学前教育毕业论文范文大合集

幼儿学习兴趣的培养途径研究摘要常言道“兴趣是最好的老师”，兴趣作为个体进行活动时的一种积极的心理倾向，对幼儿学习有着极为必要和重大的意义，故其在教育教学中有着举足轻重的地位。从日常生活的使用情况来看，“兴趣”一词的使用是非常广泛的，如我们常说对小孩子对听故事感兴趣，有的人对养花感兴趣，有的人对投资感兴趣等。很多词语都是兴趣的替身，如“喜爱”、“热衷”及“旨趣”等。可以说，我们日常生活中所说的兴趣，主要表示主体对某种行为活动具有愿意积极投入其中的兴致，它可能是长久的，也可能是短暂的，不具备稳定性。幼儿正处于母语学习的启蒙阶段，该阶段学习状态、学习方法、学习习惯的好坏，将对后期各个阶段的学习产生深远的影响。所以，本文以幼儿学习兴趣的培养为课题，深入研究幼儿学习兴趣的培养途径，为我国幼儿学习兴趣的培养研究做出贡献。关键词：幼儿，学习兴趣，培养一绪论幼儿的学习兴趣是影响学习和老师教课质量的非常重要的一个原因，不管是在我们国家或者是在一些其他的国家，一些研究者和学者们都对幼儿的学习兴趣进行了高度的关注和重视，而且对于幼儿的学习兴趣进行了深入的研究。(一)研究背景最近这些年来社会上的大部分人都于素质教育和人本教育方面的要求有明显的提升，但是正在处于教育阶段的幼儿们就肯定要掌握更多的学习方法和知识技能。而且用学习兴趣来进行学习知识已经是国际课程方面的更新和改革的必然趋势。由于学习兴趣是影响学生学习和老师教学质量的重要影响原因，所以很多的研究者和学者对于幼儿的学习兴趣进行了深入的研究，并且给予了很多理论方面的研究结果。早在远古的西方，古希腊的一位教育家苏格拉底 (Socrates)，每次在使用产婆术的时候，都会挑一些比较令人感兴趣的话题。因为只有挑选这些令人感兴趣的话题，才可以把话题进一步的深入和了解，进行层层的探讨，才可以接近事情的本质。自赫尔巴特(Herbart,J.F.)起，西方近代兴趣教学理论正式形成，到杜威(Dewey,J.)的兴趣教学理论，兴趣研究达到了巅峰，兴趣教学理论深刻地影响着西方的教学活动。而在中国，早在春秋时期，伟大的教育先贤孔子便有过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的精辟论述，自孔子提出“好之”“乐之”的教育箴言以后，整个中国古代，好学、乐学的思想主张便绵延不断。兴趣是学生学习的调味剂和动力品，是让“学海无涯苦作舟”幻化为“甜蜜浪漫之旅”的魔法棒。 (二)研究意义自从进入到21世纪以后，我们国家在教育领域方面的研究课程被越来越多的研究者和学者所重视。这不仅仅代表了每一个学科，因为教学大纲以及教学课程标准的名称更加的简单，而且还代表了在课程的意识方面也慢慢的渗透到了政策的制定以及教学实践和教材编制等等很多个领域里面。幼儿对于学习方面的兴趣是幼儿进行学习活动的一个基础，所以说幼儿在学习方面的意识也慢慢的被我们国家的研究者和学者所重视起来。但是在我们国家以文选统领课程和教材教学全部的教学内容背景底下，课程领域方面的研究是最难的。其中最难研究的一个问题就是要根据幼儿的心理发展逻辑去制定课程的进度，把课程的学历当成是教学的基础。但是兴趣又是非智力影响因素里面最活跃的领域，所以在学习动机方面，兴趣有着非常重要的地位和作用，所以说在课程的编制当中，兴趣是一个首要考虑的因素。学习兴趣在课堂教学里面有着举足轻重的地位，而且学习兴趣又秉承着儿童中心说这一个整体的信念，所以在进行教学实践的时候，不管是从教学活动的组织来说，还是从教学目标的设置来说，都应该按照学习兴趣为第一位的这个基础原则去进行开展。二、学习兴趣培养的相关理论基础如果想要深入的研究幼儿对于学习方面的兴趣培养策略的话，那么首先就要对兴趣这个概念有一个深入的了解和认知。其中还包含了兴趣的分类和兴趣的特征，以及兴趣在学习方面的作用等等。只有深入的了解了这些理论性的基础之后，才可以对幼儿的兴趣培养研究有深入的见解，以及可以从实践里面去寻找经验。(一)霍兰德兴趣理论1.理论的定义JohnHolland在1959年提出的并在当时社会就引起强烈反响的兴趣理论表明个体对其工作的需求和看法和每个个体的人格类型、兴趣有着不可忽视的的联系。在个体的兴趣方面来说，不管这个职业的性质如何，辛苦与休闲程度如何，在此工作中获得的报酬如何，只要从事该工作的个体对此工作保持着一定的兴趣，也就是说他所从事的正好是他的爱好，那么个体对自己所做的事的满意度一般会高于其他人87％，因为个体是带着愉悦和轻松的心情去从事的所以做事情的效益和效率都会得到大大提高，在此工作中个体所创造的贡献也会高于其他人43％。JohnHolland是教育史上第一个明确给出兴趣这个概念的教育家，在这之前兴趣概念模糊在心理、意识、感觉等其他领域中，JohnHolland是首位把兴趣划分到教育科学这一领域并给予了独立的研宄和报道。JohnHolland不像其他人一样觉得兴趣只是幼儿在心理方面的一种表现，是一种虚拟的感觉。他觉得幼儿的学习兴趣是一种体现在个体活动里面最真实的行为表现，是可以进行研究和测试的。而且学习兴趣是个体活动里面非常重要的一个表现，个体如果说对于某一个事情的关注度非常高，而且可以做积极的思考和反应的话，那么就代表了这个个体对于这个事情非常的感兴趣。所以说这位学者认为兴趣是个体对于外界事情的一种本能的反应，而且是非常有自发性的，是个体和世界接触产生共鸣和从容的一种正常现象。2.理论的来源JohnHolland的兴趣理论并不是空穴来风也是在研究其他教育家先前理论的基础上，对他们的观点进行充分分析后的成熟观点。霍兰德兴趣理论的形成不仅具有理论基础更有一定的实践数据基础，在JohnHolland研宄之初就参照詹穆士先前就已设计的与兴趣有关的问卷，再加上JohnHolland自己独特的对职业与兴趣之间的联系的理解视角设计了详细的兴趣测验并进行了大量的调查。在理论方面，桑代克的对兴趣和能力关系的研宄给了JohnHolland很大的感想，让其把职业中的努力成份与兴趣相结合并得到启示。JohnHolland做到了把这两个领域做了合理的结合并成功地给出了相应的研究成果。3.理论的意义JohnHolland拓宽了学习兴趣研宄的范围，做到了既关注个体的兴趣差异，又考虑到了个人工作领域特有的专业性质，并根据不同职业所处的职业环境的独特性，从而提出了职业兴趣类型理论。另一价值为JohnHolland编制的职业兴趣测验。职业兴趣测验使关于职业的兴趣研宄不再只是纯理论上的而是有可详细描述可实际操作的执行步骤，把空洞的研宄变得实际可行。这一成就对后来对做职业领域的研究者们有着具体的帮助作用，也有助于个人更好的去了解并拥有了职业兴趣，能够在社会生活中更加适应从而提高整个社会效益，增加社会生产率。