2023年教师招聘考试《小学教育理论基础知识》模拟试卷（二）

2023年教师招聘考试《小学教育理论基础知识》模拟试卷(二)

1.【单项选择题】)第一位在中国系统传播马克思主义教育理论的

教育家是()

大钊

李

行知

A.陶

B.C

贤江

杨

悻

D.代英

正确答案：C

参考解析：本题考查第一位在中国系统传播马克思主义教育理论的教育家。杨贤

江是我国第一位系统传播马克思主义教育思想的教育理论家。他的著作《新教育

大纲》是中国现代史上最早的一部系统阐述马克思主义教育原理的著作。

2.【单项选择题】提出以高难度、高速度、理论知识为主导进行教学的是()

A.凯洛夫

B.赞科夫

C.布鲁纳

D.布卢姆

正确答案：B

参考解析：赞科夫提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、

理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展

的原则。

3.【单项选择题】与“不愤不启，不怫不发”体现同样教学思想的是()

A.产婆术

B.白板说

C.教学相长

D.泛智

正确答案：A

参考解析：本题考查启发诱导的教学思想。“不愤不启，不俳不发”意为：不到

他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出

来的程度不要去启发他。这体现的是启发诱导的教学思想。苏格拉底的“产婆术”

即向学生提出问题让学生回答，通过问答、对话的形式来引导学生思考、探究,

获取或巩固知识，这也体现了启发诱导的教学思想。故选A项。

4.【单项选择题】学生因受到良好的教育和训练，未来能够根据社会需要，并

结合个人的意愿与可能条件更换不同的工作地点和工作任务，这属于教育的()

A.社会横向流动功能

B.社会纵向流动功能

C.社会横向变迁功能

D.社会纵向变迁功能

正确答案：A

参考解析：本题考查教育的社会功能。教育的社会功能主要有两种：教育的社会

变迁功能与教育的社会流动功能。教育的社会流动功能，按其流向可分为横向流

动功能与纵向流动功能。其中，教育的社会横向流动功能是指，社会成员因受到

教育和训练而提高了能力，可以根据社会需要，结合个人意愿与可能，更换其工

作地点、单位等，做水平的流动，改变其环境而不提升其在社会阶层或科层结构

中的地位，亦称水平流动。故本题选A项。

5.【单项选择题】《墨子•所染》中说：“染于苍则苍，染于黄则黄，所人者

变，其色亦变，五人必，而已则为五色矣。故染不可不慎也！”这体现的是()

A.遗传决定论

B.内发论

C.教育决定论

D.环境决定论

正确答案：D

参考解析：本题考查个体身心发展的动因。题干引文的意思是：白色的丝布放进

青色的染料中，就会变成青色，放进黄色的染料中，就会变成黄色，放进去的染

料不同，染出的丝的颜色也跟着变化，放进去五种不同的染料，就一定会出现五

种不同的颜色了。所以对于染丝这种事情不能不谨慎啊!这段话强调环境对人的

影响。故本题选D项。

6.【单项选择题】在20世纪70年代初，一位叫吉妮的美国女孩出生20个月后，

被其父亲囚禁在小屋中达12年之久。在这期间，她既听不到声音，也看不到电

视，而且只要她发出任何声音，便遭到父亲的毒打。她的母亲由于惧怕丈夫，很

少与吉妮交谈。吉妮直到13岁时才被人发现，这时她完全不会说话。后来语言

专家对其进行了长达7年之久的认真细致的语言训练，但是她的语言表达能力远

比同龄儿童差。她不会使用冠词、代名词等，说出的句子仍是语法错误的句子。

这体现了个体身心发展要()

A.避免“一刀切”

B.抓住关键期

C.避免差异性

D.均衡

正确答案：B

参考解析：吉妮错过了学习语言的关键期，即使后来语言专家对她进行了长达7

年的语言训练，她的语言表达能力还是远不如同龄儿童。这说明个体的身心发展

要抓住关键期。

7.【单项选择题】美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出了目的游离

评价模式，他主张课程评价中应()

