《选择时间》读书分享

选择时间、幸而遇见汇报人：卢莎莎句容市文昌路幼儿园卢莎莎前言首先我想问问大家，谈到读书，你们脑海中浮现出了哪些关于读书的名人名言呢？以前看到那些关于读书的名言，对我来说无非是干瘪的口号，毫无意义，事实上我也没有去仔细揣度其中之意，但是这个“特殊的寒假”让我深入其中，感受到了“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”的甜头，让我与那些爱读书之人说出的读书名言有了一次心灵的碰撞！今天我的分享，将从一句名人名言说起......读万里书，行万里路。——顾炎武

读书破万卷，下笔如有神。——杜甫

书到用时方恨少，是非经过不知难。——陆游书是人类进步的阶梯。——高尔基

前言这个冬天，在毫无准备的情况下，我们迎来了宅家“疫情寒假”，超长的宅家阶段，给了我们更多的时间，去整理情绪，去沉淀思想。没有一个冬天不会过去，没有一个春天不会到来！句容市课程游戏化领衔人读书分享活动如期而至.....首先我想问问大家，谈到读书，你们脑海中浮现出了哪些关于读书的名人名言呢？

以前看到那些关于读书的名言，对我来说无非是干瘪的口号，毫无意义，事实上我也没有去仔细揣度其中之意，但是这个“特殊的寒假”让我深入其中，感受到了“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”的甜头，让我与那些爱读书之人说出的读书名言有了一次心灵的碰撞！今天我的分享，将从一句名人名言说起......

这是我们领衔人第一次读书分享时，杨园长的点评之词，在看完这本《选择时间》，我的大脑迅速的调取出她的这句“名人名言”，心里顿时就想着：对对对，就是这样。我也把它称之为观点竟然与另一个人那么一致。

自那天的“心意相通”之后，我就明确了我的分享方向，缘于本人与书中很多的观点一致，今天在有限的时间里，我将从“找到答案”、“激发思考”这两个方面与大家分享我的读书收获。

“我想读书最大的惊喜便在于你头脑里的观点竟然与另一个人那么一致，第二个惊喜是你的问题在书里找到了答案，第三个惊喜是书里观点激发了你新的思考。”——杨华俊找到答案

在“选择时间”里，老师们都会面临很多问题，幼儿园业务管理者也会面临一些挑战。本书中“常见问题”解答板块乃至每个章节都为日常活动中经常会遇到的问题或挑战，提出了一些应对策略和处理建议。我只能用相见恨晚来表达我的感受......序号问题答案1如果儿童没有足够的持久性或耐心留在一个活动区角玩耍和探究，应该怎么办？P422儿童应该从一个活动区角转到另一个活动区角，还是每天只能留在一个活动区角玩耍和探究？P423如果儿童不守纪律怎么办？P434如果教室里只有一位教师，该如何开展选择活动？P445如何在“选择时间”有效获得家长志愿者的帮助？P446如何设置公平公正的游戏活动选择机制？P377如何在“选择时间”投放和增加材料？P718如何让收拾和整理工作变得活泼有趣，而不会让儿童精疲力尽？P53

接下来就跟大家说一说为什么用“相间恨晚”来表达我的感受......

本书中提到：“即使我们花了很多时间教儿童一些有用的收拾和整理的策略，还是会不时发现一切都混乱一团。关于收拾和整理对于我们一线教师来说，最头疼的莫过于建构区的积木收拾整理问题。直到有一天收拾和整理变成了我们幼儿园一个专门的探究话题。源于进班半日活动调研——发现建构区收拾整理问题案例：

十点五十分，大二班区域游戏结束，建构区4名小朋友开始陆陆续续收拾玩具，中途离开两名小朋友，还剩下两个小朋友继续收，期间老师给予过帮助，整个时长持续17分钟。观察发现：

