小学科学新型示范教学设计

PAGEPAGE4《用橡皮筋作动力》教学设计【设计理念】“科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。”本课注重引导学生经历发现问题、猜想假设、实验探究、归纳构建的科学探究活动历程，使学生在科学探究活动过程中学习科学知识，提高科学探究能力，提升学生的科学素养。【教材与学情分析】《用橡皮筋做动力》是教科版小学科学五年级上册第四单元第2课，本课是在学生掌握了用重力作为动力使小车运动后,再探究用弹力（橡皮筋）作为动力使小车运动的内容。【教学目标】1.科学概念弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。过程与方法做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。情感、态度与价值观让学生在实验中收集数据、分析数据，解释数据与实验内容间的联系，体验科技的力量和创造的快乐。科学与社会让学生感受到弹力在生活中有着重要的作用。【教学重难点】教学重点：做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。教学难点：橡皮筋动力小车的安装；用做“对比实验”的方法获得实验数据，并对数据进行整理、解释。【教学准备】

实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子、教学用ppt【教学方法】

小组合作法、实验探究法【教学课时】1课时【教学流程图】【教学过程】一、创设情境，激趣导入1.课件出示飞机、汽车、电动车、自行车的图片。提问：你们知道这些交通工具是用什么作动力的吗？学生回答。一、教材简析——说框架尊敬的专家评委：科学探究是科学课程的魅力所在。今天我所执教的是科教版小学科学五年级上册第四单元第2课《用橡皮筋作动力》，本课注重引导学生经历发现问题、猜想假设、实验探究、归纳构建的科学探究活动历程，培养学生科学素养的典型课例。课程标准指出：让学生体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究的能力，遵循这些理念及要求，为了突破用做“对比实验”的方法获得实验数据，并对数据进行整理、解释这一教学重难点，我秉着“激趣”是基础，“实验”是方法、“提能”是目的，凸显科学教学的体验性、严谨性，设计了三大教学板块：一、创设情境，激趣导入，二、小车行驶的方向与橡皮筋缠绕方向的探究实验，三、小车行驶距离与橡皮筋的哪些因素有关的实验。二、立足片段——说优劣在今天１５分钟的课堂片段里我重点展示的是前二个板块。课后反思沉淀里，觉得有这样个亮点颇感欣慰。（一）创境激趣创设情境是唤起学生主动学习的有效方式（或者用：教育家洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力”）。上课开始，我通过的游戏（或）引入的话题，吸引孩子们的眼球，唤醒学生曾有的生活体验，他们有的，有的，以此调动了学生学习的兴趣，激发了他们的内驱力。（二）快乐运动1、本环节中，以为主要手段，通过，给予学生成功的体验。学生们或，或，本环节重在。充分体现了学习是学生的学习，运动是学生的运动，一切以学生发展为主的教学理念。当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课里我觉得还有待完善的就是。总而言之，通过本次教学，我深深的感受到：。