动物行为的特点和生理基础教案设计

动物行为的特点和生理基础教案设计

1．使学生了解动物行为的特点，理解先天性行为和后天性行为的概念，了解动物行为产生的生理根底，第六节动物行为的特点和生理根底。

2．通过对动物行为的特点的分析，培育学生概括、归纳的力量；通过对动物行为的生理根底进展分析，培育学生的推理、推断的力量。

3．通过帮忙学生了解动物行为的特点和动物行为产生的生理根底，使学生受到敬重科学的教育，并为进一步学习有关人体的学问打下唯物主义的根底。

重点、难点分析

1．本课的重点是先天性行为和后天性行为的概念，以及动物行为的特点。

在学生学习了四节课动物行为的表现形式，已知动物的攻击、防备、贮食、生殖、社群和节律行为以后，对这些现象进展分析，进一步了解动物行为的本质是本节课的主要任务。教师带着学生通过分析已知的实例，将动物行为分成先天性行为和后天性行为，使学生理解先天性行为和后天性行为的概念，并在学生学习动物行为的生理根底的有关学问以后，进而指导学生概括动物行为的特点，是本节的重点。

2．比照先天性行为和后天性行为，使学生理解二者的根本区分，理解后天性行为的概念并能了解动物的“学习”行为与人类的有意识地学习有别，是本课的教学难点。

建议教师利用音像材料，在赐予学生大量感性实例的根底上，引导学生通过小组争论的形式，学习先天性行为和后天性行为的概念。通过比照先天性行为和后天性行为，深入理解后天性行为的概念，帮忙学生突破难点。

教学过程设计

一、本节课的参考课时为2课时

二、第一课时

1．复习：

回忆前五节的标题，想一想我们已知哪些关于动物的行为的学问？这样的回忆应当是常常进展的。

2．引入新课：

猫头鹰的昼伏夜行属于昼夜节律；大雁迁徙属于季节节律；招潮蟹的活动属于潮汐节律。动物的节律行为是先天就会的，还是后天学习的？以往我们了解的其它的动物行为又是先天就会的，还是后天学习的？动物的行为有哪些特点？动物行为的生理根底又是什么？由此引入新课。

3．如有条件，可以先放录像片《先天的本能和后天的本事》。该片内容生动，举例丰富，讲解和配乐亦佳，教科书上所举的例子如小黑猩猩学会用沾水的树枝从地窖中取食白蚁、大山雀学会偷饮牛奶等均可有声有色地呈现在学生眼前。

该片放映后，马上组织学生以小组形式进展争论，争论题目是：什么是动物的先天性行为？什么是动物的后天性行为？

4．在争论的根底上，带着问题阅读本课：

①扫瞄课文。了解本节课除了要学习先天性行为和后天性行为的概念以外，还要学习哪些关于动物行为的学问？

②认真地阅读课文。细读先天性行为和后天性行为的概念，与小组争论时的观点相比照，看课本上提出的概念与小组争论的概念是否全都，登记自己的问题。

③尝试自己总结动物行为的特点，或为书上总结的三个特点举实例。

④回忆自己曾知道哪些关于动物行为产生的生理根底的学问，这些学问来自哪里（课外书、科普报刊、电视节目、科普电影、计算机网络等），与本书上所介绍有关学问有何异同，登记自己的问题。

⑤思索“动动脑”提出的两个问题。

5．小组争论：

①请小组长主持争论阅读课文时想到的问题，抓住先天性行为和后天性行为的概念，特殊是后天性行为的概念再次争论，深入争论动物的学习与人类的学习是否一样，通过争论使小组到达共识。

