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《秋天》教学反思18篇《秋天》教学反思1

这次语文综合实践活动结束了,它给人留下许多值得深思的地方。

首先来谈谈成功之处:这次活动,大多数同学能够积极参与,到大自然中认真地观察记录,或是搜集树叶,完成制作,课堂上的合作交流也比较积极。其中秋语组的同学完成得最棒,这个组的七个人,人人都作了精心准备,而且他们的朗读水平本身就比较高,课堂上的.展示让我沉醉,也带给大家美的享受。秋叶组的部分同学做出了挺有创意的叶贴画,比如袁嘉良的“草丛里的昆虫”,张雯悦的“枫叶飘零”,还有马晓琳的小乌龟,原钰璇的田野等,做得很有儿童情趣感。

不过也有不足之处。班内有少数几名学生属于闭门造车,没有走出去看,而是在家里想着秋天的样子,结果秋实组某同学列出的秋实有小麦,还有我们这里没有的橘子;秋色组某同学列举西红柿的红色。因为没看,所以在课堂上的交流中引出笑话。

在以后的语文综合实践活动中,我应该以此为契机,让学生向表现良好的学生学习,大胆地走出去,用自己的眼睛去观察,写自己的文字,搞自己的创作,表达自己的真情实感。同时也要争取家长的积极配合,在孩子们年龄还小的这个阶段,能给予孩子一定的帮助。

《秋天》教学反思2

(一)如何解决低年级学生唱读问题

第一、教师要经常范读、领读。

第二、充分利用已有的多媒体资源,让学生学有所仿。

第三、运用多种朗读形式。

第四、重点训练每句话最后一个字的读音,尤其是声调。

第五、以“说”带“读”,以“说”促“读”。

第六、加强对学生朗读方法的指导。

第七、树立榜样,多表扬不唱读、读得好的学生。

(二)如何提高小学语文教师的课堂应变能力

1.读透教材、了解学生。研读每个学段教材的特点、教学的.要求,严格按照要求设计教学。了解每个学龄段学生的特点,适应学生的发展特点安排合适、合理的教学环节。

2.认真设计教学方案。在备课过程中,不循规蹈矩,不一味模仿优秀,根据自身对教材、对学生的理解,按照课标的要求,设计符合自身、符合自己学生、符合教学实际的教学方案。包括教学素材的选取,要有新意、接地气,让学生感到新奇、感到熟悉,让学生喜欢的素材才更能让学生理解,才能发挥更好的作用。

3.关注课堂、关注学生。深谙教学设计,在课堂上完全不用背的形式,做到自然流露的程度。这样才能全身心的关注课堂、关注学生。注重课堂生成的学习机会,有问题及时纠正,让学生及时改正错误。有新的知识点的生成,及时指出,作为新的学习点让学生积累或者练习。

《秋天》教学反思3

秋天来了,正是讲授《秋天》的季节!

还是先看一个故事吧!

普罗米修斯创造了人,又在他们每人脖子上挂了两只口袋,一只装别人的缺点,另一只装自己的。他把那只装别人缺点的口袋挂在胸前,另一只则挂在背后。因此人们总是能够很快地看见别人的缺点,而自己的却总看不见。

这故事告诉我们,不管是谁,往往喜欢挑剔别人的缺点,却无视自身的缺点。

自己也是一样!

自从自己决定参加这次选拔,就开始做准备。经过一个多星期的准备,终于在今天尘埃落定。

姑且不论别人的评价,姑且不管能否被选拔上,就是自己下课后觉得,还是是让人满意!但是自己却是总觉得有点东西说不清楚。

待一切平静之后,自己坐下来,回想自己的一天的工作,回想起那节课,才发现在自己觉得满意的背后,存在着些许遗憾。要不人们总是这么说,“教学是一门遗憾的艺术,永远没有完美的”。发现遗憾,就离完美走近了一步。

课堂教学永远是一门充满遗憾的艺术,不完美才是它的真实存在。不管怎样的课堂,哪怕你再做精心的准备,总会留有一些不足的。叶澜教授讲:“课不可能十全十美,十全十美的课作假的可能性很大。……只要是真实的就是有缺憾的,有缺憾是真实的一个指标。”毕竟课是活的,对象是活的。从不同角度,不同层面看,看法也可以是多种多样的。而且从学生的角度看,不同的学生同样也有不同的收获和困惑。或许,这节课对于这一部分学生来说很适合,但对于另一部分学生也许就不适合了。所以说没有完美的课,只能力求更好的课。

但反观自己的课堂,让自己遗憾的地方还真不少。归结一下,有如下几个方面:

1、自己的教学观念仍需开放。

做为语文教师---最简单而又最难的教师的我,似乎总是在重复以前的毛病,为公开而公开,为上课而作课。求全而不肯放下任何一个自己认为有价值的环节。其实当自己走过之后,回顾走过的路,才发现,原来自己已经选择了那条最无限接近目标的路。自己原本可以走的很轻松,但是自己却是给自己套上了沉重的枷锁,让自己不能在路上轻松而行。如果自己以自己平时的习惯去讲解,这篇课文可以在轻松愉悦的氛围中结束。所以以后讲课,按照自己想好的方式去做,坚持走自己的路,心无旁骛地去做,结果会让自己满意。

2、总体设计还存在瑕疵。

一课时的课绝不要拖到两课时去做,能够在十分钟内做完的事情,决不让他在半个小时内做完。这说明自己在给自己定位的时候存在问题。而平时讲课可以这样,但是在这样的的公开课的情形下,一定要有一个清醒的认识和思路。

3、课堂掌控

不论是在导入环节,还是在朗读环节,或者是在分析环节,都存在着自己的弱点。例如朗读环节,自己似乎做的许多地工作都是没有用的`,或者说是效果不明显的。自己明明可以很简单明了的让学生感悟到诗歌的内容,就没有必要做那些画蛇添足的事情了!我得承认,这不是自己的强项。但是自己相信,只要自己多取长补短,可以改掉这个毛病的。还有在课文的备课上,还存在着不仔细的问题,如“载”字的读音和解释上,这是自己临时发现的,而自己却把它当成了一个问题来解决。结果还是让人不满意。此外,在生活常识上,收麦子不是在秋天,而是在夏天,自己也应该强调这一点的,可是因为自己的疏忽而让自己遗憾。不应该啊!

