七年级语文（上）说教材2

语文版七年级（上）教材分析

吴忠二中徐娟

分析角度教材编排意图本册教材地位和作用课标要求基本理念教材教学目标教材重难点教学策略学情分析课标要求读品评初步领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言，初步体验情境和形象，并能说出体验，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

多角度观察生活，运用常见的表达方式写作；写人、记叙将六要素交代清楚，有真情实感；有独立写作的意识，养成修改作文的习惯。

能用普通话正确、流利、有感情的朗读作品；养成默读习惯，熟练运用略读和浏览的阅读方法；在通读课文的基础上，理清思路，整体把握内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；在阅读中了解叙述、描写、抒情等表达方式；了解不同文体特点。写

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。本册教材编排特点与意图1、注意与六年级的衔接，利于学生语文学习的过渡。本册教材从内容、形式和方法等三个方面体现了与小学教材的衔接。一是内容的衔接。课文贴近由六年级进入七年级的学生的学习经验，学习心理。二是形式的衔接。版式设计清新活泼，插图一般选取名家画作，且与课文关系紧密。图文并茂，加上了彩图，设计合理，更加吸引学生。三是方法的衔接。练习设计以学生为本，提问指向明确，要求简明，降低了难度等。（老教材的七个单元减少到了六个单元，文言单元课文顺序调整。）2、课文贴近学生生活，易于激发学生的阅读兴趣。所选课文一是形式多样，适应七年级学生兴趣广泛的心理特种。第一单元以叙事为主的记叙文，第二单元以写人为主的记叙文，第三单元是现代诗歌，第四单元为童话，第五六单元为文言文。二是内容生动活泼，关注七年级学生的经验、情感、想象世界。如《从百草园到三味书屋》《小溪流的歌》等。本册教材编排特点与意图3、写作、口语交际、综合实践调整后，比以往更加注重紧密联系单元课文内容和学生的生活实际，充分体现听说读写的整体推进，全面提高学生语言文字的运用能力。写作、口语交际、综合实践内容的编排，大都与阅读课文照应，旨在形成一个整体。如第一单元的课文内容是叙事性的记叙文，口语交际是“说说我的一件事”，写作是“记一件事”，综合性学习是“怎样读书最有效”。这样的有机结合，有利于引导学生通过听说读写对叙事类的文章有较深入的了解。4、重视中华优秀传统文化对学生的熏陶。

本册教材编排了两个单元的古代诗文，比重占全册的33%。所选的11首古诗中有8首都是《课标》选择的篇目。二是注重选取篇幅较短、内容浅显的经典作品。这些作品可以润物细无声地引导学生吸收中华传统文化的精髓，提升语文素养。单元阅读内容写作七年级上教材内容分析了解剧的文学常识和特点口语交际综合性学习附录记事散文写人散文现代诗歌童话文言文文言文第一单元记事散文第二单元写人散文第四单元童话

第三单元现代诗

第五单元古诗文

第六单元古诗文单元教学内容《忆读书》《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》《我的第一次文学尝试》

《回忆我的母亲》《台阶》《我的老师》《老王》

《皇帝的新装》《犟龟》《巨人和孩子》《小溪流的歌》

《天上的街市》《乡愁》《雪花的快乐》《纸船》

《古诗五首》《论语六则》《世说新语》《伤仲永

《古诗五首》《木兰诗》《三峡》《卖油翁》

写一个人写一篇叙事性的记叙文写一篇童话仿写诗歌改写《木兰诗》扩写《乘船》说说我的一件事如何看待别人的长处和自己的短处说说我的一件事讲故事评故事聪明的人是否一定能成才印象深刻的一个人怎样读书最有效社会用字情况调查七年级上七年级下八年级上八年级下九年级上九年级下教材地位衔接与奠基小学阶段叙事写人现代诗歌童话古诗文叙事写人写景小说童话科幻古诗文游记新闻议论小说事理说明古诗文叙事现代诗戏剧议论纪实性古诗文抒情小说驳论文书信戏剧古诗文议论散文现代诗序和跋小说说明文古诗文八年级下学情分析

刚刚从小学升入中学的七年级新生对新教材、新老师充满了好奇，而且对老师的要求基本能做到言听计从。同时处在这一年龄阶段的学生，思维活跃，好奇心强，爱发表自己的见解，希望得到老师的表扬。热衷于参加丰富多彩的课外活动，可塑性较强。初中和小学的教材在教学重点上有所区别，所以学生的学习方法在短时间内很难转变。生源相对较差。各小学质量层次不齐，进入我校的学生差异非常大，两极分化严重。由于学生小学学习成绩参差不齐，所以目前很难在短时间内提高他们的语文综合能力。字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。由于没有养成好的阅读习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，解答缺少条理。写作文没有素材可写，内容空洞，立意不新颖。由于目前教材与实际生活有些差距，所以学生学习缺少热情。优势劣势本册教材教学目标：语法：

1．进一步巩固汉语拼音的正确使用，准确认读汉字

2．正确规范书写汉字，初步掌握汉字的形体特点，了解汉字的结构类型；学写规范、通行的行楷字，提高写字速度；

3．学会正确使用字典、词典；

4．掌握各类标点符号的用法并学会正确运用。本册教材教学目标：现代文阅读：

1．能用普通话正确、流利地朗读，能恰当停顿，读准语气。

2．在通读课文的基础上，感知作品内容，理清思路，整体把握基本意思。

3．反复朗读作品，品味优美语言，理解重要词句在语言环境中的意义和作用。

4．初步领会作者的写作意图，学会联系自己的生活体验和现实生活，初步表达对作品的领悟（理解）与感受。

5．学习圈点勾画的阅读方法。具体单元教学目标：第一单元：叙事性的散文单元。目标是：唤起学生对生活的感受，激发他们的写作兴趣，引导他们开展实践活动。了解课文内容，把握文章主旨。理清文章的线索，各部分内容之间的联系和安排，了解不同叙述方法及其作用，多角度品味重点语句在具体语境中的表达效果，有条理地讲述事情，记述事情。第二单元：写人的散文单元。目标是：健康的感情、正确的人生态度和价值观的培养，使学生懂得怎样对待亲人、对待老师、体会他们的一片爱心；懂得如何处理个人、家庭和国家的关系，服从大局。进一步培养学生的写作技能。教学设计：帮助学生理清思路，把握要点就行，学习人物描写的基本方法，并应用于写作中。具体单元教学目标：第三单元：有感情地朗读现代诗歌