②争论动物行为的特点，是否赞同课本的总结，本组有何补充，举例说明动物行为的特点。

③沟通自己曾知道哪些关于动物行为产生的生理根底的学问，向本组同学介绍自己这些学问来自哪里，自己知道的与本书介绍的学问有何不同，提出自己的问题并在本组争论。

小组争论的时间宜充裕些，让学生充分发表个人见解。

6．提示学生课后完本钱组的观看规划或试验设计，以组为单位完成简明扼要的观看记录或试验报告，生物教案《第六节动物行为的特点和生理根底》。

【板书设计】

第六节（节标题略）

一、动物的先天性行为和后天性行为

1．先天性行为：

举例：育雏的母鸡和小猫，小鸟在池边喂金鱼等。

概念：动物生来就有的，由身体里的遗传物质所掌握的行为。

2．后天性行为：

举例：训练蚯蚓走“T”字形迷宫的试验等。

概念：不是动物生来具有的，而是动物在成长过程中，通过生活阅历和“学习”渐渐建立起来的新的行为活动。

二、动物行为的特点：

1．动物行为是运动、变化的过程；

2．动物行为与环境亲密相关；对个体生存和种族连续作用重要；

3．动物行为的产生受神经系统和激素的调控。

三、动物行为产生的生理根底：

主要受神经系统和激素的.调控。

其次课时

1．全班争论关于动物行为的特点和生理根底的问题：

①请各组介绍本组关于先天性行为和后天性行为的概念，特殊是关于后天性行为的概念的争论状况，介绍本组对动物的学习与人类的学习是否一样问题的熟悉。

②各组介绍争论动物行为的特点和关于动物行为产生的生理根底的状况。

③争论“动动脑”提出的两个问题。

④请一位同学对本课学习做小结。教师在引导学生小结时完成板书。

完毕第六节的学习，进入本章的复习。

2．复习本章：

①关于观看或试验。

这是本课的实习作业，见P133《实习》的内容。我们从两周前开头布置此项活动，现在各组进展沟通，将于下周完成全部活动。

请各小组代表汇报本组同学在本章学习中设计的观看规划或试验设计的详细内容，介绍规划或试验完成的状况，出示观看记录或试验报告。

请各小组长组织争论，对各组的观看或试验进展评价，评出观看或试验做得好的组。各组分析本组观看或试验较好的和缺乏之处，提出改良的方法，有可能补救的尽量补救，一周后交一份本组满足的观看记录或试验报告。

教师要准时表扬观看或试验做得好的组，并告知学生，他们的观看记录或试验报告将在试验室的墙壁上展览，请同学们评定成绩，记作小组平常成绩。

②练习画概念图。

在学完全章后，通过重新练习画概念图进展本章复习，有助于学生形成学问网络，构成学问体系。

教师可以让学生自己完成概念图，也可以以小组为单位完成一份概念图。教师可以将投影胶片发给学生，请学生写在其上，用投影仪打在屏幕上进展沟通，也可以将学生的笔记（概念图）用实体投影仪直接在荧屏上显示出来。用概念图代替总结，让学生相互之间学习，或许比教师的讲解对学生更有益。

对公布的学生的概念图，教师均应予以鼓舞，表扬其胜利之处。教师应当鼓舞学生积极、主动地学习，告知学生，主动学习的学生是胜利的学生。既然每个概念图都是学生制造性学习的成果，那么，教师就要欣赏每个概念图的合理之处、有特色之处，使学生获得从胜利走向胜利的喜悦和自信。教师要信任，学生会在沟通中取长补短，通过学会画概念图而学会一种总结、归纳、概括的复习方法。

3．纵览全书，熟悉本章在第三局部中的地位并进展复习。（相当于帮忙学生学会粗略地进展提纲挈领式的总复习。）

引导学生争论：本章涉及到哪些无脊椎动物的行为？涉及到哪些脊椎动物的行为？本章学问在动物局部中重要吗？为什么？

本章涉及到很多无脊椎动物的行为，如蚯蚓、珊瑚、牡蛎和蛤蜊等的行为，尤其涉及到更多的节肢动物学问，如蝴蝶、蜜蜂、白蚁、蜘蛛和蟑螂等的行为。这些无脊椎动物学问与本书前一至七章亲密相关。

本章涉及到很多脊椎动物的行为，如鱼类对刺激的反响、洄游和生殖行为，鸟类的御敌、孵卵、育雏、迁徙等行为，以及哺乳动物的各种类型的行为、行为的特点和产生的生理根底等。这些无脊椎动物学问与本书八至十二章亲密相关。

前十二章学习的无脊椎动物主要的七个门和脊椎动物五个纲的有关学问为学习本章奠定了根底。本章将动物的各种行为加以概括、总结，是从行为学的角度对全书的总结。因此，本章在动物局部是重要的一章。

小资料

1．动物学习的几种方式

①习惯化（habituation）

蜘蛛第一次听到音叉的声音时会快速躲避，次数多了，就不再躲避了。类似蜘蛛这样，动物受一种信号的反复刺激，反响渐渐减弱直至完全消逝，称为习惯化。这是一种最简洁的学习方式。