4、以后多问为什么?

这是自己假期出去学习的感受。听韩军老师的课,有这种感觉,不论是学生做得怎么样,好与不好,都不要紧,重要的是学生之所以这样做的原因。多问几个为什么?多多的刨根问底,才会让学生有所收获,也会让自己有所收获。

不管怎么样,课已经讲完了,生活还在继续。工作还在继续。不管选上选不上,都不要紧,自己也不看重这一点,而自己更看重的是自己在这次讲课过程中暴露出的问题,重要的是自己给自己一个展示自己能力的机会。把心态放平,摆正,只要尽力就不后悔,因为理想和现实往往是存在差距的。即使你很努力,即使你非常努力,可能结果与你的想法大相径庭,你给自己希望越大,可能给自己的失望就会越大,与其让自己失望,还不如让自己干脆就不抱任何希望,还不如让自己把心态调整好,即使失败,自己也会坦然面对。发扬优点,改正缺点,坚持自己的想法,走自己的路,让别人去说吧!

《秋天》教学反思4

这几天实在好忙,每天除了忙着上课,下班还要忙着备学校的推优课。今天终于上完了《寻找秋天》这一课,真是如释重负!!心中的一块大石头,终于放下了。

上课之前,我认真地把每一句话都记在脑子里,把每个环节要干什么都在脑子中过了一遍又一遍!总是担心自己的课讲不完,把每个环节所用时间都算好了。

课按照计划顺利上,自己觉得上的很顺利。所有的环节都是一步一步来的,学生的表现也很好,能把我要讲的表现出来。我用一封信的形式开头,引出课文标题,同时以一封信的形式结尾,前后呼应,而且还能引出要讲的生字,使讲课的内容连贯起来。自己的朗读水平不高,这是我知道的,所以范读是我的需要重点练习的。课下,我也是反复的练习,但还是有点放不开,效果不太好。今天上课,面对一群可爱孩子,我完全放松了,加上和学生默契配合,自己的范读效果很好,学生模仿的也很好。有感情的朗读课文是教学难点,通过精美的图片和老师的范读,学生已经有了模仿的意识了,而且读得越来越有进步。毕竟是刚刚开学一个多月,接触课文还是第一次,所以读书不可能像高年级一样,绘声绘色,但是同学们能面带微笑,有高有低的朗读课文已经很不容易了。以后每次读课文,我都悉心指导,慢慢的就会有提高有进步了。

主任和同组的老师都去听课了,也给我提了很多建议,感受最大的就是我的口语问题!自己生活的环境,儿化音特别重,所以我自己也没有意识到这个问题。以前教高年级,也没有人提出过,这次讲完课,有两个老师提醒我要注意这个问题。这对我来讲,确是是个警钟!真的,我从来没注意过。不管叫那个年级,这都是要改正的。尤其是教一年级,他们这是学习语言要规范的时候,我就更应该严格要求自己,不能上课总是很重的.儿化音,这对学生以不好,以后上课一定好注意!

自己在备课时可能总是注意设计好的环节,没有自己向自己提出质疑,总觉得自己的课设计的不错了,没有改的必要了,就开始一门心思的背环节背语言。今天别人评课,才发现自己原来还有很多考虑不成熟不到位的环节,比如过渡的语言,出示问题的时效性,是否激发了学生的学习兴趣;有些设计是自己教学理念的问题,没有注意到以学生为主体,要从学生的需要去提出问题,这样才能激发学生的学习兴趣;还有就是细节的处理,比如月亮在生活中的实际颜色和美术上绘画的颜色是不一样的,个别课件出示了容易影响学生的思维等等。这些被自己忽略的问题,主要原因在于自己没有再深入的钻研教材,更细致的研究教案,什么事都不能忽视和轻心,否则就会在教学中出险问题。

一节课,一次收获,每天反省自己,每天积累经验,用心虚心的吸纳别人的优点,自己才能一点点进步!

《秋天》教学反思5

《秋天》这篇课文是苏教版四年级上册的一篇写景的长诗。这首诗全篇采用拟人的手法,为读者呈现了一幅万物成熟,农民丰收的蓬勃景象。

在教学这课的时候,我先让学生去观察了一下秋天有什么特别的景色,收集了一些资料。这样在上课的时候可以使他们踊跃的和别人交流自己的看法。在开始上课的时候,我采取了激趣导入,让学生说说自己看到的秋天的景色,这样把学生的积极性充分的调动起来了,这样他们对课文感兴趣了学起来也就不会太费劲了。说自己看到的景色时让他们用自己的话说,这样能帮助他们锻炼说话的能力,口头表达能力。这时再容乃公他们读课文,去感受笔下的秋天是什么样的`。感受的写作手法。接着我让学生自由读课文理清文章的脉络。然后精读,让学生抓关键诗句感悟。从而感悟秋天的美。

