【农牧区小学汉语阅读教学问题及优化建议探析5300字（论文）】

农牧区小学汉语阅读教学问题及完善对策研究 摘要：阅读是汉语教学的重中之重，是培养学生的写作能力重要基础。但由于经济、文化、信息的相对落后，农牧区小学生阅读能力方面显得十分薄弱。阅读能力的整体水平低、形式单一、技巧不足、缺乏专业指导等不足之处。因此，提高学生整体汉语阅读素养，培养农牧区小学生的汉语学习能力至关重要。本文主要针对农牧区小学生的汉语阅读困惑加以分析和总结，并根据现状浅谈如何培养农牧区小学生的汉语阅读能力。关键词:汉语；牧区小学生；阅读教学

目录TOC\o"1-3"\h\u5573一、语文阅读教学的内涵及重要性 西藏牧区由于学生长期受文化，信仰等方面的影响。在上学前对汉语接触少，缺少汉语语言的交流与沟通，缺乏应用的环境。较之其他地区以上的差距不小。导致小学生汉语文阅读基础薄弱的根本原因，对阅读没有本质的认识，而且对这种问题想要很好地解决和完善也很难。在这几年对汉语文教学使我深深体会到，牧区孩子的阅读水平急待提高。以前由于条件因素制约了牧区孩子阅读量远远不能跟城里小孩比，可是现在条件越来越好，每个乡镇县都有图书室。我们作为小学汉语老师就应该努力给学生创造学习和阅读机会。改进教学方式和学习方法。使学生们更好的学习和应用。下面我根据自身几年小学汉语文阅读教学谈谈自己的看法。语文阅读教学的内涵及重要性1、汉语阅读教学内涵《普通中学语文课程标准》是这样定义“阅读教学”的：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。”因而语文阅读教学就是由教师、学生和课本材料组成的一个整体，通过教师指导，以提高学生阅读能力为主要目标的学生群体的阅读活动。教师先于学生，对教材进行全面、准确、深入地研究，理解作者的情感和写作目的，根据学生的实际需求，制定教学目标，并采取对应的手段方式来引导学生阅读，使学生通透文章所述和培养自觉性阅读为目的的活动。2、汉语阅读教学的重要性新的《中学语文课程教学课标》明确指出：“阅读是搜集整理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”由此可以看出阅读在语文教学中的重要功能和地位。并且中考语文试题基本上由阅读和作文两大块构成，而阅读题的分值占了整个中考语文分值的半壁江山。因此，阅读题做得如何直接影响语文成绩，也是从另一个层面上对阅读重要性的认可。阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，是语文课堂教学的重点部分。中学语文教学的任务主要是通过阅读教学来完成，中学生的阅读能力主要是通过阅读训练而逐渐形成的。阅读能力是学生获取知识的最基本能力，它不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。因此搞好阅读教学，培养和提高学生的阅读能力，是事关语文教学法及各科教学，乃至整个中学阶段教育质量的重要问题，值得认真研究。农牧区小学教学现状2016年6月7日，作者分别对参加2016年“送教下乡”（小学语文教师）培训项目的30名小学语文教师和在西藏那曲索县小学随机抽取的40名学生进行了问卷调查，发放问卷共计70份，回收问卷70份，回收率100%.。最后回收统计分析。1、语言环境缺失既调查：家庭环境方面：父母学历、汉语水平不利于学生汉语学习，县镇学生父亲和母亲文盲的比例分别为25.7%和42.2%，乡村学生父亲和母亲文盲的比例分别为53.2%和59.6%，学历为小学的县镇学生父母分别为46.8%和34.9%，乡村为40.4%和35.8%学历为中学和大学较少。学生父母的学历低，导致父母汉语水平不高，很难胜任辅导孩子汉语功课的重任。导致辅导或监督孩子完成作业的父母较少。仅占六分之一。表1乡村和城镇父母学历对比分析学历父亲（或母亲）乡村（%）城镇（%）文盲父亲53.2%25.7%母亲59.6%42.2%小学父亲40.4%46.8%母亲35.8%34.9%，学校环境方面：课外用语不利于学生汉语学习，牧区小学教师和学生课余大部分时间使用藏语。