中学考试化学高质量分析报告报告材料

wordword/word2015年中考化学质量分析报告市教育教学研究中心王丽霞试题分析与评价今年的中考试题依据教育部《义务教育化学课程标准〔2011年版〕》、人教版的教材和《2015年市高中招生考试说明》，结合教学实际，设计试题。考试容包括知识和能力两个方面，突出主干知识，能力立意。分值分配根本合理，重难点突出。本次命题充分表现了《化学课程标准》的根本理念与学习目标要求，从根本概念、计算、操作、解决问题等几方面来命题，在注重对所学知识与技能考核的同时，兼顾对学生学习过程与学习方法、学习兴趣、学习能力、价值行为取向进展考核，没有偏题、怪题、难易度适中。测试的容有利于促进学生形成终身学习所必需的根底知识、根本技能、根本方法和综合运用能力，同时要表现选拔考试的功能。试卷结构分析⒈试卷题量适宜，总分为40分，与物理合卷。由选择、填空、计算三道大题共11个小题组成。分值分布比拟合理，难易适度，达到了预期的目的。学生在规定的考试时间都能答完试题，还留有时间进展检查。⒉试题容：立足根底，知识较全面，难易程度与去年相比，难度有所降低。具体考查容如下：题号考查容1物质的用途〔性质决定用途〕2根本概念和元素的化学性质〔纯净物、原子、单质〕3物质的除杂和鉴别〔金属、氧化物、酸碱盐的性质〕4酸碱中和反响〔等量的酸碱发生反响后溶液pH确实定〕5天平问题〔碳酸盐和酸的反响〕6变化与图像〔溶解度曲线，金属和酸反响，过氧化氢分解制氧气，常温下饱和石灰水参加氧化钙溶液质量的变化〕7⑴化学用语〔离子符号、化合价、微观粒子结构示意图〕⑵乙醇燃烧的反响⑶质量守恒定律、根本反响类型⑷常见物质的反响、复分解反响的条件8实验探究〔金属活动顺序，金属与酸与盐的反响〕9实验室制取气体装置的选择以与气体的有关性质〔O2、CO2〕10推断物质的组成〔金属、氧化物、酸、碱、盐之间的反响规律与现象，离子的共存问题〕11图像计算题(化学方程式与溶液的综合计算、质量守恒定律)⒊各考点在单元〔书〕的分布情况〔略〕试题设计的特色⒈命题的情境更贴近生活，表现“生活性〞。例如1题A.白醋用于去除水壶中的水垢B.干冰用于人工降雨C.稀盐酸用于金属外表除锈。D.打水用于缓解胃酸过多，都是化学与生活的问题。7〔2〕题中涉与了使用车用乙醇汽油，可适当节省石油资源的问题。⒉注重考查学生动手操作，突出“实践性〞。例如9题根据反响原理选择制取气体所需仪器装置，结合常见气体O2、CO2的重要性质考查学生的根本实验知识与实验能力。⒊关注解决问题的思考分析的过程，突出能力考查。例如第6题是以图像的形式通过四个实验过程中有关量的变化，突出学生对抽象思维能力和分析问题能力的考查。例如10题是金属、氧化物、酸、碱、盐的相互反响问题。以框图形式呈现，将各类物质有机的联系在一起，考查学生分析化学现象、分析显性和挖掘隐形信息、综合分析图表能力，思维容量较大。成绩统计分析：⒈2015市中考化学成绩统计表单位均分与格率优秀率最高分总分为优秀人数与格人数2015(21864)40分39人21747741景开学校〔569人〕40分3人223470另附：近三年中考化学成绩统计年度均分与格率优秀率最高分201370201440201540⒉2015中考各题得分情况统计表〔总人数：21864人〕题号单项选择1-6〔12分〕7,1〔3分〕7,2(2分〕7,3-4(3分)8,1-2〔2分〕8,3-4〔2分〕9,1-2〔3分〕均分难度系数题号9,3〔2分〕10〔4分〕11．计算〔7分〕均分难度系数0．