但是学生的差异是必然存在的,有的学生接受的快,而有的学生因为注意力不集中而和别人拉开了差距。现在的合学教育主张小组的合作,让学生通过与别人的合作而明白一些东西,不需要教师过多的进行讲解。现在我刚开始接手这个班级,他们的合作习惯还没有养成,我认为培养他们合作的习惯是必然的,让他们的课堂上逐步的不再依靠老师,而是靠自己与别人的合作来获得,让他们学会独立的思考问题。

在这课的教学中,我认为我对学生的朗读训练的吧是太多,让学生读的时候少,所以在下一步我准备在课堂上多让学生读,反复的读,不仅锻炼朗读,也能让他们在读中感悟的感情,理解问脏的内容。

一个好的教师不是说他多么的有知识,能教给学生多少知识,而是教会学生学的方法才是最关键的,把课堂还给学生,让他们学会自己进行学习,让他们在学习中不仅薛倒知识还能培养他们的各种能力,让他们能够更好的适应社会的发展,成为对社会有用的人。

《秋天》教学反思6

《秋天到了》是二年级“品德与生活”教材中的一课,在探究式教学实践中,我运用了多种现代化教育技术,充分体现学生的主体地位,引导学生实现自我教育,以最终把教育影响内化为小学生的道德情感,外化为道德行为。主要在以下方面进行了尝试:

(一)学中求知,促其探索质疑

在这节课中,我抓住学生们好奇心强、喜欢探求各种秘密的心理,合理剪辑教材,赋予教材探究性,给学生留下思考、体验、探讨和想象的空间。通过组织学生课前调查、书写研究报告等环节,学生有意识地深入生活,贴近社会,为课堂教学时掌握领悟道德认识提供了坚实的基础。促进学生们进一步形成旺盛的求知欲和强烈的好奇心,引导学生观察、思考,通过自己的活动去探索、感悟。

(二)练中求新,启迪求异思维

在本节课中我有意识地设计一些开放性、没有单一答案的问题,这些教学环节不强求一致的标准答案,让学生依自己的潜能尽力发挥,依照学生个性差异作出弹性的'要求。学生都是朝着老师鼓励的方向发展,当学生提出独特的意见和想法时,注意做到暂缓判断,不立刻下判断并鼓励学生去看、听、尝试、探索及操作。这种做法可以增强学生的反应,而且可以影响到全体学生,使他们也勇于表达,进而造成热烈的气氛,给学生成功的机会,使学生自我实现的需要得到满足,还要使静态内容动态化,抽象内容形象化,从而使学习成为学生内在的需要。

《秋天》教学反思7

《秋天》是人教版七年级上册第三单元第四课,属于“关注自然”单元。《秋天》是学生进入七年级后接触到的第三首新诗。和前两首相比,这一首,更加注重意象的选择和意境的表达。诗不长,仅三节。但很精粹,容量大,而且画面感很强。诗人将视野投向农家生活,采用直陈其事的写法,在明朗纯净的诗意中表达了对秋天、对生活的热爱与赞美之情。全诗以“秋”为主轴,平行地展开三幅画面。

学生是语文学习的主人。七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力;对语言文字也具有一定的感悟能力。但学生对于秋天的认识比较少,因为温州的地理位置以及气候特点,秋天的季节特点并不明显,而对于生长在城市里的学生来说,农家的秋天更是遥远,所以如何增强学生的对秋天认识,让学生感受到浓浓秋意,感受诗歌所营造的氛围,是本课要突破的一个难点。

本文用现代信息技术以多媒体和网络技术为核心,本课主要采用多媒体的教学环境,创设教学情境。把信息技术运用于语文教学中,实际上是打破了传统的“一书、一板、一粉笔”较为枯燥的教学模式,而把优美的诗文、美妙的音乐、美丽的画面等美好事物呈现给学生,让学生在语文学习的过程中发现美、感受美、欣赏美并进而创造美。

这堂课主要包括了引入秋天——寻找秋天(看秋天——品秋天——听秋天)——感悟秋天几处环节。在正式上课之前,我就用一曲《秋日私语》配上一幅充满秋意的唯美画面,开始秋的旅程,一下子将学生的情绪带入秋日的宁静悠远中,大有“山雨欲来风满楼”之势。在这片宁静悠远的秋意中正式上课,揭开了秋的第一幅画面,我用带着恬静而又悠扬的曲子,用蓝天、白云、蜻蜓、稻谷等组成的FLASH动画,用诗般的语言营造一个诗意的秋天,既让学生沉静在诗意之中,又为下面学习诗歌、解读秋天做好了铺垫。假若用传统的方式导入,是将秋天“讲”给学生听,那么秋天也就不能快速地走进学生的心理。有了信息技术的加盟,运用多种媒体手段,充分调动学生的听觉、视觉等感官,学生的情感就会随信息技术在语言文字的海洋里自由驰骋。

