全国优质课一等奖八年级历史说课比赛《收复新疆》设计

PAGEPAGE5中学历史优质课观摩展示会中学历史优质课观摩展示会《收复新疆》说课设计XXXXXXXX中学XXX《收复新疆》说课设计XXXXX中学XXX各位评委，大家好！我是来自XX市第XX中学的历史教师XXX。今天我说课的内容是XX版八年级上册第X单元第X课《收复新疆》。本课我将以XX人的视角来阐释130多年前左宗棠收复新疆这一伟大壮举。学生通过了解天津杨柳青人赶大营这一事件以及赶大营第一人安文忠的见闻和亲身经历，达到课标要求，即了解左宗棠收复新疆的基本史实。在这一过程中，通过创设情境和讨论的方法，学生实现历史思维能力和语言表达能力的提高。同时学生认识到，历史上在维护领土主权完整的过程中，我们既有民族英雄左宗棠不怕牺牲，视死如归，也有安文忠为代表的天津杨柳青普通人民为维护国家领土完整所尽的绵薄之力，进而加强对家乡历史的了解和对祖国的热爱。本课面对的是八年级的学生，他们经过一年的学习，已经初步具备了一定的学习历史的能力和方法，学生思维活跃、乐于表现，对身边家乡事物充满了好奇，有主动学习的愿望。针对学情和本课重点左宗棠收复新疆以及难点收复伊犁时外交与军事手段相结合，我充分挖掘历史课程资源，特别是乡土资源，进行了以下设计：导入新课：在导入中首先展示一幅题材为“赶大营”的杨柳青年画，激发学生的历史学习兴趣。进而介绍什么是赶大营，说明这一历史事件与收复新疆有着密切关系。那么历史的发展是怎样的呢？由此导入本课。学习新课：在新课学习中，利用多媒体课件创设历史情境，引用历史上的一个人物天津杨柳青人安文忠，他是最早进行赶大营的人，以他的见闻和亲身经历逐步设疑导学，分解本课重难点，激活学生思维。①阿古柏入侵新疆创设情境，1875年5月3日，北京城传出了一个消息，安文忠在天津杨柳青老家听说陕甘总督左宗棠被任命为“钦差大臣督办新疆军务”。根据材料中的时间地点等信息，并启发引导学生阅读教材，结合以往所学史实分析归纳：问题1：当时的中国已经发生了怎样的变化？安文忠年轻时家乡天津又经历了怎样的灾难？问题2：新疆的地理位置如何？有什么战略地位？问题3：用史实说明新疆自古以来就是中国的领土。问题4：到19世纪60、70年代，新疆遭到谁的入侵？过程如何？英、俄两国的态度和做法呢？★这部分内容是把知识分解，设置为若干个小问题，每个问题之间环环相扣，学生通过教材思考问题，加深对所学内容的理解及对家乡的认识。②“海防”与“海塞并重”之争安文忠在天津也听到一些传言，据说朝堂之上已经吵得不可开交，形成了两派意见。提供两派的观点，如果你是清政府的官员，你同意谁的观点？学生进行分组讨论，形成共识。★在这个过程中，教师要鼓励学生大胆设想、敢于质疑和发表自己的见解，让不同的思维火花进行碰撞。既活跃课堂气氛，又实现学生合作探究能力的提高。如果在讨论过程中形成胶着状态，教师通过比喻的方法：“你觉得是你家里的前门重要呢，还是后门重要呢？”学生在轻松活泼的课堂气氛中，很容易就理解了无论西北边疆还是东部沿海，都是祖国不可或缺的一部分，都要坚决维护国家领土完整。并且通过这个设计，将两次鸦片战争与19世纪60、70年代边疆危机有机结合起来，学生实现从宏观整体上把握历史，用联系发展的观点认识分析历史。③左宗棠收复新疆新疆自古以来就是中国的领土，是我国的西北大门，它的得失不仅关系到我国的主权，更维系着国家的安全。左宗棠力主收复新疆，得到朝野爱国者的支持和普通人民的拥护。对于本课的这个重点问题，我是这样来处理的：虽然清政府决定收复新疆，但经费紧张。左宗棠决定通过“招募货郎，随军西征”的方式保障后勤供给。通过图片展示赶大营的状况，使学生了解当时环境艰辛，困难重重。虽然以安文忠为代表的天津杨柳青人是为了生计被迫背井离乡，随左宗棠的大军入疆，但提供了坚实的后勤保障，认识到普通天津人为收复新疆所起到的客观作用。安文忠们亲身经历了收复新疆的不易。他们又是如何跟随左宗棠进入新疆的呢？通过关于赶大营的杨柳青年画，由学生代表安文忠介绍一下收复新疆的经过。在此过程中，教师指导学生阅读教材、思考，并依次回答：问题1：左宗棠分几步把新疆收复回来的？问题2：在驱逐阿古柏的过程中，左宗棠采取了怎样的斗争策略和斗争方法？结果如何？★这一部分内容条理清晰，学生通过阅读及思考，可以独立完成。④收复伊犁伊犁时新疆的大门，没有收复伊犁等于没有收复新疆，国家安全没有保障。而初中学生看问题往往比较片面，不能站在全局的角度把握问题，如何收复伊犁这是本课的难点。我对难点的突破是通过史料“探虎口而索已投之食”说明收复伊犁的艰难，同时点明伊犁位置的重要性，培养学生学会要根据不同的形势、不同的对象采取不同的斗争策略。通过史料“万里出征,抬棺死战,驱外虏于西域”突出左宗棠为收复伊犁也做了充分军事准备，以及他抬棺死战的大无畏气概和视死如归的精神。运用史料分析法，帮助学生认识到伊犁的收复是因为外交手段与军事手段并用，相辅相成而取得成功的。通过难点的突破，可以培养学生的自主学习能力以及阅读能力、搜集和处理历史信息的能力和归纳问题的能力。⑤建设新疆展示“赶大营”第一人安文忠创办的支号遍及全疆各大商业重镇的文丰泰京货店。设疑：他取得成功地环境条件是什么？使学生认识到左宗棠不仅重视如何收复新疆，还重视如何建设新疆。进而认识到清政府在1884年新疆设省及建设新疆的措施所起到的积极作用，以及“百艺进疆”使各族人民增进团结、和睦相处，增强各民族之间的凝聚力发挥的巨大作用。在学习新知之后，引导学生评价左宗棠收复新疆。显示四则材料，结合前后所学，组织学生进行讨论。★通过讨论，让学生在讨论中受到启发，既培养了学生运用辨证唯物主义观点客观评价历史事件和历史人物的能力，又活跃了学生思维，提升了学生的创新思维能力。课堂小结：100多年前，虽然清政府腐朽，当中国西北边陲遭受外敌入侵时，我们不缺乏以安文忠为代表的天津杨柳青人，为收复国家领土历经千难万险，为新疆经济的恢复和发展，为祖国版图的完整贡献出了绵薄之力。我们更不缺乏像左宗棠这样在国家面临侵略的情况下，挺身而出，为维护民族尊严而视死如归的民族英雄。正是从他们身上我们可以看到，在历史上我们有优良的传统，那就是不惜牺牲，运用一切方式坚决捍卫