四年级班数学学困生辅导计划

四年级(1)班数学学困生辅导计划新学期开头了，教学已经步入正轨，对于学困生的辅导也该开头渐渐进展了。虽然学困生的辅导工作从一年级起就始终在进展，但是班级中依旧存在学困生。也盼望在接下来的这一学期里面，逐步增加辅导的时间，同时更加留意对这一些学生的关注。特殊是：四年级李赐福、李福泉、李亦铭、朱亦兵、吴凤娟、王绍琪、左加辉、李翔、李小清、李艳美、吴佳艳、李明、李福燕等。

二、学困生缘由分析

总体缘由：

父母的离异和不良言行举止直接影响着孩子的安康成长，家长监管不利。教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不准时，缺少有效的方法，他们自己放松要求，不少聪慧的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丢失信念与士气，甚至产生变态心理，总认为教师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最终走进学困生行列。

个体缘由：

李赐福、李福泉、李亦铭：承受学问的力量较弱，再加上家长无时间、无力量辅导，这学期明显的感觉到学习起来很吃力，上课不会听讲。

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朱亦兵、吴凤娟、王绍琪：学习习惯差，作业常常不交完成。家长又忙于打工，没时间辅导、管教，家长更没有意识要教育好孩子，听之任之。

左加辉、李翔、李小清、李艳美、吴佳艳、李明、李福燕：学前根底较差，加上家长无力量辅导，作业完成的质量较差，理解分析力量差。

三、转化目标

通过本学期的辅导转化，使本期学困生能根本把握有效的学习方法，能树立仔细的学习态度，对把握学问技能起到推动作用。

四、辅导措施

1、对学困生增加感情投资，用爱心培育差生，而急躁教育学困生，用恒心转化学困生。

2、让优等生和学困生可以做好双向选择，“一帮一”，对其安排特别座位，以优带差。

3、抓好学困生的“闪光点”，鼓励他们不断进步。

4、做好家访，准时了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的统一，促进学困生的转化。

5、“学困生辅导和转化”工作中，要全面渗透鼓励教育，多鼓舞、多表扬，少批判、少指责。

6、擅长抓住学生的共性特点进展教育，因势利导，因材施教。

7、重视学困生的“心理安康”教育，从根本上转变学困生的思想。

8、通过各种方式调动学困生学习的积极性，转变他们厌学的心理，调动起学习的兴趣，由要我学变成我要学。

**年2月23日

篇2:三年级(1)班数学学困生辅导规划

一、学生状况

新学期开头了，教学已经步入正轨，对于学困生的辅导也该开头渐渐进展了。虽然学困生的辅导工作从一年级起就始终在进展，但是两个班级中依旧存在学困生。也盼望在接下来的这一学期里面，逐步增加辅导的时间，同时更加留意对这一些学生的关注。特殊是：曹兹旺、李志敏、李冰、吴单单、李楠楠、朱敏等。

二、学困生缘由分析

总体缘由：

父母的不良言行举止直接影响着孩子的安康成长，家长监管不利。教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不准时，缺少有效的方法，他们自己放松要求，不少聪慧的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丢失信念与士气，甚至产生变态心理，总认为教师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最终走进学困生行列。

个体缘由：

曹兹旺、李志敏：承受学问的力量较弱，再加上家长无时间、无力量辅导，这学期明显的感觉到学习起来很吃力，上课不会听讲。

李冰、吴单单：学习习惯差，作业常常不按时完成。家长又忙于打工，没时间辅导、管教，家长更没有意识要教育好孩子，听之任之。

李楠楠、朱敏：学前根底较差，加上家长无力量辅导，作业完成的质量较差，识字力量较弱，理解分析力量差。

三、转化目标

通过本学期的辅导转化，使本期学困生能根本把握有效的学习方法，能树立仔细的学习态度，对把握学问技能起到推动作用。

四、辅导措施

1、对学困生增加感情投资，用爱心培育差生，而急躁教育学困生，用恒心转化学困生。

2、让优等生和学困生可以做好双向选择，“一帮一”，对其安排特别座位，以优带差。

3、抓好学困生的“闪光点”，鼓励他们不断进步。

4、做好家访，准时了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的统一，促进学困生的转化。

5、“学困生辅导和转化”工作中，要全面渗透鼓励教育，多鼓舞、多表扬，少批判、少指责。

6、擅长抓住学生的共性特点进展教育，因势利导，因材