A.采用共同建构的方法

B.以对话为主要手段

C.坚持价值取向多元化

D.关注课程计划的实际结果

正确答案：D

参考解析：本题考查目的游离评价模式的观点。目的游离评价模式是由美国学者

斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的。他主张把评价的重点从“课程计

划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。故选D项。

8.【单项选择题】孙老师在某中学任教已三年有余。从本学期开始她感觉很焦

虑，做事缺乏效率，对工作满意度下降，想当优秀教师的目标也变得越来越模糊。

根据教师职业倦怠发展的“四阶段论”，孙老师处于（）。

A.停滞期

B.挫折期

C.冷漠期

D.热情期

正确答案：A

参考解析：教师职业倦怠的发展历程可以分为以下四个阶段。

①热情期。个体在从事一项活动之初，往往表现出坚信自己的选择，雄心勃勃、

忘我投入，不在乎为了达到目标所需付出的时间和努力，即使遭受挫折，也不悲

观、不退却。

②停滞期。在这个阶段，个体做事开始缺乏效率，焦虑，工作满意度下降，觉得

实现当初确定的目标越来越困难，某些躯体问题开始出现，但往往无视躯体警戒

信号，仍一味以加倍的努力来回避问题。

③挫折期。在这个阶段，个体已经出现慢性病理症状，开始明确而强烈地体验着

情绪、生理与行为问题。虽然还是力图否认问题，但已被身心疲惫所控制，体验

着无力感，工作效率降至低谷。

④冷漠期。在这个阶段，个体彻底放弃乃至嘲弄自己当初追求的理想目标，在无

所用心、不负责任的精神状态下生活，不再在乎自己的公众形象和未来前途。至

此，个体倦怠已达到顶点，身心健康严重受损。

9.【单项选择题】当学生遇到成长的烦恼时，常能得到老师的鼓励和帮助。这

说明教师是（）

A.社会的代言人

B.知识的传播者

C.学生的领路人

D.教学的主体

正确答案：c

参考解析：说教师是学生的领路人是因为教师不仅能够帮助学生获得知识和技能,

而且能够“塑造”学生的心灵。当学生遇到成长的烦恼时，教师通过对学生的鼓

励和帮助，“塑造”学生的心灵，引领学生健康成长。题干所述即说明教师是学

生的领路人。

10.【单项选择题】教育家第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教

师则教人发现真理。”这句话体现了教学的()

A.直观性原则

B.启发性原则

C.因材施教原则

D.巩固性原则

正确答案：B

参考解析：本题考查我国中小学主要的教学原则：启发性原则是指在教学活动中，

教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活

泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。第斯多惠的

这句话是启发性原则的典型体现。

11.【单项选择题】我国古代学者朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，

却要无疑，到这里方是长进。”这句话体现了()

A.“情境一陶冶”教学模式

B.“创设问题”教学模式

C.“鼓励自学”教学模式

D.“演练操作”教学模式

正确答案：B

参考解析：题干中“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑”的意思是：读

书没有疑问的，一定要教他发现疑问；有了疑问的，通过寻求答案，再达到没有

疑问的境界。这体现了“创设问题”的教学模式。

12.【单项选择题】目前我国小学教学中用得最普遍的教学方法是()

A.谈话法

B.讨论法

C.练习法

D.讲授法

正确答案：D

参考解析：讲授法是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法。

13.【单项选择题】在教学中，经常会采用承认学生的学习主体作用，注意调动

学生的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，自觉掌握科学知识，提高分

析能力、解决问题能力的原则。这种教学原则是()

A.直观性原则

B.巩固性原则

C.理论联系实际原则

D.启发性原则

正确答案：D

参考解析：启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性,

引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提

高分析问题和解决问题的能力。

14.【单项选择题】课堂管理是指教师为有效利用时间、创造愉快的和富有建

设性的学习环境以及减少问题行为，而采取的组织教学、设计学习环境、处理课

堂行为等一系列活动与措施。下列选项中不属于其功能的是（）

A.控制功能

B.维持功能

C.促进功能

D.发展功能

正确答案：A

参考解析：课堂管理的功能主要体现在：（1）维持功能；（2）促进功能；（3）

发展功能。

15.【单项选择题】群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致,

并为学生的课堂行为划定了（）

A.范围

B.方向与范围

C.方向

D.纪律约束

正确答案：B

参考解析：群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成

文的非正式规范。群体规范使学生保持认知、情感和行为上的一致，并为学生的

课堂行为划定方向和范围，成为引导学生行为的指南。

16.【单项选择题】以下课堂管理技术不合理的是（）o

A.课堂提问时，先点名叫到某位学生再向他提出问题

B.观察到某位同学交头接耳时，用目光注视他作为提醒

C.有学生身体突发不适需要送医，安排课堂练习并交代班长监督

D.学生表达自己的意见时，询问全体是否有不同观点并陈述

正确答案：A

参考解析：课堂提问要面向全体学生发问，让所有学生都能积极思考教师提出的

问题，然后再指定学生回答。这样，可以使全班学生都积极思考问题。先点名叫

到某位学生再向他提出问题，其他学生便不会很投入地思考。A项不合理。用目

光提醒学生既维护了学生的尊严，又保障了课堂的正常进行。B项合理。教师安

排课堂练习有利于学生明确自己的学习任务，学生不会因无所事事而扰乱课堂秩

序。C项合理。允许学生充分表达自己的意见，这是尊重学生主体性的表现，有

利于激发学生学习的积极性。D项合理。

17.【单项选择题】某班组织了一次“中华民族的伟大复兴”主题教育活动，让

学生在活动中感受我国五千多年的优秀文化和近代以来的巨大历史成就，在活动

中提升学生的爱国情怀。这类班级活动属于()