“寻找秋天”是本课的主要环节。本环节主要让学生寻找诗歌中有秋天意象的词,通过对这些词的品味,通过对学生朗读的指导,感受到所营造的秋天的意境,并品味到优美的语言。传统的教学仅能依靠文字,解读方法单一,学生会越学越枯燥,而我借助了多媒体手段,介入图片、文字、音乐,运用对比的手段,不仅让学生欣赏到美,更让学生在图片与文字的比较中,在文字与文字的对比中,在不同音乐的选择中,更深入理解文字。从而达到对诗歌语言的感悟。以第三节诗歌为例。前两节诗歌侧重于描写外在的景物和人事,第三节诗歌则重在写人的内心微妙的变化、感觉,提升了全文的情感。而这种微妙的情感定要借助于多媒体的手段帮助学生解读。在这个环节中我选择了用音乐,因为音乐最能走进人的内心。我用了两首不同的音乐,一首是明朗欢快、情感激烈的乐曲,而另一首则是略带忧伤,情思飞扬的《少女的祈祷》,让学生在两首具有强烈对比的乐曲中感加深了对诗歌的理解,将诗歌中含蓄表达出的少女的思恋之情解读出来。在这三个环节中,我始终以学生的朗读为基本步骤,用个别读、配乐读、朗读评价、朗读技巧指点、集体读等多种朗读方法穿插使用,在课堂最后以仍以学生的配乐朗读为高潮,避免在运用多媒体的过程中忽略语文所强调的文字本身。课堂结束时我将秋天进行到底,仍用诗文、音乐、图片相配合,点出秋天在每个人的.心里。秋天迟早会离去,但秋天也永远不会有终点。每个人的心里都有着自己对秋天的理解,因而我让学生将秋天的感受延续下去,在网页上提供学生大量的与秋天的有关的图片、音乐、文章等,供学生课后学习,丰富学生对秋天的认识,通过了解不同类型的秋天而逐渐形成自己对秋天的理解。上完课后,我有如下体会。

1.本课成功运用多媒体手段创设情境。这我想是本节课的最大特色与亮点,优美的、处处弥漫秋天的气息的课件,尤其适合诗歌的教学,极大地帮助学生理解与体会诗歌的意境。优美的课件为学生的品味、朗读起到了很好的辅助作用。课件用落叶、枫叶、蓝天、白云、稻谷、蜻蜓、果实等等秋天的典型事物渲染秋天的氛围;用音乐渲染秋天的意境;对于学生提高兴趣及体会诗歌语言和情感起到了促进的作用

2.恰当使用多媒体介入图片、音乐、文字帮助解读。图片、音乐、文字都不是单纯地介入,而是运用比较的手段,促进学生对文本的理解。而大量优质资源的提供,将课内延伸到课外。诗歌的语言不能过多地去分析,所以我借助其它手段引导学生去体会。在三段的诗歌中,我分别借助图片、文字、音乐的介入,引导学生去体会、去品味。如在“看秋天”这环节中用图片和文字相比较,图片既表现了文字,又有很多文字的留白需要自己去想像;在“品秋天”这一环节中,通过文字的删减比较,学生马上领悟到诗歌的意蕴;在“听秋天”这一环节中,通过两种不同音乐的比较,学生既提高了音乐的鉴赏力,又提高了学生对诗歌的意境的体验。多种方法、多种角度,提高了学生的兴趣与积极性。

3.以朗读贯穿始终,体现语文味。以朗读为主线,就避免多媒体教学中经常碰到的喧兵夺主的尴尬。使多媒体起到真正的辅助教学的作用。诗歌重在朗读。本堂课以朗读贯穿始终,在朗读中品味,又在品味之后又能指导朗读。每一节的朗读指导,为下文的朗读作铺垫;个别朗读与集体朗读相辅相成;最后的配乐朗读又使整堂课的情感达到了高潮,培养了学生的表演能力与自信心。朗读与品味相辅相成,互相配合,互相提高。

4.尚缺少对学生写作能力的指导。课堂总是一门遗憾的艺术。这节课还是缺少学生写的能力的培养。这首诗歌的形式学生比较容易模仿,若能在课堂上展开,让学生查找到不同的关于秋天的文章,能拓展学生对秋天的全面的认识,接触到不同类型的秋天。然后再让学生写写,这样就能升华学生的情感,并将之表达出来。

《秋天》教学反思8

《我爱秋天》是二年级上册的一节品德与生活课,这是我第二次上这一课。为了上好这节课,争取在原来的基础上有所创新和突破,我认真学习了新课标和新教材,更贴近学生生活,更注重人的发展。从本课的教学中我深刻地领悟到了品德与生活课程的性质定位:“是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”。上这堂课,我的教学目的有两个,一是通过多种形式的活动,让学生感受秋天的美,从中培养热爱大自然的情感;二是通过激发延伸,培养学生热爱劳动人民,珍惜劳动成果的良好习惯。根据教学目的,我主要安排了两大块内容,一是让学生感受秋天。我通过让学生感觉秋天的天气、寻找秋天的颜色、闻闻秋天的香味、说说秋天的果实这些活动来完成;二是让学生珍惜成果。我主要通过背诵古诗《悯农》,联系实际说一说,写一写,表达一下自己对农民的敬意以及自己的决心这几个环节来完成。整堂课设计精巧,环环相扣,学生踊跃参与,课堂气氛异常活跃。主要体现了以下几个特点

(1)以活动为教与学的主要形式

这节课改变了原来的老师讲,学生听的教学方式,以活动作为教与学的主要形式,整个教学过程是由一个个活动串起来的。也就是说学生是通过自己的活动去获取了知识,并有所得,有所悟。

(2)确立了学生在学习中的主体地位

在活动过程中,我始终只是一个支持者、合,我用欣赏的眼光看待他们幼稚的想法,不太完美的作品,我为他们提供了一些材料并兴致盎然的和他们一起玩,学生和我没有距离,我感觉到他们信任我,喜欢我,我不再是课堂教学的主宰,我不再因为怕他们做不好而包办代替,我知道自己的'责任是引导他们自主地计划、展开活动,而非让他们依赖我的讲授去获取知识。

(3)教学不是教室中心、书本中心

这节课还是一节开放型的课,不是把他们封闭在教室里,局限在书本上。我注重了教学与家庭、社区结合,创造性地使用教材,把教材和本地区的教育资源结合起来,让学生在一个开放的环境里学习,鼓励学生有创意的解决生活中的问题。