(二)兴趣的内涵在幼儿学习兴趣方面的定义可以说是很多研究者和学者都持有自己的意见和观点。其实总的来说，不管是在平常的生活里面的学术研究，还是说在理论方面以及实践方面的研究，对于兴趣这个定义和概念都被广泛的研究者和学者进行使用。所以本篇论文从日常的理解以及词汇源头去解释，从已经有的研究里面去对学习兴趣进行进一步的定义。从平常生活中我们可以看到兴趣这个词汇的使用量是非常的宽泛的，就比如说我们平常平常的生活里面，幼儿大部分会对听故事比较感兴趣，但是有的成年人却会对养花比较感兴趣，又有些人对于工作特别感兴趣等等。但是又有很多的词语都可以代替兴趣这个词语，比如说爱好或者是热衷等等。可以说，我们日常生活中所说的兴趣，主要表示主体对某种行为活动具有愿意积极投入其中的兴致，它可能是长久的，也可能是短暂的，不具备稳定性。“兴趣”两字合为一词本意为：一同合作与互动，快步走向有吸引力的事物。从英文的词源来看兴趣＂ (interest)—词，是由两个拉丁词“inter”(在……之间)和“esse”(存在)组成的，本意是指“在存在之间”，通俗一点来说，就是可以把两个物品或者是两件事情的距离通过某一种东西所联系起来。如果一个人小样，让自己现在的活动能够进一步的得到发展，去进一步达成自己想要得到的结果或者是想要达到的目的，然后让自己的注意力和精力全部的放到这个对象上面，就需要完全的靠这样的居间事物或者是兴趣的出现才可以达成。所以这样一来的话，我们可以看到在汉语的词语里面可以把兴趣理解成快乐的走向，或者是某一个事情所出现的一种心灵的状态。从英语的词语方面，我们可以把兴趣理解成个人想要达成一种目的或者是一种结果的时候起到的一个联系作用。三、幼儿学习兴趣培养的重要性幼儿的学习兴趣主要的意思就是在学习活动里面产生的一种比较积极，比较乐观的一种情绪或者是表现。是一种非常重要的内在力量，可以让幼儿进行积极，愉快的学习，而且同时有很大的智能价值。(一)提升幼儿学习的能动性学习兴趣的大致意思可以理解为，学生对学习这件事情比较感兴趣，不会对学习产生厌倦的心理，并且还会觉得学习很有意思，是一件很轻松的事情。对所有人来说，都有自己的懒惰性，如果去做一件自己不太喜欢或者觉得让自己有点累的事情大家都不愿意去做。所以幼儿园的老师应该认真的教导小朋友们正确的了解学习的意义，让小朋友们产生想要去学习的心理。如果幼儿们在学习方面有了一定的能动性和主动性的话，那么在以后的学习里面基本上就不需要老师和家长进行特别的监督了，而且幼儿还会特别主动，特别积极的去学习知识，不当学习里面的旁观者。假如幼儿身为学习活动里面的旁观者的话，那么幼儿就不可能把自己完全的放入到学习活动里面，而且还会把自己当成是学习里面的局外人，对学习的活动。和学习的结果也表出非，因为幼儿这个时候会产生一种心理，就是学习的活动和学习的结果和他自己都没有关系。但是学习里面的参与者和旁观者的态度就截然相反，参与者会认为自己和眼前的所有学习活动都是一体的，学习活动的结果和自己是非常有关联的。所以把自己当成参与者的幼儿会全身心的投入到学习活动里面。根据以上内容来看的话，在幼儿的学习教育里面，如果想让幼儿拥有比较积极的学习兴趣的话，那么就需要激发幼儿在学习方面的能动性。(二)提高幼儿学习的效率可能大家都曾发现过，在相同的学校里面或者是同样的家庭条件下，小朋友在学习这一方面存在了很大的区别，其实这其中最重要的原因并不是由于小朋友的智商导致的，而是有其他的原因，那就是小朋友们的兴趣所在。当然，小朋友的智商决定了他们能不能够有效的去学习知识，但是如果哪些对学习不感兴趣的小朋友和对学习比较感兴趣的小朋友在学习方面的差距就会特别的大。就好比，当一个人对某件事情有很强的兴趣，那么它去做这件事情就会事半功倍，反之，一个对某件事情不感兴趣的人去做这件事情的话，那么最后的结果肯定是可想而知的，这就说明，一个人带着兴趣去研究某件事和对这件事事情完全不感兴趣去研究某件事的结果有着很大的差距，当然，这个道理对幼儿也是适用的。也有过研究曾表明，让两位小朋友用一样的时间去记忆五十个文字，一位是对文字感兴趣的小朋友，一位是对文字不感兴趣的小朋友，最后的结果显示，在后面有重复的文字里，对文字感兴趣的小朋友的记忆力比对文字不感兴趣的小朋友的记忆力高出了两倍。所以在日程的学习当中，特别是在幼儿园的课程里，对孩子们的学习兴趣培养是最重要而且不能忽略的一个问题，只有让孩子们把学习当成他们的兴趣所在，他们才可以在学习知识的过程中有源源不断的专注力和精力去学习。(三)促进幼儿的个性发展在杜威早期的教育理论成果中我们就可以看出儿童本性发展的重要性以及兴趣教育在儿童发展中占有的重要性。每个人都是独与众不同的，孩子们也是，每个人都有自己的人格魅力和自身的价值，这样的与众不同就是我们俗称的个性。每个小朋友独一无二的兴趣爱好正好就表明了孩子们不同的价值和爱好所在，所以，我们应该从幼儿园开始就要了解每个孩子不同的兴趣爱好和特点，然后再根据孩子们本身的区别，和不一样的性格去作区分，养育出不一样的人才。要一直维持积极活跃的学习兴趣才可以进一步增加小朋友的个性化提升，反之，重点看待孩子们的个性化提升还可以让孩子们一直维持对学习的兴趣，这两个原则是相互联系的。有位著名的学者曾在幼年的时候，对昆虫的起源产生了浓厚的兴趣。家里人和朋友都不理解他的这种做法，但是他并没有产生过要放弃自己爱好的念头。在其中一次对昆虫的探究中，还不小心伤到了舌头，但是他依旧没有因为这次失误就被吓到，反而对昆虫产生了更大的兴趣。最后在他的不懈努力下，在对昆虫的研究里获得了不小的成就。从这个事件我们可以看出，兴趣是一个人最好的老师。兴趣比的过外人的百句千句话，所以，当一个人对学习产生了情趣之后，就会主动的去学习，然后表达自己的个性，最大程度的发挥自己的价值。四、加强幼儿学习兴趣培养的对策思考在上一章里面我们分析了幼儿在学习活动当中学习兴趣的重要性，所以本章就接着这个话题讲一讲，怎么样才可以在幼儿的学习当中去培养出幼儿的学习兴趣。(一)提升教师自身价值老师在课堂上进行教课的时候，在工作方面的引导以及督促或者是组织的可以当成一体的教育模式。在这些教育模式里面，老师都是处于一个主导的地位，一个比较优秀的老师会让自己的学生在学习的时候有一个非常愉悦，非常轻松的学习氛围，而且老师还可以在教导幼儿能够在愉快的学习氛围中间去学习到很多的知识。同时老师在课堂上面的身份也是像一个导演的身份，可以把学习的内容变得非常有意义，变得非常有趣，而且还可以让幼儿在教学的课堂当中愉快地获得一些新的知识。同时老师又是信息的设计者，可以把一些同样的信息设置成一个不同的教学模式去阐述到幼儿的接受范围之内。