A.思想道德引领类班级活动

B.学习提高类班级活动

C.个性发展类班级活动

D.社会适应类班级活动

正确答案：A

参考解析：本题考查班级活动的类型。班级活动的类型是多种多样的，根据班级

活动的目标和功能，可以分为以下几种类型：思想道德引领类班级活动、学习提

高类班级活动、个性发展类班级活动、社会适应类班级活动。其中，思想道德引

领类班级活动主要是帮助学生形成积极健康的精神风貌，包括良好的道德品质、

积极的思想情感、健康的心理素质而开展的活动，如爱国主义教育活动、清明祭

扫活动、主题演讲等。题干所述即属于思想道德引领类班级活动。

18.【单项选择题】4岁左右儿童的大脑皮层各区的突触密度已经达到顶峰，与

成人相比约为()

A.150%

B.120%

C.80%

D.60%

正确答案：A

参考解析：本题考查个体脑的发展。出生时婴儿大脑的大小是成人的四分之一左

右。出生后，大脑主要是皮层继续增长，在6个月时，大脑会达到成人大脑体积

的一半，2岁时，为成人的四分之三，4岁孩子的大脑就已经非常接近于成人的

了。伴随着大脑体积的增长，大脑皮层突触的增长速度也很快，4岁左右的儿童，

其大脑皮层各区的突触密度已经达到顶峰，约为成人的150%,而且在整个儿童

期内，突触的密度都保持在高于成人的水平上，到了青春期，突触的数目才开始

减少，青少年大脑皮层的突触密度逐渐接近于成人的水平。

19.【单项选择题】林华认为鲸鱼生活在海洋中，所以是鱼类。后来在课上，

老师讲述了鲸鱼是哺乳动物及其原因，林华便改变先前的观念，认为鲸鱼是哺乳

动物。这体现的学习机制是()。

应

顺

化

A.同

B.C

内

化

从

D.众

正确答案：A

参考解析：顺应是指当机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构

发生改变来适应刺激的影响。顺应是图式发生质变的过程。通过顺应，个体的认

知能力达到一个新的水平。题干所述体现的学习机制是顺应。同化是指主体把新

的刺激整合到原有图式中，使原有图式丰富和扩大的过程。同化是图式发生量变

的过程，它不能引起图式的质变，但可以影响图式的生长。内化是指在思想观点

上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一

体，构成一个完整的价值体系。从众是指主体对于某种行为要求的依据或必要性

缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。

20.【单项选择题】“新颖奇特”表现的是思维特点的（）。

A.变通性

B.结构性

C.流畅性

D.独创性

正确答案：D

参考解析：独创性是指个体在面对问题情境时，能产生不寻常的反应和不落常规

的方法，擅长做一些别人从未想过和做过的事，具有新奇性。“新颖奇特”体现

的正是思维的独创性。

21.【单项选择题】很久以前学过的英语单词，某学生现在写也许写不出来，但

是在阅读文章时遇见这些单词却可以再认出来。该学生的这种记忆属于（）

A.内隐记忆

B.外显记忆

C.形象记忆

D.运动记忆

正确答案：A

参考解析：内隐记忆是指在不需要意识参与或不需要有意回忆的情况下，个体的

已有经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。题干中是识记过的内容再

次出现时，个体自动对单词进行了再认，这是内隐记忆起了作用。

22.【单项选择题】我们刚进入到闹市中时会感到声音嘈杂刺耳，甚至听不清旁

边人说话的声音，而过了一会儿后就不觉得那么吵了。这种现象是（）

A.感觉对比

B.感觉适应

C.感觉补偿

D.感觉后效

正确答案：B

参考解析：本题考查感觉的规律。由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生

变化的现象叫感觉适应。适应现象表现在所有感觉中，如听觉适应、视觉适应、

嗅觉适应等。题干所述属于听觉适应的典例。故答案选B项。

23.【单项选择题】电影《美人鱼》中，美人鱼以半人半鱼的形象出现，生动可

人。这种想象形式属于（）

A.夸张

B.典型化

C.联想

D.黏合

正确答案：D

参考解析：本题考查想象的加工方式。黏合是把两种或两种以上客观事物的属性、

元素、特征或部分结合在一起而形成新形象的过程。美人鱼是将人的部分特征和

鱼的部分元素结合在一起组成的，故属于黏合。易错提示：考生易混淆想象的加

工方式。黏合强调两种或两种以上的事物拼接形成新形象，夸张则指突出强调某

一个方面，典型化强调一类事物的代表。

24.【单项选择题】人类思维的基本过程是（）

A.分析与综合

B.抽象与概括

C.判断与推理

D.指向与集中

正确答案：A

参考解析：思维的一般过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化

与具体化。其中，分析与综合是思维的基本过程，其他过程都是由此派生出来的。

25.【单项选择题】某教师平时工作认真负责，但由于不善交际，一直没能评

上优秀教师，因而心理不平衡，产生了得过且过的情绪。这位教师的情绪属于

l

)0卑

自

A.沉

消

Bc.虑

焦

郁

D.抑

正确答案：B

参考解析：该教师由于未评上优秀教师而消极对待工作，属于情绪中的消沉。

26.【单项选择题】自然课上，老师问乐乐：“蝙蝠是什么类的动物？”乐乐回

答说：“哺乳类。”老师又问：“你确定吗？”乐乐想了想，把答案改成了鸟类。

乐乐回答问题的表现说明了小学生意志的（）特点。

A.意志行动的主动性较强

B.受暗示性较差

C.自制力较差

D.独断性较强

正确答案：C

参考解析：意志的自制性是指一个人善于根据预期目的或既定要求，控制自己的

心理活动和行为的意志品质。具有自制力的人，既能发动合乎目的性的行动，又

能抑制与行动目标不一致或相违背的行动。题干中，乐乐在回答教师问题时，给

出一个答案后，在教师让其确认时又改为另一个相反的答案，这表明其意志的自

制力较差，不能在确定了既定目标后坚持既定目标。

27.【单项选择题】袁老师中途接手某班的班主任时，发现有相当一部分学生在

进行体育活动时总是叫苦叫累，哪怕运动量没有超出他们可以承受的范围也是如

此。如果你是袁老师，可以在全班进行（）

A.积极的情感教育

B.意志品质的培养

C.人际交往教育

D.良好的性格教育

正确答案：B

参考解析：在袁老师中途接手的班级中，有相当一部分学生在自身承受范围内的

体育活动中叫苦叫累，这体现出该班学生意志薄弱。因此，袁老师应该在全班进

行意志品质的培养。

28.【单项选择题】下列中不属于人格本质特征的是（）。

A.稳定性

B.易变性

C.功能性

D.独特性

正确答案：B

参考解析：人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，是一个人区别于他

人的稳定而统一的心理品质。人格的本质特征包括独特性、稳定性、整合性和功

能性。

29.【单项选择题】自我意识发展的第三阶段是（）0

A.社会自我

B.心理自我

C.生理自我

D.精神自我

正确答案：B

参考解析：美国心理学家奥尔波特认为，人的自我意识发展的模式是从生理自我

发展到社会自我，然后发展到心理自我的过程。自我意识发展的第三阶段是心理

自我。

30.【单项选择题】智力的个体差异并不体现在（）上。

A.发展水平的差异

B.发展类型的差异

C.发展早晚的差异

D.各民族的差异

正确答案：D

参考解析：智力的个体差异主要体现在发展水平的差异、发展早晚的差异、发展

类型的差异。

31.【单项选择题】桑代克认为，学习者对情境刺激做出反应后能获得满意的

结果，S—R联结力量就会增加。这符合（）o

A.准备律

B.强化律

C.练习律

D.效果律

正确答案：D

参考解析：桑代克提出三大学习定律，即准备律、练习律和效果律。其中，效果

律是指刺激和反应之间的联结可因满意的结果而加强，也可因烦恼的结果而减弱。

桑代克认为，学习者在做出反应后，如果获得满意的结果，则刺激⑸和反应（R）

之间的联结就会加强，这符合效果律。

32.【单项选择题】要求学生分辨勇敢和鲁莽，这是刺激的（）。

获得

退

A.消

B.