但这堂课也有很多的不足:

1.课堂节奏快了点。这可以通过教师的语速、学生交流的次数或者增加教学环节来改变。我可以安排学生在课前自己感受秋天,并收集一些有关秋天的图片,让他们自由展示并感受秋天,从中进行热爱大自然的教育。也可以让学生画画自己喜欢的秋天的图画,让他们在自己动手中得到美的教育。

2.语文味太重了点。可能是语文教师的缘故,我在教学中非常重视学生的朗读以及说话训练,无意之中把思品课上成了语文味浓浓的课。我应该多从生活中对学生加以引导,让学生通过多种感官去感受秋天,感受大自然之美,教学方法及手段也应该有所改变。

3.最后的《丰收之歌》应该改成动画形式并有字幕出现,这样便于学生了解歌词意义并跟着哼唱,让结尾成为课堂的又一高潮。

上好品德与生活课是一项艰难的探索性实践,我将积极地参与实验,开动脑筋,大胆创新,让本课程能够越来越受到儿童的喜爱,并能更有效的促进他们的学习和发展。

《秋天》教学反思9

我初次听到“大单元教学”法是刚刚到授田英才的时候,我的“师傅”是五年级的语文老师,当时我还在教着三年级的语文,由于上个学期时间非常紧张,我们的学生最后功课赶的非常快,复习的时间所剩无几,但是看到五年的的孩子们不仅开始复习了,学习的还十分轻松,我就问我师傅,她对我说是使用了大单元教学方法,并简单向我介绍了一下,让我对大单元教学留下了很深刻的印象。

再次接触到的时候就是比较正式的开始学习大单元教学,在学习中感到了难度,也有很多思考,但是我还是相信大单元教学的效果。这次我们是整合了品德和传统文化的内容,由于操作的不熟练,我并没有把课程全部融入到一起,而是在同一个时间段让三个课程进行了主题式的整合。

一开学我便尝试大单元教学,却感到了很多的困难:

第一、孩子基础差。这是我遇到的最大的难题,孩子的基础参差不齐,有的孩子自己的名字都不会写,还有的孩子普通话都不会说,而有的孩子识字量已经达到二年级水平,也能很流利的.表述自己的想法了。这种基础的参差不齐让我很为难,课程由简单到困难,总会有孩子听的很困难,而有的孩子觉得太简单,造成了学习上的懈怠。

第二、拓展内容相对困难。孩子们接触的词语量太少,每当让孩子说形容词填空,进行词语的训练,孩子们就都傻了眼,没有举手的孩子。这个的解决办法是大量的读诗歌。这一周我每天给孩子扩充新的关于秋天的诗歌。读过的再进行复习,一周过后,效果确实比较明显,孩子们学会了“紫莹莹的葡萄”、“黄澄澄的梨子”“镰刀似的豌豆”等词汇。我认为孩子的基础应该多练习,所以我在课堂上选择了很多汉字游戏,比如“词语接龙”、“汉字加减法”、“看偏旁猜测生字含义”、“形近字练习”等。

第三、朗读水平需要加强。听过第1、2课的课文朗读,我发现低年级孩子朗读拖音严重,发音不准,加字漏字现象太多。通过进一步的检查,我发现很多孩子的拼音基础太差,不会使用音调,很令人苦恼,我在识字的时候让他们读,一边读一边用手划音调,每次读生字都要拼出拼音。希望久而久之会见到成效。其次在读的时候,我用拍手儿歌训练孩子读书不拖音,学会正确、流利的朗读课文。

这是经过一周我的观察,总体来说,由于进行了很多项基础的训练,孩子的课堂充盈的满满的,估计到一部分孩子的基础太差,学习很难跟上,所以进度较慢,这还需要在以后的课程中找到更完美、更适合孩子的教学方法。我还需要多向老教师讨学经验,多学习,多实践,在实践中得出更好的结论。

《秋天》教学反思10

应该说在我国的传统文化中“悲秋”情绪影响十分深远,得到了历代文人士子的高度认同和接受。但何其芳的《秋天》走出了传统诗词的悲秋主题,写得自然清新、朴实明丽。诗歌采用直陈其事的写法,用简单直白,但意味深长的语言,描写出夏忙秋收后的那一份淡淡的喜悦和娴静、霜晨归渔的那一份宁静和闲适、牧羊少女那份淡淡的思念与纯真。每一节诗都是一幅画面,“农家丰收图“、霜晨归渔图”、“少女思恋图”,三幅图组合成既流动又复合的充满诗意的乡村秋景图,美丽迷人,是一曲充满牧歌情调的吟唱我将从以下三方面反思本次课堂教学。

一、自我评价——捕捉亮点

本次教学设计融入了以下教学理念:真正地以教师为主导、学生为主体,把课堂还给学生;重视朗读,整个课堂都是书声琅琅;让学生在读中悟、在悟中读,重视学生的情感体验。就整个课堂整体来说应该是重点突出、难点突破、亮点有所展现。

1、教学设计流畅自然

教学共有五个环节:我来说——谈话激趣;我来读——读出诗味;我来绘——描绘诗景;我来品——体会诗情;我来颂——真情歌颂。整个教学环节都是为教学目标、重难点服务,五个环节循序渐进,环环相扣,流畅自然。

2、收放自如的“绘秋、品秋”

这两个完全开放的教学环节,在人人都想有一个完美展现的公开课上来讲,对于学生那是完全自主,毫无拘束,对于老师我来讲简直就是大胆,让人捏汗。陌生的班级,陌生的学生,他们的的语文功底,老师一无所知,冒着很大的风险放手让学生去干,我只是引导、启发、点拨、评价,真正把时间课堂还给学生。没有想到学生那优美的画面描绘、诗歌的精彩品味却成了整个课堂的一道风景线。学生独展风采、合作表现都很精彩。

