《幼儿游戏活动指导》读后感

《幼儿游戏活动指导》读后感红桥十幼刘萍游戏是最符合幼儿天性的活动。在幼儿园，以游戏为基本活动的理念已经被教师们所接受，他们懂得游戏应当是幼儿在园的基本活动，游戏对幼儿的发展含有重要意义。但在具体的组织与实施过程中，教师们还是经常会碰到某些问题和困惑，特别对没有经验的教师来说，如何把看似简朴的游戏变成含有教育意义、能够推动小朋友发展的教育活动，这是个难题。《幼儿游戏活动指导》一书可觉得此提供具体的协助和指导。本书共十章，第一章叙述了游戏的基本理论；第二、三、四、五、六、七、八、九、十章分别介绍了幼儿角色游戏、幼儿构造游戏、幼儿表演游戏、幼儿智力游戏、幼儿体育游戏、幼儿语言游戏、幼儿音乐与美术游戏、幼儿特色游戏和幼儿电子游戏的具体办法，以协助教师提高自己对这几类游戏的认识以及在实践中进行工作的能力。本书以幼儿园新手教师以及那些在游戏活动组织方面经验局限性的教师为读者对象，内容贴近幼儿园教育实践，含有很强的操作性。具体来说，体现为以下特点：一、多个角度、通过多个方式协助读者厘清了游戏的本质与概念游戏是教育工作者都熟悉的一种词汇，游戏活动也发生在教师和孩子们的每一天中。但是，并不是全部教师都能精确说出什么是游戏、游戏的本质特性是什么。并且，诸多教师也分辨不出哪些活动才是真正的游戏，哪些活动事实上并不是游戏。为此，作者在本书的第一章中具体解析了这个概念。作者从游戏的特性、游戏状态的分辨、游戏的分类、游戏与非游戏活动的区别等角度，协助读者多视角地看待游戏，理解游戏的重要特性。作者认为，游戏含有两个基本特性：小朋友自愿参加；活动中伴有愉快的情绪。但是，游戏又不能如此简朴地被定义。在游戏中，还可能出现其它某些特性，例如幼儿的假想行为、重复性的动作、需要使用材料、幼儿之间的交往、游戏规则等。而要判断一种活动与否是游戏活动，又能够从小朋友外部的表情、动作、角色扮演、言语、材料以及内部的动机、体验等来进行判断。这些具体的分析指标能够协助教师清晰明了地理解游戏的内涵，分辨一种活动与否是游戏。二、明确了材料配备与投放的原则和原则，倡导游戏材料生活化游戏活动的开展离不开材料的参加。但在实际的幼儿园游戏开展过程中，教师经常对于游戏材料的配备与投放产生误解，如认为游戏材料越多越好、越贵越好、越像越好，认为购置现成的材料比自制的材料好，现成材料功效更多、投放更方便等。本书作者协助读者厘清了这些观念，让读者能够对的认识这些问题。同时，为了协助教师更加好地选择和投放材料，作者也明确提出材料配备与投放的原则，并分类列举了多个游戏材料，特别对构造游戏中游戏区域的划分、游戏材料的类型和投放进行了具体的叙述。对幼儿园游戏材料投放的差别分析更加好地满足了不同幼儿园的现实需求，避免了幼儿教师盲目地选择与投放游戏材料，这是更加好地开展游戏活动的首要条件。三、在幼儿游戏的组织与指导方面，本书含有较强的实用性和可操作性对一线教师来说，他们最关心的问题固然是如何在实践中具体地组织与指导幼儿的游戏。协助教师解决这一问题是作者写作本书的重要任务。幼儿园游戏涉及多个类型，每一种都有自己的特点，都需要教师有针对性地进行准备以及具体的指导。本书的第二至十章针对幼儿园常见的角色游戏、构造游戏、表演游戏、智力游戏、体育游戏、语言游戏、音乐与美术游戏、特色游戏和电子游戏角色游戏的开展，为读者提供了具体的办法。能够说，含有较强的指导性是本书最大的一种特色。这种指导性不仅体现在作者提出了原则性的规定，并对这些规定进行了具体的阐明，也体现在作者使用了大量的案例来协助读者更直观地理解这些原则与办法。作者将生动、富有童趣且幼儿园常见的案例贯穿于全书，从游戏的概念到游戏的组织与指导、再到游戏的评价与延伸，在全部这些环节中，大量贴近幼儿园实践的图片和案例展示了不同类型游戏区域的划分、游戏环境的创设、游戏材料的投放以及材料的功效与使用技巧，也协助阐明了作者的观点与思想。四、本书的实用性还体现在作者始终关注着幼儿的年纪特点对一线教师来说，如何把握幼儿的年纪特点，如何根据不同年纪幼儿的发展来组织与指导游戏，始终是工作的一种重点与难点，特别对缺少经验的教师来说，这更是一种难题。本书始终关注着不同年纪阶段、不同类型幼儿的体现，并将这些体现总结概括出来，呈现给读者，以方便读者更加好地把握这一点，更加好地去组织与指导幼儿的游戏活动。这对年轻而缺少经验的教师来说，将是非常实用