劳语相融立德树人 论文

劳语相融立德树人摘要：劳动教育不仅仅是劳动技能的培养，也不是纯粹的劳动实践活动，小学劳动教育不能脱离立德树人这个首要目标。新时代的劳动教育课程就要统合各学科的力量，以其他学科为载体，让学生在语文学科的学习过程中去感受劳动最美、劳动最光荣的价值理念，从而形成五育并举、贯通融合的育人机制。小学劳动教育与语文学科的共融共育，双重鸣奏，会让劳动教育更加光彩夺目，从而达到育人目标。关键词：劳动教育小学语文相融渗透共育立德树人引言：教育部提出了“五育并举”，从中可以看出劳动教育已经成为全面培养的教育体系中不可缺少的一部分，是素质教育的重要内容之一。但是，学校的劳动教育课程内容却仅限于劳动技能的习得，获得了多少劳动成果，而忽略了立德树人才是教育的本质。语文学科与劳动教育的相融、渗透、共育，就是要在语言文字的学习中，让学生养成良好的劳动习惯，形成正确的劳动态度，树立正确的劳动价值观。劳动教育的目标就是让学生树立正确的劳动价值观，养成良好的劳动品质，通过劳动体验，让学生们热爱劳动，尊重劳动，感受到劳动是最光荣，最伟大、最美丽的。一个优秀的人才，不仅“德智体美”，“劳”也是必不可少的。加强劳动教育也是学校教育重要的环节之一，为此各级学校都根据学校实际情况开设了劳动教育课程。尽管如此，劳动教育和其他学科相比，仍是最薄弱的教育，存在一定的问题，如果只是依靠劳动教育课来加强劳动教育是远远不够的，是不能落实到每位学生的身上。劳动教育不能仅靠一门课程来完成，还需要在其他课程中落实劳动教育，尤其是具有育人功能的语文学科。结合语文学科在语文课堂上渗透劳动教育，在语言文字的学习过程中去体验劳动，感受劳动的过程，从而进一步树立正确的劳动价值观。积极探索小学劳动教育和语文学科相融共育的途径和方法，有利于促进学生的全面发展，对培养民族复兴的接班人具有重要意义。一、小学劳动教育存在的问题1.小学劳动教育价值观的偏差科学技术的发展，让人们的生活水平得到了显著提高，随之而来的教育问题也逐渐成为人们的关注重点。劳动教育占据素质教育的一席之地，培养孩子正确的劳动观念，树立正确的劳动价值观对作为基础教育阶段的小学教育是很重要的。但是，从小学开始，家长就比较注重文化课而忽略了劳动教育，因为劳动教育不纳入升学考试的范畴，很多家长甚至学校都轻视劳动，认为劳动占据了孩子的学习时间。随着生活水平的提高，一部分人深受金钱主义和享乐主义的影响，不愿流汗、不劳而获，甚至认为“万般皆下品，惟有读书高”，像这种消极负面的观念深深影响着心智尚未成熟的孩子们，让他们在内心就鄙视劳动，不愿意劳动，认为劳动就低人一等，这种不端正的态度渐渐让他们缺乏动手能力，最终缺失劳动技能，更谈不上劳动习惯的养成了。2.劳动教育课程目标认识的偏颇为了学生的全面发展，越来越多的学校开始重视劳动教育，一提到劳动教育，大家就会与做家务、搞卫生、种植……画上等号，于是学校开始费尽心思开辟基地，大搞栽植养殖活动，下到村庄，走进农场干农活，看谁干得多，得到的成果多。然而事实上，这种想法是不正确的。劳动的本义就是人们通过自己的体力劳动和脑力劳动来创造财富，但学校开设的劳动教育不是纯粹的培养劳动技能，也不是劳动技术教育课程，教育性是劳动教育课程设置的本质属性，其首要目标还是“立德树人”。劳动习惯的养成，劳动素养的提升，正确的劳动价值观就是小学劳动教育的主要目标。3.劳动教育课程缺乏相融共育。学校开设的劳动教育课程内容应该遵循由浅入深、循序渐进的规律，但一些学校虽开设了劳动教育课，但内容上却是简单重复，没有螺旋向上、层层深入，有机衔接，各个学段的劳动教育内容脱节。从横向上看，劳动教育单打独斗，没有与其他学科（如语文、道德与法治）内容进行融合，没有借助其他学科作为载体，实施劳动教育。尤其是小学阶段的语文学科，不仅仅是专业知识的传授，还兼顾最重要的育人任务，要教会学生如何做人、做事。语文老师不仅要教授语文方面的知识，更重要的是要对学生进行思想道德、人生观价值观的教育，那么，劳动教育也包含其中，小学语文与劳动教育相融、渗透、共育是非常有必要的。二、劳动教育与小学语文相融共育1.