C化

泛

化

D.分

正确答案：D

参考解析：分化、获得、消退、泛化都属于巴甫洛夫经典反射学说的名词。刺激

的分化是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类

似的刺激做出不同的反应。学生分辨勇敢和鲁莽这两个不同概念属于刺激的分化。

33.【单项选择题】蕴含“身教重于言教”思想的学习理论是（）o

A.人本主义学习理论

B.联结主义理论

C.社会学习理论

D.认知学习理论

正确答案：C

参考解析：“身教重于言教”的意思是以身作则比口头上的教育更为重要。班杜

拉的社会学习理论认为学习是指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，

从而获得某些新的行为反应，或已有的行为反应得到修正的过程。也就是说，学

习行为可由观察模仿而产生，此理论符合“身教重于言教”的原则。A项，人本

主义学习理论的主要观点：①知情统一的教学目标观；②有意义的自由学习观；

③学生中心的教学观。B项，桑代克的联结主义理论的主要观点：①学习的实质

在于形成情境与反应之间的联结；②学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错

误的过程。D项，认知学习理论认为，有机体获得经验的过程，不是在外部环境

的支配下被动地形成刺激-反应的联结，而是通过积极主动的内部信息加工活动

形成新的认知结构的过程。

34.【单项选择题】根据成就动机理论，教师在教育实践中对力求成功的学生

应更多地安排（）。

A.非常容易的任务

B.没有难度和竞争性不强的任务

C.非常困难的任务

D.有一定难度和竞争性的任务

正确答案：D

参考解析：力求成功者喜欢选择中等难度的任务，所以教师应该安排有一定难度

和竞争性的任务。

35.【单项选择题】知识的学习受到许多因素的影响。其中，（）是影响知

识学习的首要条件。

A.有关知识的准备

B.学习的主动积极性

C.心智技能的掌握

D.教材结构

正确答案：B

参考解析：学习的主动积极性是影响知识学习的首要条件。只有学习的主动积极

性高，才可能取得良好的学习效果；否则，难以有好的学习效果。这是因为学生

是掌握知识的主体，学生只有开动脑筋，积极主动地去从事知识学习过程中所必

需的各种智力活动时，才有可能真正掌握知识。

36.【单项选择题】以下关于引发和促进陈述性知识学习的描述不正确的是

（）。

A.提问可引发学习的多种认知过程

B.学习要记住教师和课本中呈现的内容

C.原有的知识能促进学生对新知识的学习

D.学习的认知过程主要由教师来引发和促进

正确答案：B

参考解析：陈述性知识主要用来回答事物“是什么”、“为什么”和“怎么样”