四名参与收拾和整理的小朋友收拾积木的方法是：把积木放在框子里，再把积木从框子里拿出来归纳到架子上。收放的方式很原始的，不将框子拎到架子旁边去，跪着爬到这儿来拿两个，再跪着到架子上放好，然后再跪着去拿，花了17分钟。教研：区域游戏，每一次收玩具都是建构区时间最长，案例中的班级比较典型，在这期间我们听到小朋友说：“东西太乱了，收拾半年都收拾不好。”这是小朋友的原话，收拾半年都收拾不完。你想想看这样的收拾让幼儿对游戏的本身都失去了兴趣，这也太不值当了。对于建构区收拾积木问题，哪个班级有好的经验？教师A：一般的建构区都是提前收。教师B：一般收的慢的孩子会让她提前收。主持人：问题一：是动作慢导致的建构区慢吗？主持人：问题二：如果每天都是建构区慢，那每天都是动作慢的小朋友在那吗？教师B：材料本身导致慢，但是跟小朋友也有关系，有的小朋友就是懒得不收。主持人：问题三：任何区域都会有快慢，那为什么别的区域始终都比建构区快，像阅读区，动作再慢的孩子每天也很快就收好了。为什么？（因为它很容易收，所以和孩子动作快慢关系不大，因为他不可能是4个孩子都动作慢）建构区收的慢的本质问题在哪里？教师C：材料本身，收纳方式。主持人：教师要求孩子一个一个对应标志把积木收好，培养孩子好习惯，但是建构区材料多，收的慢，怎么解决这个现实问题？教师A：其实可以把材料收到箱子里。教师B：我们可以让建构区提前收。教师C......

书中克妮分享了她的计划并邀请儿童共同讨论他们班在收拾和整理时间时的吵闹及混乱情况。一个显而易见的事实是：儿童完全不清楚自己的责任，也不确定自己收拾和整理好自己的活动区角之后应该做什么。克妮建议儿童帮她设计一张图，清楚地列出一步步的收拾和整理方案并为第二天的活动做好准备。

当第二天儿童来到学校时，那张图已经被放在集会区的展板上，每个儿童的记录板上也有一份相同的文件。克妮老师：“在这个星期的每一天，”选择时间“都会提前结束，然后每个人拿着自己的记录板准备收拾和整理活动区角，每做完一项工作就在纸上做个标记。在分享会上，大家将讨论这一计划的实施情况。克妮老师三部曲：（1）和儿童一起设计一张“收拾和整理图”。（2）经历一星期有意义的体验收拾和整理练习。（3）举办一场分享会来反思这一活动的运转情况。关于建构区的收拾整理——第四章：积木搭建区组织：1.用不同形状的积木图片为层架贴标签，可使儿童清楚地知道积木要从哪里拿、放回哪里去。（可以在黑色硬纸上描画出每一种积木，然后将积木形状剪下来，再粘贴到相应的层架或者盒子上。2.用塑料盒子盛放那些形状较小的积木，如三角形和半圆形。有关整理的要求：1.可以提前5分钟结束积木搭建区的活动，以使收拾和整理不会过于仓促。2.建立一些常规（有趣）a:准备一些带有不同形状积木图案的卡片，让每个儿童随机抽取一张卡片，抽到哪种形状就收拾哪一种。b:尝试让儿童站成一条线，将积木一块一块地传过来。c：让儿童自己找到收拾和整理的好办法，儿童通常对自己想出的主意更感兴趣。d:教师的帮助也会让儿童感到十分愉快。“工欲善其事，必先利其器”《选择时间》就像一本工具书，大家可以根据自己的需要找到困惑已久的答案！激发思考引发思考我们的教师有没有在“选择时间”时间段里将所有的目光、关注点都集中在孩子们身上呢？我需要做设计观察记录表，进班观察教师在区域游戏时间段内的行为状态，拿出数据，开展教研，分析调整。假期无法进班观察（考虑到如果业务园长进班观察教师，也很可能会产生很多不真实的数据）我采用了问卷星电子调查，了解情况。读书而不思考，等于吃饭而不消化——波尔克

