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文档简介
?梅花魂?精品教案教学目标:1.认识“葬、腮〞等12个生字,会给它们组词。2.默读课文,把握文章的主要内容,理解课文的题目。3.结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的?教学重点:1.认识“葬、腮〞等12个生字,会给它们组词。2.默读课文,把握文章的主要内容,理解课文的题目。教学难点:结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的?教学过程:一、谈话导入1.同学们,你喜欢花吗?你喜欢什么花呢?说一说你的理由。预设:学生自由表达。2.有一个人很珍爱梅花,想不想知道她和梅花的故事呢?让我们一走进课文,来看一看这个和梅花有关的故事,看看梅花寄托了她怎样的情感……3.课题解疑:〔1〕你觉得哪个字要重读?预设:魂。〔2〕“魂〞是什么意思呢?〔3〕梅花有魂吗?让我们走进故事里去寻找它的“魂〞!二、初读感知〔一〕默读课文,把课文读通顺,了解课文写了外祖父的哪几件事,表现了他怎样的感情。〔二〕认读生字。1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词,你认识他们吗?〔出示文本信息〕葬腮虬玷郑秉飕码撩绢侨眷要求:把字读一读,给字注音,试着组词,比一比谁组词最正确。教师指导个别读音。2.生字放到词语中你还认识它们吗?和同桌互相指读生词吧!三、感知理解〔一〕初读感知。1.出示句子:同学们。梅花是一种有气节的花,它凌寒独放,清香如故。为很多文人墨客所喜爱,我们一起来读一读描写梅花的诗词吧!〔1〕预设:吾家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。〔2〕预设:墙角数枝梅,凌寒单独开。遥知不是雪,为有暗香来。〔3〕预设:驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏单独愁,更著风和雨。无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。〔二〕整体感知。1.从这些诗词中你读出了怎样的梅花?预设:梅、兰、竹、菊被称为“花中四君子〞,用来形容品德高尚的人。其中,梅的文化寓意是“探波傲雪,高洁志士〞。2.再读课文,小组合作思考:这篇课文讲了外祖父的哪几件事情?同学们把自己的感知分别说出来。预设:〔1〕外祖父救我读诗词,还常流眼泪。〔2〕外祖父分外珍惜“墨梅图〞〔3〕外祖父因为不能回国而难过。〔4〕外祖父赠我“墨梅图。〔5〕外祖父送我绣着梅花的手绢。3.观察课文的插图,再深入阅读课文,小组交流讨论:〔1〕文中的外祖父是一个怎样的人?〔2〕课文中哪些地方让你感动?〔3〕说一说为什么感动?〔三〕感知理解。1.小组合作交流:读一读文中祖父读的诗句,感悟祖父的心情。预设:〔1〕独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。〔2〕春草年年绿,王孙归不归?〔3〕自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。2.根据自己的理解想一想:外祖父教我读诗词为什么会落泪?预设:想念祖国了。3.出示句子:我五岁那年,有一回到书房玩耍,不小心在上面留了个脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我母亲:“孩子要管教好,这清白的梅花,是能玷污的吗?〞训罢,便用刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。预设:对外祖父的语言描写、动作描写写出了他对墨梅图的珍视。4.读一读外祖父送我“墨梅图〞的时候说的话,体会其中的意思。出示句子:这梅花,是我们中国最有名的花。旁的花,大抵是春暖才开花。她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。预设:第一层:赞美梅花不怕严寒,不怕“风欺雪压〞的精神。5.出示句子:她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。预设:第二层:借花喻人,赞美中华民族有气节的人物。6.出示句子:一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!预设:第三层:一个中国人,要有梅花的秉性。7.体会你的感受:这是老人对孩子的鼓励和教诲;这是老人心灵的表白;这是他在表达对梅花的赞美;他要向梅花学习,有品格,有灵魂,有骨气。8.文章三次写到外祖父的眼泪,分别在哪儿?〔1〕读诗词时无声地落泪。〔2〕不能回国时鸣鸣地哭泣。〔3〕送别时候的泪眼蒙眬。四、合作交流1.外祖父把墨梅图和手绢送给作者的目的是什么?预设:〔1〕外祖父希望作者向梅花学习,做一个有骨气的中国人。〔2〕墨梅图和手
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