等问题，可用来区别和辨别事物，目前学校教学传授的主要是这类知识。学生一

般要通过理解和记忆获得这类知识，而不是记住教师和课本中的内容。

37.【单项选择题】记忆一列英语单词表，如果一遍又一遍地朗读，只要有足

够的时间最终也会记住，但记忆并不是很牢固；如果采用分散复习或尝试背诵的

方法，记忆的效果和效率会有很大的提高。这体现了学习策略的（）。

A.有效性

B.过程性

C.程序性

D.主动性

正确答案：A

参考解析：学习策略的特征包括以下四个：①主动性。一般学习者采用学习策略

都是有意识的心理过程。②有效性。一个人在做某件事时，如果使用最原始的方

法，最终也可能达到目的，但可能效果不好，效率也不会高，而使用恰当的策略

常常能事半功倍。③过程性。学习策略是关于学习过程的策略。它规定学习时做

什么和不做什么、先做什么后做什么、用什么方法做、做到什么程度等方面的问

题。④程序性。学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。题干所

述为学习策略的有效性。

38.【单项选择题】迁移是一种学习对另一种学习的影响，平面镜、凸透镜、

凹透镜等知识会相互影响。这是学习的（）o

A.横向迁移

B.负迁移

C.逆向迁移

D.纵向迁移

正确答案：A

参考解析：根据迁移内容的抽象和概括水平不同，学习迁移可分为横向迁移和纵

向迁移。其中，横向迁移也称水平迁移，是指在难度、复杂程度和概括程度上处

于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响。题干中，

平面镜、凸透镜、凹透镜等知识都处于同一抽象和概括水平，各种概念之间相互

影响，属于学习的横向迁移。

39.【单项选择题】在学习物理时，能够联想到学过的数学原理并在学习物理

的过程中加以应用。这种迁移是（）。

A.自迁移

B.近迁移

C.低路迁移

D.高路迁移

正确答案：D

参考解析：高路迁移是指有意识地将某种情境中学到的抽象知识应用于新情境中

的迁移，相对于低路迁移，高路迁移一般是在先前学习尚未达到自动化程度的情

况下，将其应用于新的情境。题干所述为高路迁移。自迁移是指原有经验在相同

情境中重复。近迁移是指学习者把所学的经验迁移到与原初的学习情境比较相近

的情境中。低路迁移是指以一种自发的或自动的方式形成的技能的迁移。这种迁

移是通过在各种情境中的练习获得的，其发生几乎是不留意的，不需要或很少需

要意识、思维的参与。

40.【单项选择题】迁移的程度取决于两种情境相同要素的多寡，相同要素越多，

迁移程度越高；相同要素越少，迁移程度越低。以上观点属于迁移的（）。

A.形式训练说

B.相同要素说

C.经验类化说

D.关系转换说

正确答案：B

参考解析：相同元素说是桑代克于20世纪初提出的。他认为只有在原先的学习

情境与新的学习情境有相同要素时，原先的学习才有可能迁移到新的学习中去。

而且，迁移的程度取决于这两种情境相同要素的多寡，相同要素越多，迁移的程

度越高；相同要素越少，迁移的程度越低。题干中的观点属于迁移的相同要素说。

形式训练说认为人的心智是由许多不同的官能组成的，不同的官能活动相互配合

就构成了各种各样的心理活动，各种官能可以像训练肌肉一样通过练习增加力量。

经验类化说认为，只要一个人对他的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到

另一个情境的迁移。关系转换说是由苛勒提出来的，强调主体对关系的顿悟是学

习迁移的主要因素。

41.【单项选择题】下列不属于影响迁移的个人因素的是（）o

A.认知结构

B.智力与能力

C.学习情境和学习材料

D.学习的心理准备状态

正确答案：C

参考解析：影响学习迁移的因素可以分为主观因素（个人因素）和客观因素两个

方面。其中主观因素包括学习者原有的认知结构、对学习情境的理解、学习的心

理准备状态、学习态度、学习动机、学习策略的水平、智力与能力等；客观因素

包括学习材料的特点、学习情境的特点、教师的指导等。C项不属于影响迁移的

个人因素。

42.【单项选择题】某老师认为学生对三角形定义的学习和总结，有助于正方

形定义的学习。这位老师更多受到以下哪种理论的影响？（）

A.相同要素说

B.形式训练说

C.元认知理论

D.情境性理论

正确答案：A

参考解析：相同要素说认为只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时，才能产

生学习迁移。三角形和正方形都是由不在同一直线上的线段首尾相连组成的封闭

图形。

43.【单项选择题】下列属于心理健康的通常表现的是（）。