劳动教育与小学语文相融共育的必要性语文学科的性质决定语文具有“工具性”之外，还具有“人文性”的特点，针对当下学生们厌恶劳动、不愿劳动的思想观念，在语文课上通过学习，使学生在思想上树立劳动最光荣的观念，也是当前迫切需要的，由此可见，对学生进行劳动教育，也是语文教学的任务之一。2.劳动教育与小学语文相融共育的意义小学劳动教育与小学语文是有着密不可分的关系，在小学语文统编版教材中，每个学段的语文课本中，都有大量的劳动题材，如一年级教材中的《端午粽》，二年级的《千人糕》等，在这些课文当中，赞美了劳动人民吃苦耐劳的高贵品质，弘扬了热爱劳动的精神，感受到了劳动过程的美好。鉴于此，就要充分借助语文学科的特殊性来实施劳动教育，让学生不仅在语文学习中去感悟劳动精神，也让学生在劳动中体会到了热爱劳动的荣誉感，更加懂得要尊重别人的劳动成果。在小学语文教学中渗透劳动观点，在劳动教育中提升学生的综合素养，让劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。这样劳语相融共育，共同达到立德树人根本任务。3.相融共育的途径（1）挖掘课文思想内容，培养低年级学生的劳动思想。劳动教育的内容应该是由浅入深、循序渐进的，小学低年级的劳动教育主要就是培养学生健康的行为习惯。在日常的学习生活中，能做到自己的事情自己做，能初步感知劳动过程中的快乐和成就感，从而树立热爱劳动的意识。所以，在平时的语文教学中，要善于挖掘文本教材中蕴含的思想内容，从小培养学生的劳动思想。如在教学二下古诗《悯农》时，教师在课堂上就要引领孩子深入诗歌中去体会到劳动人民劳动的艰辛，懂得粮食来之不易，珍惜粮食的思想，并且再让他们把看到的劳动场景说一说，写一写，通过所见、所闻、所感，懂得了劳动的艰辛和光荣，感受到对劳动过程的美好期待。还可以通过口语交际的活动，让学生在交流中强化劳动的思想。如在学习了《小白兔和小灰兔》一课，让年幼的孩子们自己说说喜欢小白兔还是小灰兔，并说明理由。在大家共同的交流过程中，孩子们明白了只有辛勤劳动才能有收获的道理，明白了从小就要养成热爱劳动的好习惯。这样在学生智力教育的同时，也强化了正确的劳动观念，弘扬了劳动精神，培养了学生尊重劳动，崇尚劳动光荣最光荣的观念。（2）开展主题活动，引领高年级学生知晓劳动最光荣、劳动文化最美丽。小学的劳动教育不是独立的，它离不开学校、家庭、社会的共育，也与其他学科是互相融合渗透的。小学高年级的劳动教育就要通过多种形式的内容，让学生在集体中培养劳动合作意识，认识到最美的劳动文化，懂得劳动最崇高、最光荣。语文课本中有很多文章融合了劳动文化的思想，让学生在认识到劳动价值的同时，也懂得了传承劳动文化的可贵。如五下的《祖父的园子》，在学习完这课后，我们从中感受到了农活的乐趣与自由，随即便开展了丰富多彩的劳动体验活动。今年我们就走进了长丰的“草莓基地”。同学们走进农场，下地、松土、修剪，亲自动手种植草莓，在劳动中感受到了劳动的乐趣，明白了劳动的艰辛与不易。回到学校，一些同学有感而发，纷纷拿起了笔，用笔书写了劳动最美的篇章。一年一度的端午节来临，我们四七班围绕端午节开展了“包粽子”“厨神争霸赛”的活动，学生们积极主动参与到劳动活动中，从清洗粽叶、准备食材、动手包粽子，学煮粽子，到最后品尝自己的劳动果实，那种劳动快乐、劳动最美、最光荣的幸福感油然而生。还有的同学“与爸爸同做一道菜”，图文结合的方式绘制的菜谱，色香味俱全。在自己动手参与劳动的过程中，他们既增长了智力，也提高了劳动能力，明白了劳动最光荣的道理。还没有走上劳动岗位的孩子们，在语文课的熏陶中，不知不觉认识到了劳动的价值，懂得传承劳动文化的可贵与美丽；在一系列的主题活动中，认识到了劳动最光荣。自然而然，那种不劳而获、鄙夷劳动的错误观念将会被扼杀在摇篮里。对学生进行劳动教育是学校素质教育的重要内容，旨在培养学生树立正确的劳动价值观，形成良好的劳动素养，将劳动教育与小学语文相融共育也是一种趋势。劳语相融的共同目的都是立德树人，是要引导学生崇尚劳动最光荣，知晓劳动文化最美丽，在收获劳动成果的同时，品味劳动的幸福，发现生命的意义。因此，小学劳动教育要融合语文教学