书籍是人类的营养品。但是，我们除了看书之外还要学会思考，只有懂得思考的人，才叫做真正读完这本书。芮妮与学生在一起的时候，她所有的目光和关注点都在他们身上，任何人或事都无法分散她的注意力。王老师：基本在的，有时候有一些事情要做会影响。问题1：区域游戏时间段内你所有的目光和关注点都在幼儿身上吗？答案类型教师数量是7位教师有时候2位教师基本是5位教师没有干扰/没有突发情况可以5位教师没有4杜老师：没有。戴老师：有时可以，有时做不到。胡老师：幼儿是关注重点但同一时间还是会有其他的事情需要处理。秦老师：如果没有突发情况是的。洪老师：是。徐老师：在没有一些临时事件的干扰下，基本是的。赵老师：大部分关注点在。唐老师：基本是的。说明：本组数据汇总有7个答案为“是”，这其中有3名教师的答案我不能认同。这源于平时在我的业务管理中，进班蹲点、值周巡查、随时进班，甚至是路过班级时观察到过的情况，给出的结论。我思故我在。——笛卡尔王老师：有时候要必须上交的一些材料，有时候一些通知。问题2：区域游戏时间段内哪些事情或者原因会分散你的注意力，导致你没有办法全心关注幼儿？杜老师：主题墙，各类资料填写，观察记录，生成活动，群里要求的各类临时性的活动，课程故事，读书分享，还有每个月的各类活动，太多太多事情需要挤出时间完成。徐老师：临时通知的工作要求尽快完成的，当班级内假如有另外一个教师不在班的情况下，需要一名教师照看所有幼儿游戏情况，会有些分身乏术。唐老师：幼儿园在群里发通知，有时需要及时查看并回复，在处理个别孩子的紧急突发状况时会离开教室，自己也需要喝水上厕所，会导致没有全心关注幼儿刘老师：有时候会临时分配一些任务需要抓紧时间去完成；需要经常关注工作群里的消息；近期内布置的任务较多而又需要花较多时间去完成的答案类型教师数量其他区域有幼儿发生纠纷或者安全问题11位教师必须上交的一些材料，偶尔工作群发资料，要求立马要做的，或者有时间截点的完成的内容。5位教师各类活动，需要挤出时间完成。4位教师临时通知，突发任务。8位教师班里只有一个教师会导致我没有办法全心关注幼儿2位教师引发思考P44向我们阐述了：如果班级只有一名教师，改如何开展选择活动？其中给了我们4条建议。

对于观察，我们并不陌生，抛开观察技能、目标定位、价值捕捉等这些技术活，为什么我们的教师还无法做到在“选择时间”时间段里将所有的目光、关注点都集中在孩子们身上呢？链接银幼

看到芮妮的全身心投入观察的时候，第一个想到的就是银河幼儿园的观察，在银幼跟岗的五天，我看到生活环节、区域游戏、户外活动处处有观察，银幼教师的观察无处不在，进入现场，教师们能结合现场快速把握观察目标、筛选观察信息、确定观察内容。她们分工合作、静心观察、站位精准、路径有序、管住手口、对话交流、支持跟进，还不忘个体关注。作为第三组重点学习银幼观察记录的小组成员，我感受到的是：我们现在要学习的不仅仅是观察技术，而是观察的意识。

在“选择时间”里，作为教师，我们首先要眼中有孩子，看到幼儿的外在行为表现；心中有孩子，看懂幼儿行为背后的兴趣、发展水平与需求；这样我们才能通过环境、材料、活动去支持他们的发展。

自2019年3月从银河幼儿园跟岗归来，我们借鉴着银河的先进经验，学会了观察这门技术活，但是如何向老师们传达银河教师的沉浸式的静心观察，将所有的目光和关注点都放在孩子身上的这种状态，这件事一直是我的困惑，可能只有亲身体验才能有所感触。研修内容1：区域游戏时间段内三位教师的角色分工和状态应该怎样？参加人员：业务园长、教研组长、全体教师研修内容2：如何合理安排幼儿园各项事务，让教师保证足够的时间观察、陪伴孩子？参加人员：园长、行政、教研组长芮妮与学生在一起的时候，她所有的目光和关注点都在他们身上，任何人或事都无法分散她的注意力。这一句话，像一道闪电，瞬间击中了我。我们即将能做：“学而不思则罔、思而不学则殆”，《选择时间》这书中激发我思考的地方不止一处，我将坚定脚步，不断实践。

曾经看过一篇文章，“真正决定你人生高度的，是深度学习能力。”1946年，美国学者埃德加.戴尔提出了「学习金字塔」的理论，之后美国国家训练实验室也做了相同的实验，并发布了「学习金字塔」报告。他把人的学习分为「被动学习」和「主动学习」两个层次。这个