A.身体、智力、情绪十分协调

B.随心所欲、放任自由

C.追求完美

D,学习和工作认真、严谨

正确答案：A

参考解析：世界心理卫生联合会将心理健康定义为“身体、智力、情绪十分协调；

适应环境，人际关系中彼此能谦让；有幸福感；在学习和工作中能充分发挥自己

的能力，有效率地生活”。

44.【单项选择题】学高为师，身正为范，这意味着做教师应具备（）品德。

A.学问必须高于学生

B.对学生下指令必须完全正确

C.教师以身作则，不用教育学生，学生自然会做好

D.教师本身要知识渊博，品行端正

正确答案：D

参考解析：本题考查教师应具备的品德。“学高为师，身正为范”的意思是：知

识渊博所以成为教师，品德高尚所以成为模范和榜样。这意味着教师本身要知识

渊博，品行端正。

45.【单项选择题】某市教育委员会制定办法，规定乡镇校外活动站及乡村学校

少年宫面向农村未成年人免费开放，这贯彻了未成年人校外活动场所的（）原则。

A.公益性

B.普及实用

C.地域特色

D.资源整合

正确答案：A

参考解析：根据相关规定，乡镇校外活动站与乡村少年宫的使用原则包括：（1）

公益性原则。面向农村未成年人免费开展课外、校外活动，不开展任何赢利性的

经营活动。（2）普及实用原则。坚持面向全体，常年开放，提高利用率，方便农

村未成年人参加课外、校外活动。（3）地域特色原则。坚持根据地域文化和学校

特色组织开展活动。（4）安全性原则。高度重视安全工作，明确责任，落实措施。

防止意外事故发生。（5）资源整合原则。充分利用学校周边设施和社会各界力量，

实现资源整合，共建共享。所以，答案选A项。

46.【多项选择题】下列哪些现象属于个体身心发展的互补性（）

A.盲人一般听觉灵敏

B.聪明的儿童常常学习不努力

C.坚强的意志能战胜肢体残缺带来的困难

D.失去双手的人能用嘴写字

正确答案：A,C,D

参考解析：不加身心发展的互补性一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失

后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。另一方面，互补性也存在于心理

机能与生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机能起到调节作用，

能帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。A、C、D三项均体现了个体身

心发展的互补性特征。

47.【多项选择题】对教育规律与教育方针两者关系的说法，错误的有（）

A.教育规律和教育方针都是人们主观意志的体现

B.正确的教育方针反映了教育的客观规律

C.教育方针能替代教育规律

D.教育方针政策是教育学研究的主要对象和最终依据

正确答案：A,C.D

参考解析：教育规律是客观存在的，不以人们的意志为转移，而教育方针是人们

根据一定的需要制定出来的，它是人们主观意志的体现。故A项错误。教育方针

是根据教育规律制定的，能够反映教育规律，却不能替代教育规律。故C项错误。

教育学研究的主要对象是教育现象和教育问题，而不是教育方针政策。故D项错

误。

48.【多项选择题】良好师生关系的构建是师生关系建立、调整和优化的过程。

对教师来说，要建立民主、和谐亲密、充满活力的师生关系，可以采取的方式包

括（）

A.了解和研究学生

B.树立正确的学生观

C.主动与学生沟通

D.公平对待学生

正确答案:A,B,C,D

参考解析：必¥金师来说，建立民主、和谐亲密、充满活力的师生关系，可以采

取了解和研究学生、树立正确的学生观、主动与学生沟通和公平对待学生等方式。

49.【多项选择题】确定课程目标的依据主要有、、三个方面。

（）

A.对学生的研究

B.对教师的研究

C.对社会的研究

D.对学科的研究

正确答案：A,C,D

参考解析：/或考查确定课程目标的依据。确定课程目标的依据包括：（1）学习

者的需要（对学生的研究）；（2）当代社会生活的需求（对社会的研究）；（3）学科知

识及其发展（对学科的研究）。B项不属于确定课程目标的依据。

50.【多项选择题】下列属于置疑问难的基本要求的是（）

A.创设冲突情境

B.引发思维活动

C.启动定向思考

D.鼓励思维发散

正确答案：A,C.D

参考解析：置疑问难的基本要求包括：（1）创设冲突情境；（2）启动定向思考；

（3）鼓励思维发散；（4）培育问题意识；（5）拓宽探究领域。B项引发思维活

动属于置疑问难的意义。

51.【多项选择题】作业布置一般应遵循的原则有（）