29⒊各旗区县情况①旗县区优秀率高于全市〔9.8998%〕的有：昆区〔12.8539%〕、东河区〔11.8465%〕、青山区〔11.1642%〕②旗县区与格率高于全市〔35.2505%〕的有：高新区〔44.7368%〕、青山区〔43.788%〕、昆区〔41.4774%〕东河区〔36.7631%〕③旗县区均分高于全市〔18.23分〕的有：高新区〔20.54分〕、青山区〔20.53分〕、昆区〔19.95分〕东河区〔18.47分〕五、存在问题与反思：㈠、学生答题情况：⑴离子符号、化合价书写不规②审题不清，此题要求用化学符号填空，但局部学生第三空答成了文字。③一局部学生〔大约近7000学生〕完全不会。得总分为的学生有5500多。⑵化学方程式的失分原因乙醇的化学式书写错误；不会配平；配平后不化简；乙醇燃烧的产物不清楚；反响条件错误或不写；气体符号没有正确添加。还有一局部学生〔约13000多人〕完全不会。得1分的学生2500多人，总分为的有6000学生。⑶不会运用质量守恒定律进展计算，不会根据反响前后各物质质量的增减确定反响物和生成物，进而判断出反响类型。⑷没有掌握复分解反响发生的条件，导致能发生的反响有几个不能准确判断。⑴局部学生没有理解和掌握金属和盐溶液发生置换反响的先后顺序，造成了对滤液和滤渣成分的分析不合理。⑵局部学生猜测正确，但不会表示理由，语言表达能力较差。⑶局部学生根本功不扎实，元素符号、化学式书写错误。⑷通过实验确定固体成分，好多学生在描述实验步骤时没有取样，直接加稀盐酸或稀硫酸。⑸有的学生加的是稀硝酸和浓硫酸。⑹完全不会的学生有10000多人，几乎占考生的一半。⑴局部学生对实验室制取气体装置的选择依据不清楚，造成失分。⑵描述CO2的性质，要求学生指明三点①CO2不能燃烧②CO2不支持燃烧③CO2密度比空气大。局部学生没有答全，导致失分。⑶局部学生表述CO2具有灭火性。性质和用途没有分清。⑷测定空气中氧气含量的改良实验其优点是什么，学生答此题往往抓不住要点，思路混乱。比如学生认为点燃酒精灯需消耗酒精，因此答案填写“节约能源〞，还有的认为酒精燃烧能生成CO2因此填写“污染环境〞。第1问气体B是氢气，有9000名学生回答正确，第2问固体A中一定没有的物质是Na2CO3，局部学生判断对了，但化学式写成NaCO3，不能有效得分。第3问滤液D中一定含有的溶质有4950多名学生得分，第4问固体A的可能组成有几种，只有2650多名学生得分，学生对题目信息的提取不够准确，综合分析能力较差，得分率很低。⑴计算题中得0分的人最多，有6000人，总分为人数居第二，有4149人，有2297人得4分，3736人得5分。⑵化学方程式书写不过关，有的不配平，有的化学式书写出错，如把CaCl2写成CaCl，Na2CO3写成NaCO3，NaCl写成NaCl2，等。⑶学生运算能力差，相对分子质量的计算不准确，还有比例式列对了，计算结果错误。⑷学生对第2问的计算出现较多问题①少数学生计算所得溶液不能仔细审题，考虑不周全没有将生成沉淀减去，算成100g②计算溶质NaCl，没有考虑原有的NaCl，导致失分。㈡、教师需反思的问题：经常听教师们说这些类型题都讲过几遍了，甚至有的题几乎和原题差不多，还有的教师说今年的题比拟简单，对学生是充满信心的，可阅完卷成绩出来后并不和所想的一样。这确实需要我们认真反思，问题出在哪？终究是什么原因？了≠学生听了≠听懂了≠会了≠会学习了六、对策与建议：１．加强对新课程标准的学习和研究，采用灵活多样的形式实施教学目标，以生为本，加强学法的指导，方法是否恰当，教学设计是否合理等。2.注重根底，主抓落实。立足教材，不盲目拔高，不一味追求高难度。3.强化规性训练，书写要准确、清晰。化学用语的规书写，〔如元素符号、离子符号、化合价、化学方程式的书写〕化学方程式的规的解题步骤。4.重视实验课的教学。让学生掌握实验探究的过程与方法，提高学生的实验探究能力，培养学生实验操作语言表示的准确性。5.精选习题、精讲、精练，提升学生上课的积极性，提高课堂的有效性。6.培养学生的综合能力。做到