教学设计2：Reading and Thinking新人教版高中英语必修第一册

新人教版高中英语必修第一册PAGEPAGE1ReadingandThinking教学目标1.阅读描述重大灾害的纪实性报告文学语篇，掌握该类语篇的语言特征和叙事要点，能分析阅读语篇的文本结构。能够运用指令性语言，介绍应对各种自然灾害的准备工作和措施。3.掌握在阅读中根据上下文猜测词义的策略；巩固合成词的相关知识；能运用构词法知识推测词义。4.能够将话题词归类，并有所拓展。5.能够了解和掌握一些与自然灾害相关的安全常识和防范措施。重点帮助学生掌握报告文学兼具文学性和纪实性的语言特征，让学生学会欣赏文本中所运用的修辞方法和写作技巧，理解作者在作品中所表达的情感和写作意图。难点通过阅读文本，了解我国20世纪70年代发生在唐山的大地震，学习报告文学这种纪实性文体的语言特征，最后完成用自己的语言描述自然灾害的任务。教学方法InteractiveReadingApproach教学内容与过程Step1Pre-reading启发学生思考地震对城市造成的影响，从而激发学生的探究兴趣。（1）教师结合前一课时中听力部分的相关内容，导入话题。学生分组讨论活动1中的问题，谈谈一座城市发生地震时的情形，以激活背景知识，为文本阅读做好准备。（2）学生看图片和标题，预测标题的含义与文本可能涉及的内容。教师提问：Whatdoesthetitlemean?Doestheearthsleepasyoudo?Ifyoucan’tgotosleep,howdoyoufeel?Trytoimaginewhatcanhappentotheearthifitdoesn’tsleep?Whatdoyouthinkthetextismainlyabout?Step2While-listening（1）学生快速阅读文本，检验读前的预测结果，并完成活动3，归纳、概括各段大意。教师示范：Pleasefindthetopicsentenceofeachparagraph.Thensummariseeachparagraphinonephrasebasedonitstopicsentence.Forexample,thetopicsentenceofthefirstparagraphis“StrangethingswerehappeninginthecountrysideofnortheasternHebei.”Strangethingswerehappening,whichcouldhavewarnedpeoplethatanearthquakewasontheway.Sothefirstparagraphtellsusthewarningsignsbeforetheearthquake.教学〖提示〗：让学生尝试用短语归纳和总结出各段大意，培养寻找关键词的能力。可以让学生稍后再讨论读前对标题含义的猜测结果，因为这需要在学生充分思考和深入挖掘文本的基础上进行，才能确保他们说出更丰富、更深刻的内容。（2）学生精读文本或按时间顺序分部分阅读文本，教师通过设问引导学生提取信息，并通过追问引导学生深入思考。教师提问：Whatweresomeofthestrangethingsthatwerehappeningbeforetheearthquake?学生阅读第一段，然后互相核对该问题的〖答案〗。之后教师可以追问：Doyouagreethereweresome“warningsigns”?Whyorwhynot?HowdoyouunderstandthelastsentenceinParagraph1?（3）教师继续提问，让学生带着以下问题阅读描写震中场景的段落，并通过上下文猜测生词的意思。Whendidtheearthquakehappen?Whywasitoneofthemostdeadlyearthquakesofthe20thcentury?Whathappenedtothecityandpeople?Howdidthepeoplefeel?Whathappenedlaterthatafternoon?教师接着说：“Readthetextandfindtheanswerstothequestions.Whenyoucomeacrossanewword,trytousethecontexttohelpyouunderstandit.”。学生带着以上问题阅读文本，之后在小组内核对〖答案〗。教师通过以下问题追问学生。Whatdoestheauthormeanby“Hardhillsofrockbecameriversofdirt”?HowdoyouthinktheearthquakewouldaffectTangshan?IfyouhadexperiencedtheearthquakeinTangshan,howwouldyouhavefelt?Whatdothewords“ruin,brick,trap,bury”mean?Trytoguesswhattheymeanfromthecontext.教学〖提示〗：通过上下文猜测词义是学生需要掌握的阅读技能之一，体现了学生的推理和判断能力。教师需要提醒学生在上下文中寻找线索，并依据这些线索推测出生词的意思。对于像brick等没有猜测线索的生词，也可以让学生根据生活常识猜出词义。（4）关于震后救援，教师可以提出以下问题。在学生核对〖答案〗之后，教师可以继续追问breathe的意思，以及活动6中的问题3。Whocametotherescue?Whatdidtheydo?Whydoestheauthorsay“Buthopewasnotlost”?Whatdoestheauthormeanby“Slowly,thecitybegantobreatheagain”?教学〖提示〗：学生在初中阶段学习过breathe的名词形式breath，教师在此可以引导学生通过词根猜测词义。最后一段的描写体现了灾难面前人们相互支援的人道主义精神和人类面对灾难时进行不屈抗争的精神。教师需要在此引导学生深入思考人与社会、人与自然之间的关系。（5）教师通过以下问题引导学生再次阅读文本，体会纪实类文本的语言特点。ManysentencesinthetextgiveusapictureoftheterribleearthquakeinTangshan.Whichsentencesimpressedyoumost?Why?Numbersarewidelyusedinthetext.Whydoestheauthormentionsomanynumbers?InParagraph1,manyverbsorverbalphrases,suchasrose,fell,comingoutof,andranoutofareused.Whydoestheauthorusethemhere?Nowhowdoyouunderstandthetitle?Doyouthinkthetitleisagoodone?Ifnot,canyougiveanothertitletothetext?教学〖提示〗：如果学生学有余力，教师可以进一步引导他们赏析并学习文本中的明喻(simile)、暗喻(metaphor)、拟人(personification)等修辞方法。Step3Post-reading（1）学生按照时间线索，复述唐山大地震的过程，以内化语言。学生可以利用类似下列表格中的〖提示〗，写出时间点和关键词，来帮助自己复述。（2）学生分组，讨论活动7中的两个问题。教学〖提示〗：活动7中有两个拓展性问题。讨论问题1的目的是引导学生对唐山重生的因素进行归纳和提炼，如quickefficientrescuework、strongsupport等。讨论问题2时，教师要为学生提供