A.在内容上突出开放性和探究性

B.在容量上考虑量力性和差异性

C.在形式上体现新颖性和多样性

D.在评判上重视过程性和激励性

正确答案：A,B,C,D

参考解析：布置作业的原则包括：（1）在内容上突出开放性和探究性；（2）在容量

上考虑量力性和差异性；（3）在形式上体现新颖性和多样性；（4）在评判上重视过

程性和激励性。

52.【多项选择题】提高复习效果的有效方法有（）

A.及时复习

B.集中复习

C.利用多种感官参与复习

D.反复阅读和尝试回忆相结合

正确答案：A,C,D

参考解析：※血考查有效组织复习的方法。有效组织复习的方法有：（1）复习时

机要得当：①及时复习；②合理分配复习时间；③间隔复习；④循环复习。（2）

复习方法要合理：①分散复习和集中复习相结合；②复习方法多样化；③运用多

种感官参与复习；④尝试回忆与反复识记相结合。（3）复习次数要适宜。（4）重视

对记忆品质的培养。（5）注意用脑卫生。因此，答案选A、C、D三项。

52.【多项选择题】提高复习效果的有效方法有（）

A.及时复习

B.集中复习

C.利用多种感官参与复习

D.反复阅读和尝试回忆相结合

正确答案：A,C.D

参考解析：本题考查有效组织复习的方法。有效组织复习的方法有：（1）复习时

机要得当：①及时复习；②合理分配复习时间；③间隔复习；④循环复习。（2）

复习方法要合理：①分散复习和集中复习相结合；②复习方法多样化；③运用多

种感官参与复习；④尝试回忆与反复识记相结合。（3）复习次数要适宜。（4）重视

对记忆品质的培养。（5）注意用脑卫生。因此，答案选A、C、D三项。

53.【多项选择题】建设良好的课堂环境，首先需要设计本班学生需要遵守的规

则和程序，这一设计工作由（）构成。

A.确定期望行为

B.把期望转换成规则和程序

C.规定后果

D.执行标准

正确答案：A,B,C

参考解析：尾.规则和程序的设计一般由三步构成：确定所期望的学生行为，把

期望转换成规则和程序，规定后果。

54.【多项选择题】创造性思维的基本特征是（）0

A.流畅性

B.认知性

C.变通性

D.独创性

正确答案：A,C,D

参考解析：仓；性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。

创造性思维的基本特征有流畅性、变通性、独创性。

55.【多项选择题】注意品质是衡量一个人注意力好坏的标志。下列选项属于注

意品质的是（）

A.注意的广度

B.注意的分散

C.注意的转移

D.注意的稳定性

正确答案：A,C.D

参考解析：本题考查注意的品质。注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、

注意的分配、注意的转移等。注意的分散是与注意的稳定性相反的情况。

56.【多项选择题】以下属于前运算阶段思维特征的有（）0

A.以为外界的一切事物都是有生命的

B.一切以自我为中心

C.认知活动具有相对具体性

D.有了守恒观念

正确答案：A,B,C

参考解析：皮亚杰把人的心理发展分为感知运动阶段（0〜2岁）、前运算阶段（2〜7

岁）、具体运算阶段（7~11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。其中，处于前

运算阶段的儿童的思维特征主要有以下几个方面：①认为外界的一切事物都是有

生命的；②一切以自我为中心；③认知活动具有相对具体性，不能进行抽象的思

维运算，他们的思维具有不可逆性、刻板性；④没有守恒概念。具有守恒观念是

处于具体运算阶段个体的特点。

57.【多项选择题】斯金纳提出“程序教育”的原则包括（）o

A.延时反馈原则

B.小步子原则

C.积极反应原则

D.自定步调原则

正确答案：B,C.D

参考解析：斯金纳提出“程序教育”的原则包括小步子原则、积极反应原则、及

时强化原则、自定步调原则和低错误率原则。

58.【多项选择题】多元智能理论是新课程标准改革的理论基础之一，关于其观

点正确的有（）

A.多元智能中的各种智力不是以整合的方式存在的，而是相对独立的

B.每个学生都有一种或数种优势智能，只要教育得法，每个学生都能成为某方

面的人才

C.不同的教学内容需要运用相同的教学技术，以促进学生的全面发展

D.纸笔测验是评估学生解决实际问题能力的最佳方式

正确答案：A.B

参考解析：本题考查多元智能理论的教育理念。多元智能理论的智力观认为，多

元智能中的各种智力不是以整合的方式存在的，而是相对独立的，各自有着不同

的发展规律并使用不同的符号系统。故A项说法正确。多元智能理论的人才观认

为，每个学生都有一种或数种优势智能，只要教育得法，每个学生都能成为某方