3、课堂上书声琅琅,让读贯穿始终

诗歌贵在朗读,本次课以朗读贯穿始终,在朗读中品味,又在品味之后指导朗读。朗诵的层次很清晰,读书的目的很清楚。如老师范读,是扫除生词的障碍,学生的自由读是为了熟悉内容等;前面的朗诵始终在为后面的朗读作铺垫。个别朗读与集体朗读相辅相成;朗读与品味相辅相成。这样学生在朗读中学知识、练技能、涵养美感。

4、自由开放的“颂秋”

在课堂的最后一环节中,自由开放的歌颂眼中的秋、心中的秋。用“写一写”“画一画”“读一读”“唱一唱”眼中的'秋、心中的秋。既拓宽了本课的学习视野,升华了情感,又锻炼了学生能力,愉悦了身心。

二、反思问题——留下遗憾

做的和想的之间始终有那么一段距离。我认这节课还有很多的不足之处,调进椒园中学不久,学校把此项工作交给我,真是有压力。内心有点小慌张,所以该出的问题,和不该出的问题都了出来了。

1、很明显的一个问题,就是在“品秋”部分,学生明明说的是“秋天游戏在渔船上”那时我正想表扬学生说得太好,可是我走一小段路拿粉笔过后,居然把它说成写成是“秋天栖息在农家里”,将板书“游戏”写成“栖息”。在学生的提醒下改过来后,其实可以不用擦掉的,我又把它擦了。那时候大脑中出现了短暂的遗忘这种状态。

2、过渡语言不够简洁、不够凝炼。这在有些地方都有所体现。

3、我的课件,昨天晚上检查都好好的,可是我也不知道我不小心动了哪里,在“颂秋”部分居然出现了黑屏,所以大家对学习任务没太看清楚。

4朗诵的语感生成不够。在品字词这一环节中,品析诗歌的词语本是最好指导朗读,培养语感的时机。我担心时间不够,只作了两处指导,第一节中的“饱食”“肥硕”诗句,和第三节的朗读去培养学生的语感、体会诗情。

5、给学生的展示时间不够。701班的学生语文功底真是了不起,积极性很高。他们养成了良好的预习习惯,爱好写作。当我和他们见面时,让他们自已预习时,没几分钟,他们就向我问了诗歌中最难的两个问题“渔人只收起来乌桕叶吗?秋天梦寐在牧羊女的眼里是怎么回事?当时我就感到惊。当时我就在表扬他们。后来他们又问“可以写诗歌吗?我们都会写诗歌。所以在每一个环节想展示的同学们还有很多,但由于时间不够,看着他们失望的眼神,真是遗憾。

课堂重建,争取完善

三、课堂重建——更求完善

如果让我再上一次《秋天》我打算从以下几方面进行改进:

1、课时安排与分配。我认为语文教学过程应该是慢步徜徉,慢慢品尝的过程,是一个心与心交流的过程,享受幸福的过程。所以我想将教学时间分为一节多课,甚至是两节课。好好的引导学生预习,将熟读的过程放在预习课中。然后第二课时中就安排“绘秋”和“品秋”美读并背诵。

2、加强对学生的诗歌赏析方法指导,描写环境烘托诗歌意境的词语应该怎样去品味,富有动感的词语(如“栖息、游戏、梦寐”等)应该怎么欣赏。应该给足时间让学生细细品味,而不是浅尝而止。

3、在描绘诗景这一环节,应该多给时间,引导他们怎样从意项、单个画面、复合画面去描绘,再从整个画面中去体会诗歌意境。

4、增设一些内容。可以象上一节《秋天》中找一些秋天的图片,拓展学生对不同地方秋色的认识,还比较欣赏诗歌,积累有关秋天的诗词。这样使教学内容更丰富。

语文教学任重道远,素质教育、高效课堂,都是我们语文老师始终想达到而永远也无法充分达到的理想境界。我们会为了这么一个教育理想而不断奋斗着。

《秋天》教学反思11

《秋天到》这课主要是让学生了解秋季的基本特征,感受季节的变化,激发学生热爱大自然的情感。在教学本课时,我认为最好的学习方式就是让学生利用课余时间到大自然中去,亲近大自然、观察大自然,亲身感受秋季的特征。于是我设计了“找秋天”这一活动环节,让学生走进大自然,不仅在寻找中获取相关知识,更在寻找中与大自然亲近,从而激发他们对大自然的热爱。课前我布置了作业:请你去找找秋天,想办法把秋天带到我们的教室里。学生显得很兴奋,这样的作业他们很乐意去完成,课上各个争着展示自己的发现:(秋天到了,小草变黄了,树叶也变黄了,风一吹,叶子就落下来了;稻子熟了,变成金黄色,树上挂满了红红的大苹果,人们可以去摘苹果了;桔子、柚子、梨也都熟了;菊花也是秋天开的……)画图是低年级学生最喜欢的一种表达方式,他们把自己的观察体会充分地表现在图画中,课堂上,在他们展示自己图画的.同时,我适时地引导学生通过图画进行语言表达,从而锻炼其语言表达并使相关知识得以巩固。宽松愉快的课堂学习环境,学生尽情发挥,他们形式多样的反馈了自己在活动中获取的知识,大胆地说出自己所看到的、所想到的,在彼此的倾听交流中不知不觉地学习积累了有关秋天的知识,对大自然的亲近和热爱也不言而喻了,更重要的是他们通过活动,逐步学会了观察体验这一学习方式