学习目标与困难方面，由于存在纹难情绪，乡村学生汉语学习目标制定普偏低于县镇学生，县镇和乡村学生在知识和能力方面均不同程度存在一定困难。当前毕业生汉语水平方面，县镇有一半学生汉语成绩达到及格水平，乡村只有十分之一的学生能够达到；县镇小学毕业生在听说方面基本可以达到要求。阅读方面一半学生可以达到要求。但是离县镇或公路较远的小学毕业生在听说读写方面均达不到要求。2、汉语教学队伍质弱2016年“送教下乡”（小学语文教师）培训项目的30名小学语文教师和在西藏那曲索县小学随机抽取的40名学生进行了问卷调查。调查显示当前西藏农牧区小学汉语教师数量仍显不足，小学汉语教师占小学专任教师总数的27.4%。师生比方面，总体上乡村小学汉语师生比为61.38%，县镇为55.14%、城市为52.31%、可见小学汉语教师承担的教学人数均在一个班以上。从县体小学情况看，县镇小学平均每位教师承担的人数最高达到106人，最低不足35.4人。乡村小学平均每位教师承担的教学人数，最高为71人，最低为15.1人。各小学之间汉语师生比存在较大差异。应当在师生比较高的学校适当增加小学汉语教师，降低师生比。3、忽视阅读能力培养我区小学汉语文教学主要围绕字、词、句。对于写作和阅读教学不重视或重视不够，教学过程过于形式。比如在阅读过程中的技巧使用，快读还是慢读、精读还是泛读，这就是小学生语文学习所具备的基本素养，而教师的教学却不注重这些方面，而是大肆搞形式主义。细化教学流程中的单一环节。农牧区小学教学存在的问题原因1、与传统知识技能传授的教学观念有关长期以来，许多人认为教学就是教师向学生传授知识的过程，教师教、学生学、这是天经地义的。由于传统教学过于强调教师的教，于是教学活动就成为一种教师对学生单向的、线性的传授知识的活动。这种教学方法的滞后，不仅没能很好地发挥学生的积极性、主动性，而且会削弱学生的创造力，增加学生的学习压力。会导致学生失去对汉语学习兴趣，或者培养一批高分低能的学生。2、与考试制度有关由于升学压力使得阅读教学出现了应试化的倾向，教师根据考点设计出大量习题，反复训练学生。大量的各种形式的篇目，成了老师教学的法宝。这种语言阅读教学往往以割裂为美，把各类不同文章的阅读拘囚于“背景、段意、中心、特点”的教学模式，使本来充满魅力与情味的阅读变得枯燥无味、面目可憎。3、与学生的生活环境有关在西藏总人口中，百分之八十以上的人口居住在农牧区，学生家庭几乎世代居住在交通十分不便信息非常蔽塞的山区牧区，使得传统文化，风俗习惯的得以较完整地保留和继承；尤其是农牧区逐渐形成了比较封闭的生活习俗和传统观念与外界的联系基少。他们对文化传统的继承较重视而与其他民族的交流就相对较少。这种浓厚的传统习俗极大地影响着家长及学生的教育价值取向和学习动机。4、师资力量缺乏有关农牧地区的教育设施落后，师资力量缺乏是导致小学生汉语阅读基础薄弱的根本原因，这就造成了学生的汉语能力低下，对阅读没有本质的认识，而且对这种问题想要很好地解决和完善也很难。四、如何培养牧区小学生的汉语阅读能力1、改变传统的教学方式在浙江师范大学学习理论知识，考察、跟岗学习。内地先进的教育理念、先进的教学方法，值得我们去学习。在这半年的学习中，让我意识到在课堂上，教师“填鸭式”地灌输或者教条化地讲授，对学生今后各方面的发展不利。要改进传统教学模式，我们要努力使教学方式多样化，充分调动牧区学生的参与性。我们要将课外乃至城市中的那些新鲜的元素带到课堂上来，以增强学生的眼界。2、让学生学会阅读阅读，光有兴趣是不够的。如：有的凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读，有的则读了好文章，也不懂的积累知识，吸取技巧，用到写作上，显然这样的读书方法是收效基微的，因此，我们要进一步引导学生不仅爱读，而且会读，要读得更好更有效。作为读者的指导者，我们应该向学生介绍一些有效的读书方法。