面的人才，都可能获得某方面的专长。故B项说法正确。多元智能理论的教学观

认为，由于不同的智力领域都有自己独特的发展过程和所依托的不同符号系统,

因而不同的教学内容需要运用不同的教学技术，以适应不同的智力特点。故C项

说法错误。多元智能理论主张从单一的纸笔测验走向多种多样的作品评价，从重

视结果评价走向基于情景化（专题作业、作品集）的过程评价。故D项说法错误。

59.【多项选择题】下列对策略性知识的描述，正确的有（）。

A.策略性知识是关于如何学习、如何记忆、如何思维的知识

B.策略性知识是一种特殊的程序性知识

C.策略性知识的学习不需要经过陈述性知识阶段

D.策略性知识是元认知的有机组成部分

正确答案：A,B,D

参考解析：策略性知识是关于如何学习、如何感知、如何记忆、如何思维等方面

问题的知识，是有关学习策略或认知策略等方面的知识。A项正确。策略性知识

是一种特殊的程序性知识，它不仅能提高学生的学习效率，还能促进学生对知识

的掌握，优化学生的学习效果。B项正确。策略性知识的学习经过陈述性知识阶

段、策略练习阶段和策略自觉运用阶段。C项错误。策略性知识是元认知的有机

组成部分，它是元认知知识的构成要素之一，也是元认知监控的重要依据，同时

它也是通过元认知监控而获得的。D项正确。

60.【多项选择题】心理健康是指个体在适应环境的过程中，在某些方面达到

协调一致，保持一种良好的心理功能状态，这些方面是（）＜,

A.生理

B.心理

C.自然性

D.社会性

正确答案：A,B,D

参考解析：心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达

到协调一致，保持良好的心理功能状态。

61.【简答题】维持课堂纪律的策略有哪些？

参考解析：维持课堂纪律的策略包括以下内容。

⑴建立有效的课堂规则。

⑵合理组织课堂教学。

（3）做好课堂监控。

⑷培养学生的自律品质。

62.【简答题】影响个体从众行为的因素有哪些？

参考解析：影响个体从众行为的因素有哪些？

从众的影响因素主要有三个方面：（1）群体方面。群体的规模；群体凝聚力；

群体意见的一致性；群体的权威性。（2）情境方面。刺激的模糊性；反应的匿

名性；承诺感（责任感，约束力）。（3）个人方面。性别；年龄；地位。

63.【简答题】什么是习得性无助感?学习中产生习得性无助感的原因有哪些？

参考解析：习得性无助感是因为重复的失败或惩罚而形成的一种对现实的无望和

无可奈何的行为、心理状态。消极的归因模式可能导致习得性无助感。习得性无

助是由于个体总是将失败归因于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力）所导致。

习得性无助感产生的原因：①失败；②批评；③依赖；④否定。教师要善于引导

学生进行积极的归因。教师应引导学生将成功归因于自己的能力和努力，将失败

归因于努力的缺乏，从而增强学生的成功期望，提高学生的自尊心，增加行为的

坚持性。

64.【论述题】在教学过程中，如何正确对待和教育班级中的非正式群体?请结

合所报学段（小学/初中/

高中）学生的身心特点加以论述。

参考解析：在教学过程中，如何正确对待和教育班级中的非正式群体？请结合所

报学段（小学初中高中）学生的身心特点加以论述。

（1）对于积极型的非正式群体，应该支持和保护。可以利用其成员间感情密切

的特点，引导他们相互学习.取长补短；利用其成员相互信任、说话投机的特点，

引导他们开展批评与自我批评；利用其成员间信息沟通迅速的特点，可以及时搜

集学生的反映，做到心中有数；利用其归属感强、爱好交际的特点，把正式组织

无力顾及的工作交给他们去完成；利用其自发形成的领袖人物威信高的特点，可

授予其适当的合法权利，使之纳入班级目标的轨道。

（2）对于中间型的非正式群体，要持慎重态度，积极引导，联络感情，加强班

级目标导向。

（3）对于消极型的非正式群体.要教育、争取、引导和改造。

(4)对于破坏型的非正式群体，要依据校规和法律，给予必要的制裁。

(考生可结合所报学段对上述内容展开阐述，言之有理即可)

65.【案例分析题】期末考试前的某节课上，张老师准备了一份期末自测卷给学

生练习，考虑到时间只有一节课，整张试卷内容又较多，所以他说最后一道综合

题可以不做。话音刚落，讲台下学生小方未举手就问：“那我做了，可不可以呢？”

老师用严厉的眼神看了小方一眼。小方属于捣蛋型的学生，平时基本不认真完成

作业。老师考虑到其他学生可能会做完全部题目，于是对着所有同学说：“想做

的话当然是可以的。”“那做对了你批的时候是否加分？”小方又脱口而出。很

显然