所以根据这些来看的话，老师首先要一个比较良好的素质。一个老师是否有自身价值，主要是体现在老师在专业的水平方面。一个老师如果想要在课堂里面充分的调动幼儿对于学习的兴趣和学习的积极性的话，那么首先一点就是老师自身就要有非常强硬的知识储备能力和专业能力。现在我们国家以及家长对于幼儿的教育不再是像以前那样，一个普通的代课老师就可以完成对于幼儿的教育，现在幼儿的老师一定要是师范专业毕业，然后取得了教师资格证才可以进行教课授课的。如果有一些老师在专业水平方面能力不高不强的话，那么在上课的时候只能够根据课本里面的内容去教授幼儿，但是根本就不能够从幼儿的学习特点进行出发，然后让课堂变得有趣。而且如果说一个老师在专业方面的水平能力不强，对于老师在学生心中的权威性也有很大的影响。当一个老师如果在认知方面平凡的出现问题或者是教学错误的话，那么就会让幼儿对老师产生一种怀疑的心理，会慢慢的造成在幼儿心里的不信任情况。如果这样的话，肯定会让幼儿在老师教课的内容方面不愿意去学习，这样一来，幼儿在学习兴趣方面就不会有所提升。而且不单单是幼儿会这样，现在很多的家长如果知道给他们家孩子教课的老师不是师范生或者是专业毕业，而且专业水平特别低的话，那么家长都会怀疑这个老师是不是可以把自己的孩子教好，而且甚至有的家长会拒绝这位老师对自己的孩子进行讲课。所以些方面来说的话，在老师专业水平提升方面，对于老师本身的价值提升还是有很大的影响因素的。(二)提升学生自我学习意识幼儿对学习兴趣方面的缺失有很大一部分原因也是因为现在学校里面的教学模式大部分都不是把幼儿当成是学习的中心，而变成了老师，是教学活动的重心。让教学活动在组合课的方位上完全反了。幼儿在学习活动里面已经不再是主人的身份，而是当成了一个特别被动的客人，更甚至有的时候幼儿在学习活动里面只是一个旁观者。像这样的现象充分的表现出了我们国家的老师现在在上课的时候，大部分都是采用讲授教学的办法。长久使用这种办法的话，就会让幼儿在学习方面慢慢的变得懒惰，而且还会觉得学习特别乏味。如果幼儿不可以把自己的兴趣带入到学习当中去，又怎么可能会认认真真的进行学习呢？怎么会对学习产生积极的兴趣呢？因为幼儿阶段的孩子年龄都比较小，在自主的学习意识方面认知还是比较困难的，所以在这个时候，老师就要在幼儿日常的生活里面和学习里面做出充分的引导，然后帮助幼儿去认识到自己的主体地位。在进行课堂教学的时候，老师可以按照具体的书本内容，然后再加上幼儿一些习惯和特点去进行教课的方法，这样才可以上好每一堂课。就比如说老师可以多去使用一些读书指导法，或者是谈论法以及启发法等等去进行课堂授课。但是有一些老师在进行读书指导法的时候，一般都是围绕着幼儿去开展，所以这个时候习活动的主体从始至终都会是幼儿。老师可以帮助幼儿去选择一些适合幼儿发展特点的阅读课本，用这样的办法来帮助幼儿使用阅读的工具，提升幼儿在阅读时的基本能力。而且老师还可以使用提问的方式来充分的激发幼儿在思考方面的兴趣以及学习方面的兴趣。这种方法不地把知识灌输到幼儿脑中，也不会让幼儿通过死记硬背的方式来获得一些相关的技能或者是知识，而是用培养幼儿学习兴趣的方式去培养幼儿在学习方面的思维习惯或者是思维品质。然后就是要让每一节课堂的气氛都充分的活跃起来，只有一个活跃的课堂氛围才会让幼儿觉得自己是课堂里面的主体，而不是说老师在课堂上面全心全意的讲课，授课，但幼儿就在课堂下面端端正正的坐着，完全参与不到其中去。(三)加强幼儿园教学内容的趣味性老师用时时刻刻的注意在教学当中的课堂情景。对于幼儿来说，课堂是幼儿接受知识的重要场所，而且在课堂里面，如果幼儿能够很好的完成学习活动，那么就相当于幼儿在学习方面的任务已经完成了一大半了。在教学内容的趣味性方面，最好的增强方式就是一个充满活跃，民主，和谐，自由和宽松的课堂教学氛围。自由和宽松的课堂氛围主要可以指两个方面，首先第一个方面就是幼儿在思维方面的自由。老师要充分的让幼儿有自己的思考时间。外一个方面就是指的行为自由，老师要任由幼儿去提出自己的见解和问题。民主和比较和谐的师生关系主要说的就是在课堂上讲课的时候，老师和孩子们要保持在同一个水平里面，师生之间要平等，老师也可以去提问问题。但是幼儿们也可以合理的提出质疑老师的问题。活跃的课堂氛围是指老师在进行上课的时候，不可以特别严肃或者是特别安静的进行讲课，而是可以多去和学生进行互动，在一个比较活跃的学习氛围里面去让学生增加学习的兴趣，从中获得更多的知识。(四)提升课堂的趣味内容1.组织趣味语言老师，身为教育的一线工作者，肯定要充满趣味和幽默感，这样才可以让幼儿在学习方面的兴趣得到充分的提升。但是大多数人会对趣味这个词语有一定理解上的偏差，就比如说好多的老师都不可以接受，在大部分人的定义里面，如果老师在进行课堂讲课的时候比较幽默的话，那么就微信师在幼儿心目中的威信。而且大部分人都认为趣味这个词就是在上课的时候不认真的表现。但是事实却不是这样的，一些比较传统的老师形象已经不符合我们国家现在的教育趋势了，幽默风趣的课堂氛围可以让幼儿感受到一个更平和，更轻松的课堂氛围，而且还可以促进老师和之间的关系可以让幼儿在比较舒适，比较愉悦的学习氛围当中多去和老师进行互动，对老师在课堂方面说的话或者是提出的问题也有一个比较积极的自我消化过程。在去味语言方面的运用也有很多种不同的表达形式，就比如说如果在上课的时候，学生产生了一些疲惫的心理，那么这个时候老师就可以讲一些故事或者是笑话来吸引幼儿的注意力，让幼儿的专注力重新回到课堂里面去。当然除了给幼儿讲故事或者讲笑话以外，老师也可以按照在课本上所搜集到的一些内容，或者是和一些典型的故事人物有关的话题去讲给学生们听，这样一来的话，既可以让故事和知识所联系到一起，又可以在课堂里面达到趣味课堂的基本要求。2.从实践方面培养幼儿的学习兴趣如果只是单单的学习课本上的知识或者是单纯的听老师讲课的话，那么大部分幼儿就会慢慢的讨厌学习这项活动。老师们可以多去鼓励，让幼儿去主动的发现问题和去探索书本里的知识，让幼儿在实践里面去发现学习方面的乐趣。老师还可以把课堂当成一个小小的实践场所，让幼儿进行自主实践。老师要鼓励幼儿把课堂当成一个小舞台，让幼儿自己去扮演喜欢的角色。结论本文在幼儿学习兴趣这一论题上的培养研宄打破了以往学习兴趣研宄主要集中在幼儿层面，本选题从幼儿角度，全面分析培养幼儿学习兴趣所需的因素并着手进行研宄。其次，己有的对幼儿学习兴趣的研究多是笼统的兴趣培养层面，完全针对幼儿学习兴趣培养的研宄较少，对于如何培养幼儿学习兴趣这一方面依旧缺乏具体和详细的研究。本论文通过为期数月对幼儿学习兴趣的观察，得到了许多具体的答案，给加强幼儿学习兴趣培养提供了一系列理论支持。