荷叶圆圆教学设计及反思教案教学设计

《荷叶圆圆》教学设计及反思一、谜语导入

小朋友，今天老师给大家带来一种谜语，看看谁能最快猜出。“像盘不是盘，立在水中央，小鱼游过来，把它当作伞。”学生猜。（荷叶）出示课题和插图。瞧，这就是荷叶！引导学生齐读课题：

荷叶圆圆(识记“荷”字。)

二、读课文初步感知

1、（播放课件）学生认真观看，初步感知课文。

2、自读课文，标自然段，思考一种问题：荷叶给谁带来了愉快？

读后，交流：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了愉快。

3、再读课文，找出生字，互相交流识字办法。

①学生读课文，找生字。

②出示带有拼音的词语，学生自读，小老师领读，指名读。

荷叶圆圆小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲笑嘻嘻

③引导学生照样子说说，如：荷叶圆圆（）弯弯（）尖尖

再如：让学生说一说亮晶晶、笑嘻嘻abb式的词语（绿油油、红通通、白花花、红艳艳、黄澄澄、白茫茫……）

④出示本课的生字（不带拼音），学生先认读，再交流识字的办法。

a、用加一加的办法：草头+何是“荷”字，回想小池里的诗句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字……

b、用做动作的办法：“摇”、“停”

c根据形旁识字：草字头跟植物有关（荷）；王字旁跟珠宝有关（珠）；提手旁跟动作有关（摇）；竹字头跟竹子有关（篮）；提土旁跟土地有关（坪）；月字旁跟身体有关（膀）；足字旁跟脚或腿的动作有关（蹲）。

d、编儿歌识字：“人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。”（停、篮、膀）

e、字谜识字：“一天一天又一天，每天太阳都出山。”（晶）

⑤游戏，做只聪颖的小青蛙。（出示识字课件）每只小青蛙身上都带有生字，每张荷叶上都带有拼音，给生字找对了拼音，小青蛙就会跳入水中，荷叶就会转变成生字。

三、朗诵课文

1、学生自由朗诵课文。

2、引导学生看图，师边描述，边逐段引读。

3、学生选择自己喜欢的段落朗诵。(佩戴头饰)

4、四人小组朗诵。

5、齐读。

四、小结：

1这节课，你记住了几个生字？（开火车检查）

2荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小鱼儿的凉伞，荷叶是你的什么？

教学反思

《荷叶圆圆》是一篇语句优美、轻快活泼的散文诗。在本课的教学中，我重要想体现下列几点：

一、有层次地、重复地进行识字教学：一年级学生识字的一种特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多个方式，重复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读带生字的词语，再到个别生字的带拼音读、去拼音读，又回到课文中整体感知，最后在游戏中识字。通过这样多个形式地重复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。

二、尊重学生的意愿，突出学生学习的主体性

为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习爱好，在课堂中，我也注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让学生把自己喜欢的自然段读给边上的同窗听。在精读课文时，我让学生自主地选择学习内容：“你这节课最想和谁交朋友？”等。这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。

三、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程

《语文课程原则》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗诵和默读。有些诗文规定学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”因此在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗诵的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后予以激励性的评价。特别是在感情朗诵时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗诵。如在朗诵小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同窗认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗诵也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。

四、当代教育技术辅助语文教学，拓展思维，激发想像

当代化教育技术——多媒体课件的使用，不仅创设了情景，更增进了学生对课文的理解和思维的扩展。在教学小水珠一段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮”是一种教学难点。因此，在这段的教学中，我就运用了多媒体动画：一边是小宝宝躺在摇篮里，摇篮轻轻摇动；一边是小水珠躺在荷叶上，微风吹来，荷叶轻轻摆动。在学生饶有爱好的观看中，本课的教学难点也迎刃而解了。接着，我又根据动画中“小水珠眨着眼睛”问学生：小水珠眨着亮晶晶的眼睛会看到什么呢？有的说：看到自己的伙伴；有的说：看到小蜻蜓；尚有的说：看到小鱼，还在跟小鱼