、精读法、所谓精读法就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。指导学生精读，要求学生身心投入，调动多种感言，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。、默读法、默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。、背诵式阅读法、指一种以背诵为手段，以记忆为目的的阅读方法。运用背诵式阅读法的基本要求是：1、对背诵要有明确的目的意识，并具有背诵的兴趣和毅力。2、要在理解的基础上进行背诵记忆，只有这样，才能记得牢，保持持久。不能理解、生吞活剥、死记硬背，易于忘记。3、采用出声的朗读，提高背诵效率。利用背诵式阅读法具有有利于巩固记忆、加深理解。、写心得体会、教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解，想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合。学生的阅读能力能很快得到提高。3、加强朗读指导农牧区的学生从小就过多接触大自然,体验着游牧生活,往往提高汉语阅读能力要从基础培养，加强课文的阅读，有目的的去阅读，教师在教学中针对所选课文内容提前准备一些问题，如课文的中心思想、文章的脉络、文章大意，引导学生一边阅读一边分析和寻找答案。农牧区学生的学生以少数民族为主，往往对教师的依赖性较强，因此，引导学生对课文的阅读和自我分析能力的培养非常重要。在学生学习汉语文时，教师切不可忘记朗读是加强学生对知识和文章记忆力的重要手段。要提高汉语阅读水平，经常朗读才是有效最基本的方式。经常朗读可以提高学生的阅读的自信心，加强对于文章的记忆。书读百遍，其义自见，多朗读具有无穷的好处。而这种方法也是提高汉语整体水平的最根本的方式。4、激发让学生阅读兴趣在牧区小学，学生们的阅读量有限，获取知识的场所狭隘。而阅读是学生重要的活动之一。是教学活动中一项十分重要的工作，它能使人积累知识，培养能力、陶冶情操，让人身心愉悦。“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书，广集益的好处。具体做法：1、创造条件让学生谈自己独特的阅读感受，让他们充分体会到阅读后的收获感，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。如：经常开展一些“讲故事”、“猜谜语”、“读书心得体会”、“知识竞赛”、“朗读比赛”，让学生有施展才能的机会。2、营造浓厚的读书环境和氛围，提高学生的阅读能力。现在对于牧区小学乡镇都有图书室，书源也丰富了。我们教师也可以充分发挥学校图书馆的作用，使图书室切实为学生服务，提高学校图书室的利用效率。可与读书管理老师沟通，定期分班级开放学校图书室，鼓励学生借阅读书，开展读书竞赛活动。3、由于牧区小学生家里经济条件的限制，教师推荐的优秀童书都买到也不现实。所以发动学生推荐自己拥有的最喜欢的一本书，存放在班级图书角，成为班级共用图书，登记编号、设专人保管，互相借阅、达到资源共享。4、结合实际，我们汉语文教师可以坚持定时朗读好童书给学生听，干净、美丽、充满童心的文字，对学生来说，是一种轻松快乐的汲取。我认为学生多种方式的朗读，能激发他们读书的兴趣，带动他们主动阅读。五、总结本文分析了牧区小学生在汉语阅读方面存在的问题，并提出解决方法，尽管我国的教育体制逐步改革，但是，从总体上说，还是延续了很多的封建教育传统，仅仅追求书本知识和考试成绩，难以从技巧上和综合实践上提高学生的整体素养。希望老师和学生，以及教育部门加强对农牧区小学生语文阅读方面的重视度。对学生的正确引导，不能仅停留在追求升学率上，要为学生的未来发展多考虑。

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