由于目前学习的理论知识还不够多，可能对本次研究的理论知识认识不够充分，在日后的研究中会更加认真学习，为我国幼儿教育事业做出一定的贡献。参考文献[1]常笑.基于兴趣激发的幼儿英语学习平台的研究与实践--以湖南省内幼儿园为例[J].绵阳师范学院学报,2015(3):84-88.[2]陈秀娟.幼儿绘画能力培养"四路径"[J].甘肃教育,2020(22):188.[3]高红欣,杨媛媛,蔡欣欣.学前教育专业学生科学素养培养路径探究——以河北正定师范高等专科学校为例[J].济南职业学院学报,2021(5):77-79,86.[4]胡文娟.从幼儿的学习路径探究图形学习活动开展策略[J].学周刊,2019,6(6):167-168.[5]李巧叶.探究如何在幼儿教学中培养学生的学习兴趣[J].考试周刊,2021(30):165-166.[6]刘婷园.谈幼儿舞蹈学习中兴趣的重要性及持久性的培养[J].读与写,2021,18(2):278.[7]任莉枫,李加.以幼儿英语学习兴趣培养为中心的教学实践与探索[J].佳木斯职业学院学报,2019(3):140,145.[8]史莹莹.幼儿阅读兴趣能力的培养措施[J].百科论坛电子杂志,2021(6):658.[9]谢伟伟.幼儿园孩子阅读习惯的有效培养路径[J].儿童绘本,2021(2):15-16.[10]徐子雅.寓教于乐——提高幼儿学习兴趣的有效路径[J].青春岁月,2020(17):286.[11]杨华英.加强幼儿教育,培养学生学习兴趣探究[J].南北桥,2020(1):196.[12]喻梅.培养学前幼儿学习兴趣的路径探析[J].教育界,2016(3):167-167.[13]赵艳峰.幼儿教育中如何培养幼儿学习数学的兴趣[J].魅力中国,2019(27):204-205.[14]郑晶.以课题为路径谈美工区中幼儿学习品质的培养[J].读写算,2018(11):43,55.家庭氛围对幼儿成长的影响摘要：对于幼儿来说，家庭氛围也是影响幼儿综合发展的一种教育方式，甚至影响他们一生的人格情操等方面都起着作用。家庭氛围是幼儿成长和发展的重要环节，对幼儿影响深远而持久。良好的家庭氛围能形成一个良好的家庭教育观念，从而对学幼儿人品、道德、个性形成的有着直接的影响。因此，本文对家庭氛围对幼儿教育的影响进行研究，并提供树立正确的家庭教育观念、保护孩子的自尊心、培养学前儿童良好的生活习惯等一致性对策。关键词：家庭氛围；教育；幼儿引言有句俗话说“父母是孩子的第一任教师”。幼儿从胚胎发育到襁褓，再到长大成人，从与他们相处更多的时间都是爸爸妈妈。从牙牙学语到学会走路，再到博学多才，更是离不开父母的辛勤付出、悉心引导和各方面的照顾。如果没有父母教会孩子吃饭、说话、穿衣、刷牙、洗脸、洗澡等一切生活常规，孩子将会永远都是一张白纸。因此，一个良好的家庭氛围对幼儿的教育影响极大。一、家庭氛围的概念及重要性（一）家庭氛围的概念对于幼儿教育来说，家庭氛围是指每一位幼儿在其出生后所处的家庭教育环境中，都由扮演主要角色的家长通过日常家庭生活，或由家长通过有意或无意的行为，对其产生的影响，包括言传身教、潜移默化等。笔者认为，幼儿家教主要是指在特定的家庭环境中，按照社会需要的相关标准，自觉地对幼儿进行言传身教和社会性教育。总之，幼儿家庭教育是一个家长自觉、以身作则和耳濡目染的无意识过程。（二）家庭氛围的重要性幼儿的成长过程中受家庭氛围的极大影响，特别是在早期教育过中，幼儿受家庭氛围教育的影响往往比幼儿园大，从目前的幼儿早期教育来看，仍存在许多问题，而父母过分溺爱幼儿是其中一个关键问题，尤其是隔辈亲的情况较为普遍，这对幼儿早期教育的发展是不利的，随着物质条件的改善，过多的物质给予也会对幼儿早期教育产生负面影响，因此，要从家庭范围的角度上对幼儿早期教育进行正确的科学教育观念教育，促进幼儿健康成长，同时为幼儿创造良好的家庭环境，幼儿家庭氛围对幼儿的成长是起着至关重要的作用。二、家庭氛围对幼儿教育现状很多家长可能都有同样的想法——孩子那么小，什么事都不懂，能学到什么呢？现在教岂不是白费力气又费时间吗？于是，父母在孩子面前未对孩子进行树立一个好的榜样，不注重家庭氛围的营造，干脆就任由孩子一直玩，到了上学的时候才发现自己家的孩子和别人家的孩子差了一大截，却又想不出原因在哪。目前这种情况很常见，主要原因是父母未对孩子营造一个比较好的家庭氛围，未注重孩子的家庭教育。孩子出生来到这个世界上就像是一张白纸，什么也不会什么也不懂，需要大人的引导和教育，需要大人为孩子树立一个好的家庭氛围，促使孩子健康成长。培养一个孩子，就像极了我们在写文章，如果你认真用心去写，那么就能写出一篇“好文章”，但如果你觉得太麻烦了，随便敷衍一下就算了，那这篇“文章”就差得让人不堪入目。经过研究发现，目前家庭氛围在对幼儿教育方面主要存在以下问题：（一）家庭氛围中充满着溺爱现象所有的父母都爱自己的孩子，这是由于他们的本能，在物质条件不足的时候，家长们对自己的要求极为节俭，而对孩子的日常开销也极为慷慨，让孩子以为父母比较富有。现在的孩子都是爸爸妈妈和各位长辈们手上捧着的宝贝，说不得也骂不得，稍微有个摔跤了也是心疼到不行，对孩子过度宠溺，甚至连吃饭上厕所也恨不得帮他们处理好。在幼儿园里总会出现很多孩子打架轻微受伤，然后家长找老师的麻烦，把责任推到老师身上，责怪老师没有看管好孩子的事例，导致很多幼儿教师在这个行业的热情逐渐被耗尽，结果是辞职转行。到孩子长大后，因为从小被宠溺，孩子过于依赖父母或是长辈，导致他的自理能力远比别的孩子要差，不仅如此，当稍微遇上半点过不去的挫折就开始堕落，而不是想着如何去解决难题。在这样一个家庭氛围中，大部分的孩子并不会想到父母们的这份爱，他们只觉得这本来就是应该的，从来没有感恩过。而且大部分独生孩子由于受到太多的关爱，更突出的表现出以自我为中心，不为别人考虑的自私性格。（二）家庭教育氛围不足目前还存在的现象是家庭父母对于幼儿的家庭教育意识模糊，在家庭中没有足够的教育氛围。在孩子上幼儿园的时候都还错误认为着，孩子还小，慢慢来不着急，以后多的是时间可以教的。但幼儿园和小学之间是幼儿的一个转折点，这时候父母才开始意识到要对孩子进行家庭教育，小部分父母甚至还觉得送到了学校，那老师就会帮忙教孩子知识和道德教育，自己就不用操心了，但这是不正确的。孩子的家庭教育应该在学前年龄阶段就开始进行，运用良好的道德观念和更多的爱为孩子打好人生的基础。而且还存在一种现象是父母要求孩子的学习成绩必须要好，最好每次考试前三名，作业更是要全对。人有失手马有失蹄，更何况只是一个孩子，在学习和生活各方面的经验都不齐全，要做到每件事都优秀实在是太难了。