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PAGE2PAGE3小学科学课教学要求一、小学科学的教学任务《小学科学课程标准》明确指出:“小学科学课程是以培养科学素养作为小学科学教育的宗旨。科学素养的内涵非常丰富,它包括科学知识与技能,科学方法与能力,科学行为与习惯,科学精神、态度和价值观等四个基本要素。如果我们把科学精神、态度和价值观合称为科学观,把科学行为与习惯合称为科学行为的话,那么,科学素养就是以科学观为核心,以科学智能为基础,以科学行为为外显标志的有机统一体,科学观对人的认识与实践活动有着决定性的导向作用,它是科学素养的核心和灵魂,科学素养的发展是以科学观为动力、以科学智能的掌握和积累为基础的,而良好的科学行为与习惯的形成,才是真正意义上的人的科学素养的提高。二、小学科学的教学目标《小学科学课程标准》把教学目标分为总目标和分目标,总目标是:“通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能适用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学的看问题、想问题;保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科学的新发展。”在总目标下面,又分列了三个分目标:(一)科学探究;(二)情感态度与价值观;(三)科学知识。并且分别列出各个分目标的具体标准。《小学科学课程标准》中的“评价建议”从“充分明确评价的目的”“准确把握评价的内容”“灵活运用评价方法”,从三个方面详细分析了实施《小学科学课程标准》的教学评价的目的、内容和具体方法,可操作行强。三、小学科学的学习方式(探究学习)1、《小学科学课程标准》在教学建议中提出:“把科学课程的总目标落实到每一节课”“把握小学生科学学习的特点”“用丰富多彩的亲历活动充实教学过程”“让探究成为科学学习的主要方式”“树立开放的教学观念”“悉心地引导学生的科学学习活动”“充分运用现代教育技术”等七个方面。从提出的七个方面来看,对教师的教学提出了更高的要求,为实现科学课程的目标,教师要把科学课程的总目标落实到每一节课,使每一节课成为聚沙成塔的沙,滴水穿石的水。这就要求教师要更新教育观念,首先要改变教材观,即“用教材教”而不是“教教材”。用教材教不是随意处理教材,而是要认真学习、研究教材,要深入领会和理解教材。以体现科学知识、科学方法、科学精神、科学态度、情感价值观等目标的全面实现。其次是转变教与学的方式,教与学的方式转变是课程教材改革的目的也是手段,同样也是现行小学自然教学改革的必经之路。为此,在小学自然教学中必须实施以探究学习为主的学习方式。2、探究即是科学课学习的目标,又是科学课学习的方式。探究学习过程中,教师通过各种手段,如形成性检测、作业检查、课堂提问等,把握学生的学习状况,发现问提,及时反馈,及时矫正,学习结果的评定不仅包括传统的学业成绩,还应该包括所有学习目标的实现情况,评价形式方法的多元化包括:评价主体从教师为主,发展到了学生学习的自评与他评,还有学生家长对评价的参与,评价方法除了传统的书面考试之外,还有口试、作品制作、杰出表现记录、答辩、记事记录等;其结果可以是分数,也可以是等级评定或者评语。参考资料:1、人民教育出版课程教材研究所编《课程教材改革之路》,人民教育出版社2000年版。2、国家教育部制定的全日制义务教育《科学(3-6年)课程标准》及解读。3、小学科学1-12期,湖北教育报刊社2005年版。4、小学科学1-5期,湖北教育报刊社2006年版。

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