《秋天》教学反思12

《北大荒的秋天》是一篇写景的文章,课文以极其优美的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,字里行间流露出对北大荒无比的热爱之情,在我的教学过程中,我认为有以下问题还值得我继续改进:

一、精练基本功

在教学中,我向学生介绍北大荒的时候,描述的是“当地的劳动人民通过辛勤的劳动将北大荒变成了北大仓”,而课后老教师告诉我,北大荒其实是被解放军改造的,准确地来说应该是军垦农场。在这里我就是犯了经验主义的错误,仅靠脑海中的记忆就完成了给学生的灌输,导致了一个小小的失误。所以在今后的教学过程中,我一定会精练基本功,保证向学生介绍的每一个知识点、每一个背景介绍都有据可依。

二、以画促读

课文第三段描写小河的文字极其优美,我很希望让学生将这段话读好。可是,我一连请了几位学生,发现他们不是读得生硬、毫无美感就是虚空、为读文而读文,没有流露出真正的情感。在课后,我请教了老教师,感觉到:应引导学生将文字转化为画面,变抽象为形象,用画来表现美,同时来感受美。所以,我准备鼓励他们拿起画笔,边读边画小河、小鱼、波纹……相信当我再次请他们朗读的`时候,同学们一定会对这么美的语句有一个更深层次的理解,朗读起来感情也会更加丰富。

三、以演促读

本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象。在实际教学中,我发现,因为学生离农村生活比较遥远,对农作物的理解不到位,导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。在课后,我通过查阅资料,搜索相关教学视频,发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效,所以,我准备在第二课时,精读课文的时候,让学生先看课文的网络动画,再分组表演“成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声”和“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱”等动作,让他们把北大荒的原野搬到教室里来,让课堂也热闹非凡,在深入理解语境、情感的基础上再品读课文。

《秋天》教学反思13

第三单元的作文是要求写秋天的图画。先画一幅秋天的图画,再把图画的内容写出来。

为了教好这次写作,首先我们让学生到郊外去认真观察秋天,因为城里的孩子不知季节变换。如果不仔细观察,不但不会画,而且写不出话来。再根据观察到的画一幅秋天的图画。其次,老师也拍摄收集了许多有关秋天的图片,制作成幻灯片让学生更直观。

当看到孩子们画的画时,感觉画得很凌乱,学生说自己画的图时也显得很没顺序,一会儿天上,一会儿地面,一会儿又天上。因此,我就放映自己制作的幻灯片给学生看。按天空、田野、果园、池塘边、树林等顺序的图片归类,依次按序让学生说说图的内容。说之前,出示两个句子让学生分析:1、红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。2、美丽的菊花在秋雨里频频点头。一句是比喻句,一句是拟人句。说说把什么比作了什么?然后说说这样写的好处。当学生知道这样可以把景色写得生动形象后,学生说图片的内容时纷纷用上了比喻句和拟人句。

天上,白云朵朵,湛蓝湛蓝,大雁南飞。

田野里,景物有:蒲公英、苍耳、棉花、甘蔗、稻谷、小草等等。是这样写的:苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲,挂住动物的皮毛到处去旅行;蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞,秋风一吹,都纷纷出发,像仙女散花;棉花姑娘裂开了嘴,露出雪白的牙齿,远远望去,像繁星点点;一眼望不到边的稻田,秋风吹来,泛起金色的波浪。

果园里,景物有:苹果、梨子、柿子、橘子、石榴、葡萄等等。是这样写的:苹果红通通的`,像小姑娘害羞的脸盘;梨子黄澄澄的,像一个个金色的小葫芦挂在枝头;石榴也熟透了,咧开了肚皮;一串串葡萄晶莹透亮,像一颗颗闪闪发亮的宝石。

树林里,景物有:枫树、梧桐树、松树柏树、小松鼠、小青蛙、小蚂蚁等。是这样写的:一片片红红的枫叶像燃烧的火焰,一直连着晚霞到天边;手掌似的梧桐树叶飘啊飘啊,像一只只美丽的蝴蝶在翩翩起舞;只有松树柏树不怕冷,依然穿着绿衣裳,挺立在秋风中;小松鼠忙着找松果,准备粮食去过冬;小青蛙赶紧钻进洞里准备冬眠;小蚂蚁成群结队帮运粮食,和秋天挥手告别等。

通过出示比喻句和拟人句这两个句子,让学生把图上内容用比喻句拟人句说出来就很容易了。这样一来,学生这篇这篇写景的作文就非常的优美了,比第一次要他们画一幅图写的话要美多了,要强多了。

看来,要学生写作文,老师应该告诉写生写句子的方法,学生通过模仿,就一定会把句子写生动。

《秋天》教学反思14

《秋天》是一篇阅读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个生动的画面,构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美,语言情景交融,富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养,又可得到审美的陶冶,更能激发学生热爱美好生活,热爱大自然的感情。

教学本课注重朗读,首先在课堂教学中利用多样化的'朗读可以体会课文的优美意境,培养美的情趣,形成良好的语感。同时,借助多朗读创设情境,通过配乐让学生感受诗的意境。还可以设计新颖的活动让学生尝试自主、合作、探究的学习方法品味诗歌语言,体会意境,理解感情。重视朗读训练:分清朗读的层次,讲究朗读的形式。在朗读中进行四个环节的教学成:启导美——感受美——品味美——创造美。