传统的观念还会让父母把自己家的孩子和“别人家的孩子”作比较，不仅没有顾及到孩子的感受，还伤害了孩子的自尊心，无形中给予了孩子过多的压力。（三）不注重幼儿的道德培养在家庭关系上，好的事情、不好的事情都会有的，在平常和家庭成员的相处中，部分家长把孩子当成自己的附属品，任意地责骂；还有的家长自己没能实现愿望，寄希望于孩子，希望孩子为自己实现理想；有的家长觉得自己的孩子是多余的，就降低生活水平，把孩子当作受气包。这种情况往往会导致幼儿会效仿父母的做法，在与别人沟通时存在辱骂别人的现象，并且不利于幼儿养成一个良好的道德观。三、不良家庭氛围对孩子的影响（一）溺爱过度的家庭氛围如今许多人家有爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈、孩子七个成员组成，小孩自然成为家中的小皇帝和小公主，成年人的所有行为都以小孩为中心，小孩说啥就是啥，时间一长；于是，他们就形成了衣来伸手，霸道任性的毛病。因为父母的宠溺，导致幼儿的日常生活习惯出现偏差，不懂得如何与幼儿相处，从而对幼儿未来的融入造成很大的不利。例如，小孩不能吃得很好，在家里，外公外婆就会去给他喂食，久而久之；小孩子会认为，吃饭就像是自己的事，而不是自己的事，这种行为不但会对自己的照顾造成很大的负面作用，还会严重的影响到他的饮食。父母对孩子的纵容和其他一些问题，不但会对孩子的心理造成极大的损害，而且会影响到他们的正常发育。教育工作者马卡连柯曾说过：“把所有的东西都留给孩子，不惜一切，哪怕是自己的快乐，也是最好的。”（二）首推智力的家庭氛围让自己的孩子尽快成长，是父母们的共同愿望，也是父母们努力工作的一种心理支持。然而，我国许多家长在对儿童进行教学时，过分强调儿童的智能素质，而忽视了对儿童的知识的传授；没有注意到其它影响儿童发育的因素。一些父母觉得自己的孩子在学业上得到了高的教育，将来会有更大的发展和前途，所以整天陪着自己的孩子学着诗词，学着算术和写生；没有玩耍的时光，不仅会抑制孩子天生的天赋，而且还会影响到他们的发展。而采取这样的消极教学方法，是无法让学生自己明白什么是真正的。父母的一切努力都是徒劳的，这样的生活对他们的未来是非常有害的，上了幼儿园之后，他们很有可能会产生厌学的情绪。（三）重物质奖励的家庭氛围通过物质奖励给儿童并非一件不好的事情，但父母们要聪明的在时间，地点，机会和方式上采取适当的措施。而对于这些子女的奖赏，也不仅仅是身体上的，更是心灵上的。如果一个小孩总是期望获得任何的物质回报，在没有任何的物质回报的情况下，他会感到沮丧，并且会觉得没有任何的物质回报是不值得的。肉体上的刺|激确实可以极大地改变儿童的行动，让他们变得更有动力，但是效果是暂时的，只能引起他们对物质的渴求；同时，也会歪曲儿童的健康心态，长期而言，这样的做法必然会带来不好的后果。（四）严厉管教的家庭氛围严厉管教型的父母往往要求孩子必须一切听从家长，信奉“棒棍底下出孝子”“不打不成器”等传统观念，其实，对幼儿采用简单生硬的方法或过于严厉，使幼儿长期处于父母的高压政策下，往往使幼儿心胸狭窄、畏缩拘谨、感情淡漠、消沉，易形成幼稚、依赖、神经质的心理，养成当面一套背后一套的坏习惯，甚至使孩子缺乏自信心和自尊心。家长要更多地站在孩子的角度去看待问题，研究孩子，理解孩子。四、如何创造有助于幼儿成长的家庭氛围（一）父母对待幼儿要严慈有度目前我国幼儿普遍存在一种高度依赖父母、缺乏责任感、自信心的情况。而且幼儿自控能力不好，通常因为缺乏合理的控制措施，没办法控制自己的言行所以，父母应该对孩子的言行进行合理的管教，改正孩子的不良行为，为幼儿创造一个有助于幼儿成长的家庭氛围。对幼童的教育过程中，父母要为幼儿创造一个严慈有度的家庭氛围。若家长过于严厉，一味地以高标准来要求幼童，当幼童出现不良行为或行为与父母的要求不符时，家长便会表现出消极、消极的情绪反应，极易造成幼童日后生活极度缺乏安全感和自信心。家长要严以律己，第一，要严而又严，严格不能是明令禁止，而是要有一套标准，过分严厉就会适得其反。第二，要严于律己，严于律己不是父母一味地批评孩子，要把自己的消极情绪发泄给孩子，而是要以一种循善诱、正确的方式来引导和教育孩子。三是学龄前儿童在很多情况下会通过无意识的模仿进行学习，因此父母要严于律己，不能仅仅以高标准、严要求去对待孩子，更要以身作则、身体力行。（二）培养幼儿独立自主学习的习惯人的脑部能力是很强的，据科学家的研究显示，人的一生最多也只是开发了脑部能力的10%，而开发脑部能力的最好方法是多思考、多学习。想要一个孩子聪明能干，最好是让他们自己多思考问题，多动手操作，而不是一遇到难题就不愿意思考，放弃解决问题的根源。我们从小就会听到爸爸妈妈以及长辈经常说的一句话“自己的事情自己做”，从这句话中明白独立对一个人的重要性。可是在现代社会来说，由于前几年还没开放二胎政策，很多孩子都是独生孩子，出现了隔代教育和溺爱的问题，孩子很多事情都是家长或长辈代劳，导致孩子的受挫能力无法提高，无法吸取社会经验。想让孩子学会独立，首先要让孩子明白“自己的事情自己做”的道理并学会尝试，父母需为幼儿营造一个独立做事的家庭氛围，支持、鼓励和表扬幼儿去独立做一些事情，让孩子从自主完成一件事情中得到满足自豪，就会有信心去尝试新的事物。（三）注重幼儿的道德素质培养一个人的素质很重要，但培养孩子拥有良好素质的教育方式更是重要。因此，父母要严于律己，在幼儿面前也要做到克制，不要随意辱骂别人或出言不逊，要为幼儿设立一个文明正派的形象，同时为幼儿创造一个良好的家庭氛围，让幼儿具有文明礼貌的道德品质。同时父母还要注重幼儿卫生习惯的培养，生活中教导幼儿垃圾不可以随便乱丢，要丢在垃圾桶，还要注意个人卫生的整洁，养成干净整洁的良好卫生习惯。总结百年大计，教育为本。要想孩子成为一个优秀的人才，家庭教育首当其心，只有好的建立一个良好的家庭氛围才能为孩子的一生打下良好的基础，培养出孩子优良的品质，而这当中的困难需要我们一起努力去突破。孩子是未来的希望，为了国家美好的将来，我们一起努力，争取培养出优秀的栋梁！参考文献[1]张蕾.幼儿德育与家庭教育的关联性探讨[J].科幻画报,2021(10):205-206.[2]王志敏.家庭环境对幼儿心理健康的影响[J].当代家庭教育,2021(22):47-48.[3]李淑兰.谈谈如何利用家庭文化开展家庭教育[J].幸福家庭,2021(13):3-4.[4]王中艳.3-6岁幼儿家庭品德教育现状及影响因素研究[D].沈阳师范大学,2021.[5]彭海林,舒婷.家庭教育中父母情绪管理对幼儿心理成长的影响[J].心理月刊,2021,16(11):217-218.[6]李晓婷.