，体悟诗歌表达的情感。展开联想和想象，感受诗歌中的意境和意象，从而把握作者所表达的深层含义，仿写现代诗歌，尝试用诗歌这种文学形式表达自己真情实感。

第四单元：童话单元。目标是：培养学生想象力和创新意识，通过单元教学，达到落实国家课程标准规定的“认识世界”“发展思维”的要求。培养学生的审美能力。教学设计：以发展思维和想象力为重点，通过阅读、讨论、设疑、解疑等方式，努力激活课堂教与学的气氛，力求生动活泼。

本册教材教学目标：文言文阅读：

1．初步学习正确、流利地朗读浅易文言文，做到读音正确、停顿合理；并在此基础上熟读、背诵相关课文，初步培养文言语感。

2．学习在注释与工具书的帮助下，大致理解浅易文言文的基本内容。

3．初步学习联系上下文，推想课文中有关文言词语的意思，了解古今异义的文言现象；初步学习翻译浅易的文言语句。积累常见文言实词、虚词、句式。

4．在学习过程中，体会作者的思想感情，初步感受古代文化的博大精深，激发、培养学习文言文的兴趣。培养学习文言文的良好习惯。本册教材教学目标：写作：重点：培养写作的兴趣和良好的习惯。1．学会观察自然界和自己身边的人和事，学会搜集真实、丰富的素材，独立完成不少于500字的写作。2．初步根据表达的主旨和内容搜集、筛选和提炼材料；根据题目和要求，列提纲、打草稿、修改誊写。3．从体裁而言，重点训练记叙文写作，做到内容具体，条理清晰，感情真挚。（重点解决记叙要素、线索、顺序和说真话、实话、心里话等问题）在叙述为主要表达的基础上，尝试加入一些描写；写诗歌和童话故事‘能初步运用联想和想象。扩写能立足于课文基本内容，想象合理；改写，能把古诗改写成记叙性文章。4．养成修改自己作文的习惯，借助语感，做到文从字顺，不写错别字。尝试与其他同学交流写作体会，互相评改作文。5.40分钟完成不少于500字的作文。本册教材教学目标：口语交际：

1．说普通话，做到口齿清楚、态度大方。

2．养成良好的听话态度与习惯：与人说话应有礼貌，不随意打断别人的谈话。

3．耐心地倾听对方的谈话，能从中筛选、记下有用的信息。

4．讨论问题时，要积极发表自己的看法，尽量做到有中心、有条理。

5．讲述见闻，内容具体，能适当运用体态语。本册教材教学目标：综合性学习：

1．学习利用图书馆和互联网简单获取资料的方法，了解基本自然现象和人文现象，培养科学探索精神和人文精神。

2．学会结合所学课文，联系自己的生活体验，想想人生、自然、社会的大问题，感悟亲情，培养责任感，并能用准确的语言条理清楚、流利地表述自己的见解。

3．在生活中学习语言，从家庭到校园、到社会，关注周围人们的语文生活，能通过观察、思考汲取营养，发挥语文能力。

4．在搜集资料的过程中培养浏览和筛选信息的能力。

本册教材的重难点教学重点：激发学生学习语文的兴趣;培养学生养成积累的习惯；培养学生在阅读中的“问题意识”与“探究意识”；逐步培养学生在阅读中分析问题、解决问题的能力；不同文体学习方法的指导。教学难点：本学期的阅读目标要求、写作目标要求对刚进入中学的学生来说是难点

基本理念积极倡导自主、合作、探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程正确把握语文教学特点全面提高学生语文素养

面向全体学生,培养学生终身学习的愿望和能力,使学生热爱学习,学会学习,打下终身可持续发展的基础改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。1、语文教学具有丰富的人文内涵2、语文教学具有很强的实践性；3、学习母语重在感性把握；

4、汉语言文字的特点对语文教育具有重要影响；语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法；在其他课程、其他场合中也可以学到语文，拓宽学语文用语文的天地。做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。优化作业管理，做到每课过关，单元过关。7.

六、进程安排

1、每个单元安排两周时。讲读课文两到三课时，自读课文一到两课时。

2、每两周安排一次口语交际或综合性学习，课内与课外相结合。

3、搞好阶段性复习和总结。教学策略1、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。每堂课教师根据学生实际精心，备课尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点3、做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。4、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

5、要注意教学过程(的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。

6、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。

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6、开展课前五分钟阅读活动，培养学生积累、表达与交流的能力。包括自我介绍新闻消息小故事,成语解说等锻炼表达能力。7、打牢写作基础。除课堂作文外，鼓励学生多写心灵日记，灵活处理练笔与每两周一次作文的关系。力从激发学生的写作兴趣入手，让写作成为他们抒发自己心灵之感的一种方式。

8、抓实书写。从书写方式方法、习惯等方面指导和督促他们写好每一个字。每周按要求完成一至二次练笔。9、重视学生课外阅读的培养，要求学生本期读一到两本文学名著，做好读书笔记。10、组织丰富多彩的口语交际与综合实践课，在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发他们的想像力和创造潜能。