在教学中尊重了学生的学习自主权,给学生充分的时间以供学生参与。重视了诗歌学法的指导,有利于学生形成诗歌阅读能力。在层次分明的诗歌朗读要求与过程中培养学生的审美情趣,配乐很好进入情境。改编诗歌是个创新,很容易让学生兴奋,但第三节处理时不太妥当。最后放手让学生创作,还有自己的创作都很吸引人。雅四思贝尔斯指出:“教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。不能触及学生心灵与情感的教育就不是深刻的教育。”我想,我们的文本阅读也是这样,不触及学生思维的阅读,不触及学生情感的阅读,不深入文本的阅读,就不是深刻的阅读。

《秋天》教学反思15

本文是一首诗歌,在本课的教学中,我尽力将全新的教学理念融汇贯通,落实于课堂之中:

(一)将学生放在教学的首要位置,学生是课堂的主人

无论是学习生字词还是品读课文,我都采用多种形式激发学生的热情。面向全体学生,让学生参与到学习的每一个环节之中。教师是引导者,是组织者,让学生充分发表自己的意见,学生自评、互评,教师尊重学生的独特感受,整个学习的过程都充满着发现的快乐与自信。

(二)将多种学科融合,走出小课堂,跨入大自然

在本课的教学之前与之中,我让学生走进大自然,去发现秋天,拿出画笔描绘秋天,去歌唱秋天,这样,将语文和自然、美术、音乐、手工制作、生物、甚至物理等各学科揉合在一起,整合成全新的语文大课堂,变单纯的语言文学的学习为综合性学习。

(三)小组学习,合作探究,在共同学习中发现问题、解决问题,提高学习效率,培养团队精神

在本课教学中,我多次让学生采用小组合作的方式来解决出现的问题,在大家踊跃的探讨之后胜利地解决了问题,这样,不仅能提高学习效率,鼓励了大家充分发表自己的`意见,更能培养大家的团队合作精神。

(四)优化作业设计

作业不仅是字词句的训练,更是语文素养的一种保障,因此,作业一定要设计,本文的作业我让学生再次走进田野、走进大自然,寻找秋天,仿照本文的形式写诗写文,感受秋天之美;再搜集一下古人写秋的诗文,比较古今写秋的不同,感悟到不同时代的语言文字所表现的自然之美。

让我们在和学生的共同学习中,共同进步,将学语文的快乐进行到底。

《秋天》教学反思16

《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点,描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象,表达了对秋天的喜爱之情。全文有三个自然段,每一段观察角度、观察对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度,写出天空的蓝和高,以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达面对秋天到来的喜爱之情。教学重点为认识“秋”“气”等10个生字和木字旁、口子旁、人字头3个偏旁;会写“了”“子”等4个生字;正确、流利地朗读课文,注意“一”字的不同读音,背诵课文;结合插图初步了解秋天的特征,知道秋天是个美丽的季节,认识自然段。上完课后,教学效果感觉良好,也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学,总结如下:

一、教学效果

本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:

1、为了实现教学目标,我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。本课要求学生掌握3个偏旁,这是学生第一次学习偏旁,偏旁的学习和掌握对于学生识记字形和理解字义有非常重要的意义。这三个偏旁是由以前学过的字变化而来的,引导学生观察比较字变成偏旁后的差别。渗透多种识字方法,降低难度,如:熟字加一加、熟字组新词。在此基础上,鼓励学生自主识记字形并充分交流,力求做到一字多法,一法多用。在巩固撇、捺写法的基础上,本课要学写新笔画横撇,教师范写,引导学生边说笔画名称边学写,效果显著。因此学生字写得规范认真。

2、朗读指导。正确朗读课文是本课教学的重点。关注轻声的读法,教师先范读,学生跟读,感受“凉了、黄了、叶子、来了”这几个词语中两个字前后轻重的变化。借助拼音读准“一”的变调。如“一片片、一群大雁、一会儿、排成‘一’字”,采用对比读的方式,分别读不变调和变调的一串词语,在反复朗读中感受变调带来的音律美。

3、理解运用。利用课文插图,引导学生进入课文描述的情境,便于学生建立秋天天气见凉,树叶变黄的直观感知。在充分朗读的基础上,感受课文从“天气、树叶、天空、大雁”这几个方面来写秋天的特征,通过动作演示朗读的方式,体验和感受景物的变化,体味秋天的情趣。

4、课后练习。学生数数课文一共有几个自然段。大部分学生能理解段落含义,仍有极个别同学不会数段落。

二、成功之处

在教学这一课的时候,我最大的成功之处是:把读的时间留给学生,把说的机会让给学生,突出学生的.主体地位,让学生通过朗读,在熟读的基础上,通过观看图片、带动作朗读等形式,体验和感受景物的变化,体味秋天的情趣。

三、不足之处

虽然说,学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有一些遗憾:

1、字词的理解、学习太过粗略。虽然一年级,读准字音,了解字形是重点,但对于字词的理解掌握还是比较重要的,就这节课来看,由于时间分配上不够科学,对重点词的运用、意思理解不到位,拓展组词、说句子练习不够,可能失去了积累的机会。

2、对学生的个性理解不够充分,还有些越俎代庖的嫌疑。在识字教学中是让学生自己去探索识字方法,还是按老师的设想去落实,所以自己也在反思:是否在情感方面也有灌输的嫌疑呢?说白了,我在课堂上并不足够大气,有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控,教师的教学一定程度上还是框架着学生。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:针对学生差异,分层布置作业,基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。首先让学生认识10个生字,读准字音,了解会写字笔画,能组词两个,用词语说一句话,指导学生预习偏旁知识和“一”字的变调规律,课上交流,讲给同桌听。正确流利熟读文本,整体感知课文内容;然后要引导学生了解秋天的特征,知道秋天是个美丽的季节,并用画画的形式展现出来。

《秋天》教学反思17

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