论家庭环境对幼儿行为品质的影响及指导策略[J].当代家庭教育,2021(11):3-4.家庭教育中沟通对幼儿社会化心理的作用研究摘要：幼儿的社会化心理历程是在社会中随着幼儿的成长和发育而发生的心理转变。家庭教育是影响幼儿社会化心理发展的一个关键因素，它对幼儿的社会化行为产生了直接的影响，其中家长在这一阶段起着非常关键的作用。幼儿的社会心理发展是影响其生命品质的关键因素，是影响其生存品质的关键因素。通过分析家庭环境对幼儿的社会化心态产生的作用，探讨了对其影响的因素，并在此基础上，对如何做好家庭德育工作的途径和途径进行了探讨。因此，正确、合理的家庭交流对于幼儿的社会化发展具有十分关键的意义。关键词：家庭教育；幼儿；社会化心理幼儿与社会交往的最初接触的是家人，其对幼儿社会化的影响尤为重要。在孩子的生命形态中，父母扮演着“言传身教”的角色，通过对孩子的社会知识、社会规范和人生体验进行了一种隐性的教育。家庭教育的好坏并不完全依赖于家长的教育目的和教学内容，而在于家长的教育方法，而正确的教育方法则是影响孩子社交的关键因素。另外，幼儿的行为与行为也会对家长的行为产生一定的影响，二者之间的互动关系将会对幼儿的社交心理过程产生影响。一、核心概念界定一个人来到这个世界，第一件事就是和家人打交道。在长期的家庭环境中，孩子们在父母的熏陶下，逐渐地学会了各种社会的风俗习惯，并逐渐地学会了各种生活技巧和道德。孩子在长期的熏陶和成长过程中，身体素质和性格的培养都得到了提高。在社会中，父母是幼儿生命行为的重要载体，在一定程度上，父母对幼儿的社交行为产生了一定的作用。在孩子和家庭成员之间的情感交流、行为和精神交流中，家庭可以起到很大的作用。因此，我们可以很容易地推断，在幼儿的社会化心理活动中，最早、最直接的地方就是家庭，而家庭教育又是最具有决定性的作用。与本文有关的两个重要观念是家庭和社会心理。（一）家庭教育家庭教育作为大教育的重要内容，是教育和社会的重要内容。家庭教育是一种终生教育，从幼儿的诞生之日（可追溯到婴儿期），幼儿早期的家庭教育是“人之初”，是人生的基石。在小学、中学阶段，家庭教育是教育的重要组成部分，也是对学校教育的补充与扩展。它的教育目的应该是：确保幼儿在接受教育前，在其身体和心理上都能得到良好的发展，为接受幼儿园和学校教育打下良好的基础。（二）社会化心理幼儿社会化心理是指幼儿在特定的社会环境中逐步学习到的社会行为准则，并能恰当地管理和自我管理；由此获得了一种适应于社交活动的心态变化。幼儿社会化心理的这个历程使个人从个人到社会人，逐渐地融入社会生活，使社会生活和社会文化逐渐累积和持续，社会的组织结构得到维护和发展，从而使人的人格得到形成和发展。必须厘清社会化的内涵，以厘清其社会化的内涵。社会化是指个人在一定的社会和文化背景下对知识、技能和语言的掌握；社会规范、价值观等社会的表现形式与个性特点，是与社会相适应、对社会产生正面影响、创造新文化的一个历程。这是人与人与人之间的互动。个人在社会化过程中学会了标准、准则、价值以及对社会的预期。个人的社会化是终生的体验。社会心态就是一种心理特征，它能促进一个人走向社会。二、家庭教育中沟通对幼儿社会化心理的作用（一）恰当合理沟通有助于幼儿习得社会生活的基本行为规则因为人的生命活动是有某种标准的，所以人们形成各种形式的、系统化的、以达到这些标准的活动。只有当人们掌握、遵守并适应了它们，所有的人都可以在自己的生命中得到自己所希望的自由。孩子逐渐地受到了家庭的熏陶，逐渐地学会了社会的规矩，受到了家长和其他长者的长期的思想和教育，在日积月累的熏陶下；孩子逐渐地把父母的价值观念和习惯纳入到他们的行动和思维当中。在父母的教育中，父母往往会设立一套奖励与惩罚的制度，在此基础上，孩子往往会遵从于社会的准则，逐步提升自己的行为。又可以是在家庭中，通过模拟不同性格的人物，逐步培养孩子们的正义与仁爱。（二）恰当合理沟通有助于培养幼儿的亲社会行为亲社会的行动是指一个人在社交活动中对别人或对整个社区产生正面的作用，包括谦让，帮助，合作，分享，安慰，捐赠等。亲社会是一种高尚的品德，它在个人社会化的过程中起着举足轻重的作用。然而，孩子并非生来就具有亲社交的能力，要培养出这样的孩子，必须要接受教育和培养。孩子们在受到良好的家庭环境中，认识和体验到家长对他们的关怀和关爱，以及他们的家庭成员彼此的理解和关爱，这些都是由许多亲社会的行为所造成的；在此基础上，幼儿的心理认同得到加强，在日后遇到类似情境时，其亲和性就能得到充分发挥。（三）恰当合理沟通有助于幼儿建立与人交往、沟通的能力人是群居动物，在现代社会生活必须学会交往。交往是对人最基本的要求，交往能力的高低是个体能否适应社会重要指标。幼儿的交往分为两类：一是幼儿与父母等长辈的交往，二是幼儿与同龄人的交往。幼儿与父母及长辈的交往表现在有意无意的观察中，通过与长者的交往获得处理各类问题和与不同对象交往的能力。幼儿与同龄人的交往则表现在他们通过家庭教育中获得的知识与同龄伙伴们分享和验证，在此过程中不断提升自己待人接物的能力和处理争执与矛盾的能力。（四）恰当合理沟通有助于培养幼儿正确的角色意识从社会学角度来看，角色是一种对群体或社会中某种特殊地位的人的行动期望，而角色觉察则是个人对该期望的认识与态度。正确、高效的角色认知往往有助于我们探索“我是谁？”我要怎么做？我能做什么？”从孩子出生的那一天开始，他们就处于一种特定的社会关系中，并被赋予了一定的角色。在成长过程中，孩子在与父母或者其他长辈的接触和交流中，逐渐认识到了自己，懂得了如何与他人相处；他逐渐意识到了自己可以为自己想要的事情。在此过程中，幼儿缺乏对角色的认识，理解不了角色的含义，理解了角色转换的方法；这样，孩子在社交心理的发展中就会受阻、被限制。三、基于幼儿社会化心理培养的家庭教育沟通建议（一）在沟通中创造和谐家庭氛围父母要营造一个和谐、温暖的家庭氛围。人从出生的那一天起，就与他的父母亲建立了联系，并与他的父亲建立了一种密切的联系；这将会对孩子今后对待事情的正面看法产生直接的作用。在一个比较温暖和谐的家庭里，孩子会更倾向于依赖自己的家长。专家认为，家长对子女的教育是决定幼儿社交能力发展的重要因素。一个人的生命中最重要的是经历和觉悟，一个从小被家人照顾的孩子，会对他产生一种依赖，当他成长起来的时候，他会像他小时候那样照顾他。关系会很好。此外，父母对子女进行民主的教育也很有必要。每个孩子都有自己的个性，在科学的家教中，家长应该以公平、公平的态度看待子女，尊重他们的意志和思想；而对子女的教育要象家长尊敬自己那样尊敬老人，依赖于民主制对子女的社交心态是非常有益的。有些父母认为子女是他们的私人物品，在教育子女时，往往带有强烈的情感色彩，这种观点是不正确的。作为社会的代言人，开展学生的社会心理健康知识。（二）在沟通中有针对性的在实践中发展幼儿的亲社会行为在人类的共同生活中，诸如谦让、互助、合作、分享等有益的活动称为“亲社会”。亲社会是影响幼儿个性发展的一个重要方面，也是一种极其崇高的品德。不过，孩子的社交能力并不是与生俱来的，他们必须要接受更多的学习和培养。由于国家实行了独生子女，因此，他们在家庭中的特殊地位使得他们没有与他人交流、互助、合作和分享的机会。他们的百依百顺，让他们对朋友充满了向往，却不能谦让，不能互助，不能合作，不能共享。笔者建议家长在家庭生活中要尽可能多地参加幼儿的生活，例如，把食品和别人共享；而不是让小孩独自吃东西；多参加幼儿的活动，在活动中，适当地让幼儿对同龄人表现出适当的宽容态度，这样可以激发他们的兴趣和合作意识；家长在关怀子女的过程中要正确地教导子女互相帮助，让他们学习如何用相同的方法来关怀他们，让他们既能体会到关怀，又能体谅他人。（三）在沟通中鼓励幼儿在园积极与他人交往交际是个人与社会中其它个人之间的沟通和沟通，它既是现代社会对个人的一种基本需求，也是人们能否顺应这个时代的一种重要标志。在幼儿的社交心理活动中，幼儿社交活动可划分为两大类型：一是幼儿与成人之间的交流，二是幼儿与同伴之间的交流。孩子们扮演着扮演的角色，在与成年人的交流中，扮演着一个重要的角色，他们会根据自己的行为来观察长者的行为。而在与同学的交流中，孩子能够与同龄的同学们形成一个公平、融洽的关系，并透过关怀、关怀来学习做人的方法，并在与同学发生争吵、误解中取得良好的沟通。因此，家长要积极鼓励、创造各种有利的环境来帮助孩子和同伴相处，并大力支持他们参与各种社交，并指导他们认识更多的人。但也有很多家长为了避免让自己的子女受到伤害，所以对子女实行了封闭的管理，限制了他们的社交能力；其结果是，造成幼儿的心理寂寞、沮丧，影响其社交能力的发展。（四）在沟通中培养幼儿的角色意识从孩子出生那刻起，他们就处于某些特殊的环境和情境中，处于一种特殊的社会地位和关系之中，毫无疑问，他们被给予了一些特殊的作用。在家里，幼儿扮演着被呵护的幼儿的作用，在上学时，他们要像对待成年人一样对待自己。孩子在不同的情况下，不了解这个角色的转变，就会在社交活动中受到障碍，例如，孩子在幼稚园被认为是被溺爱的孩子；恣意妄为，在教师和同学面前耍脾气，会对孩子们的人生造成极大的困扰。对幼儿进行社会化的心理健康教育，是对幼儿人格的培育、对幼儿的社交活动、对其进行有效的管理；在社交活动中对各种情景和情境进行理性的角色变换。人只有在社会中生存，才能适应社会的精神发展。人的生命是不能脱离社会的，人是不能脱离人的，而家庭是人社会化心理发展的关键因素，因此，必须引起家长的足够的关注；为幼儿的社会心理发展打下坚实的基石，为其将来的发展打下坚实的基石。结语父母对孩子的家庭教育贯穿于父母对孩子的一切教育活动中，既有广泛性，又有一贯性。由此看出，父母自身素质的提升和家庭教育方式的优化是幼儿健康社会化心理发展的核心因素，是科学理性有效培养下一代的基础。受限于个人水平，文章存在一定疏漏，恳请导师批评指导。参考文献[1]于晶.幼儿社会化发展中家庭要素的优化与提升[J].教育科学,2020(04):62-64.[2]孙新.影响幼儿社会化的学校与家庭教育因素的对比分析[J].哈尔滨学院学报(教育),2020(12):27-30.[3]张金玲.生活方式对学龄前幼儿社会化影响的比较研究[D].黑龙江省社会科学院,2018.[4]宋丽博.农村留守幼儿社会化现状与策略研究[D].哈尔滨师范大学,2020.[5]赵尉.“隔代抚养模式”对农村留守幼儿社会化的影响研究[D].湖南师范大学,2021.论体育活动对幼儿体质的影响摘要：幼儿身体健康在当下受到广泛关注，3-6岁是幼儿生长发育及动作发展最迅速的时期，开展体育活动可以帮助幼儿更好地生长发育，是提高幼儿体质的有效途径。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿园体育的重要目标是培养幼儿参加体育活动的兴趣，所以教师在进行活动设计时，不仅要注意活动的趣味性，还要注意很多方面如：活动环境、活动内容、活动时间、活动的安全性、活动器材以及幼儿的兴趣等。基于此，本文以体育活动对幼儿体质的影响为论点，探讨了制定幼儿体育活动时应改进的策略。关键词：幼儿体育活动；幼儿体质；幼儿体育课程一、绪论《幼儿园工作规程》幼儿园保育和教育的主要目标中第一条指出“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣”由此可见幼儿体育非常的重要。近年来很多的政策都是为了让更多人参加到体育活动中而提出的，教师应结合有关幼儿身体健康的知识，进行体育活动，提高幼儿的活动兴趣以及安全性。本文通过反思幼儿在体育活动中各方面的表现以及幼儿发展的差异性，为幼儿通过体育活动提高体质的研究填补空白。二、核心概念（一）幼儿体育教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中认为，幼儿的健康是指人的身体健康和心理健康两个方面。幼儿体育是通过身体运动的方式进行的活动，坚持运动，能达到健身和健心的效果，在体育活动中需要与他人合作，相互沟通，通过彼此的合作与沟通社会适应性也会得到相应的培养。幼儿参与体育活动的过程中，不仅能获得身体上的锻炼与发展，对心理、社会性等方面的良好发展也有帮助；不仅如此，幼儿体育还可以促进幼儿身体形态和身体机能的发展。“幼儿体育作为终身体育中的起点，在人的一生中发挥着举足轻重的作用”（二）幼儿体质体质是人体运动或者是日常生活中，在中枢神经调节下各器官的综合表现，通常是指人在活动中表现出来的速度、力量、耐力、灵敏性和柔软性等。幼儿的成长过程中可以通过体育锻炼使自身的速度、力量、耐力、灵敏性和平衡能力等得到较好的发展，提高自身的体质。三、体育活动对幼儿体质的影响体育活动既可以提高幼儿的体质，又可以促进幼儿的心理健康。体育活动能极大地促进幼儿的智力、心理素质和社会适应性。例如，有些孩子性格比较内向，不擅长社交；有些幼儿胆小、孤僻、不合群；有些幼儿比较任性，为了争抢玩具，还会动手；一些儿童在参加各种活动时表现出畏惧、不愿参加等情况，体育活动能够将幼儿加入到集体活动中，帮助幼儿与同伴相处，促进他们的社会性发展，通过体育活动培养幼儿的坚毅品格；自信、豁达、开朗的性格。（一）有利于幼儿身体健康体育活动对幼儿体质影响需要经过长时间的体育锻炼才能显现得更明显，我在一些平台中看到过体育活动对幼儿身体有好处的案例，如：我国游泳运动员傅园慧的爸爸曾经在《我家那闺女》这档节目中表示，最初学习游泳是为了治疗傅园慧的哮喘，有人告诉傅爸爸游泳有可能会把哮喘治好。根据搜集到的资料可知，游泳可以全面地进行身体锻炼，提高身体的耐寒能力，并且人在游泳的时候会不断地调整呼吸，这对哮喘有很好的辅助治疗的效果。游泳还可以提升自身的免疫力，对于一些疾病的预防和治疗都有很好地帮助。在《小巨人运动会》这档幼儿运动栏目中，泡泡是一名被检查出患有矮小症的孩子，医生建议泡泡每天运动，经过每天的锻炼泡泡成功地长了16公分，像这样类似的案例还有很多，通过这样的案例可以知道体育锻炼对幼儿身体健康起到了积极的作用。（二）使幼儿身体活动更协调体育活动对幼儿身体健康的有着不同程度的影响，包括形态、运动能力等。体育锻炼有利于人体骨骼及肌肉的生长，可以促使幼儿身高增长、体重适当让体型变得匀称，体质增强，提高身体的免疫能力及对外界环境的适应能力。同时体育活动会让幼儿的呼吸肌变得发达、胸围和肺活量加大、呼吸差变大，心肌收缩量增强，心肺功能增强。增加幼儿走、跑、跳、攀爬、踢、拉的能力，长期进行体育活动有助于促进幼儿大脑皮质神经细胞的分化，增强中枢神经系统的综合分析能力，提高幼儿的反应速度，增强幼儿的协调性和灵敏性。（三）有利于幼儿身体发育体育活动能够促进幼儿身体健康发展。根据幼儿的生理发育特点，3-6岁是幼儿发育的关键时期，身体的各个器官、系统的机能还没有完全发育，此时正是生长发育最快、最旺盛的时期，多进行体育活动，促进幼儿骨骼、肌肉的发育，促进食欲和消化，帮助幼儿的吸收营养，提高体质。体育锻炼不仅能提高幼儿的体质，还能促进幼儿的心理发育。同时，3-6岁这个幼儿发展的关键时期，加强体育锻炼可以帮助幼儿长高，加强幼儿肢体活动，可以提高幼儿的肌肉力量，增强幼儿的心肺功能，加速血液循环，增强新陈代谢以及心脏收缩能力。合理的体育运动也可以防止一些病情的加重，如：哮喘病、矮小症等。幼儿园在进行体育活动时，应结合3-6岁幼儿的身体发育状况，进行有利于幼儿平衡、动作协调性、灵敏性、力量和耐力的活动。根据不同的年龄阶段调整活动内容的强度，帮助幼儿锻炼身体、培养幼儿参与体育活动的兴趣，为幼儿今后的参与体育活动的意愿奠定基础。四、在体育活动中提升幼儿体质的措施（一）制定适合幼儿体质提升的体育活动设计活动的过程中，要根据幼儿体质的实际情况设计可实施的活动，选择开展的活动需要考虑当地幼儿园的场地、气候环境、器材配备等客观因素，不能选择条件要求过高的活动，也不可以选择气候相差过大的活动内容，如：在南方不下雪的城市开展和雪有关的活动，这样的活动不符合幼儿的认知，更不能促使幼儿体质的提升。活动设计过程中还要考虑运动时间的长短、运动量对于幼儿是否合适（运动不宜强度过大也不能过于简单）、是否符合幼儿生长发育特点以及幼儿的运动经验。如果活动内容超出幼儿的承受范围，不仅会使活动无法顺利完成预期的活动目标，还容易给幼儿造成损伤，更不利于幼儿体质的提升。（二）幼儿体育活动不能脱离运动本质幼儿园体育活动的一个重要目标是希望幼儿通过体育活动锻炼自己的身体，提高体质。在进行体育活动时，要保证足够的运动量，才能起到锻炼的作用。《幼儿园工作规程（试行）》明确提出“幼儿园要以游戏为基本活动内容”。]教育部也一再强调幼儿园要坚持以游戏为基本活动。游戏是充满趣味性的，它可以吸引幼儿引导幼儿参与活动，但当整个活动都是游戏时，容易忽略幼儿的运动量或者是幼儿的运动负荷，导致活动偏离了主要的目的。在活动进行时，活动内容要做到多样化，不要只进行单一活动。长时间的单一活动不仅容易给幼儿身体造成损伤，还会导致幼儿失去参与体育活动的兴趣；开展多样化的活动不仅可以让幼儿得到锻炼还可以让幼儿保持参与活动的兴趣，从而养成锻炼的习惯，达成提高体质的目的。（三）设计实用性与趣味性的体育活动来提升幼儿体质幼儿体育活动中使用的材料要简单，种类不能太多，也不能太复杂，体育活动时要让幼儿主动去探索体育活动的趣味，充分发挥幼儿的自主性，以便更有效的提升幼儿的体质训练。在活动开始前，教师鼓动幼儿一同搬运器材，养成幼儿自己动手整理的习惯。活动中使用器材的种类过多或者是比较复杂的器材，容易浪费幼儿的活动时间，无法达到较好的锻炼效果，对幼儿体质训练的提升作用不大，为此，在进行活动只需要使用对幼儿有锻炼效果的器材。例如体育活动主要锻炼幼儿的上肢力量，那么在投放器材的时候，就要针对的是上肢发展的器材，而不是锻炼下肢训练的器材。由于幼儿的天性的原因，有趣、好玩的是事物更能吸引幼儿，所以活动内容的设计还要保证有趣味性，能够吸引幼儿，兴趣是最好的老师，一场活动如果无法让幼儿有参与的兴趣，那是无法顺利进行的，更不要说达到锻炼的效果，如果活动充满趣味性，幼儿就会对活动感兴趣，并且乐意参加活动，从而达到提升幼儿体质的效果。为了持续满足幼儿的兴趣，教师也要主动进行改变，例如改变游戏规则等。结论伴随着国内外对幼儿体育与幼儿健康方面的重视，幼儿园体育活动的设计与应用要不断完善，把握幼儿体质发育的关键时期，让幼儿可以健康快乐地成长同时身体也能得到全面发现。总的来说，本文目前的研究中仍有欠缺，希望在未来的工作中可以提高自身的专业能力，完善研究内容，对幼儿体育活动的开展以及幼儿体质的提升发挥更多作用。参考文献[1]蔡捷.幼儿体育生态系统构建研究[D].山东大学,2021.[2]蔡捷,赵雅萍.幼儿体育活动的推进策略研究——基于幼儿园和家庭的视角[J].文化创新比较研究,2021,5(17):68-71.[3]郭之义.3-6岁幼儿体育活动设计的研究[D].上海体育学院,2021.[4]教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》[M].北京：北京师范大学出版社，2001：10.论幼儿园手工课的德育渗透摘要目前，我国对幼儿德育的教育不断重视，德育教育已成为学前教育过程中不可以缺少的一部分，良好的德育教育能够促进幼儿综合素质的提升，能够促进幼儿的全面发展。与幼儿教育相关心理学表明表明，幼儿时期是进行幼德育教育的最好时期，而且在手工课上通过幼儿对手工艺术品的制作，有助加深幼儿对德育教育的理解，有助于幼儿综合素质的提升。为此，本文探讨了幼儿园手工课的德育渗透问题，并对手工课的教学提供合理建议，以期提高幼儿的德育教育问题。关键词：幼儿；教师；手工课引言如何让幼儿养成一个良好的道德品质，一直是被社会各界人士关注的话题。让幼儿养成一个好的道德品质有利于幼儿与其它人的交流，有利于幼儿的健康成长。幼儿生活在家庭与学校之前，良好的道德品质需要双方的共同努力，因此，对于幼儿园以及家长来说，要通过各种教学方式来提高幼儿的道德品质。但是，就目前对幼儿道德品质的教育情况来看，很多教学活动并未发挥出很好的效果，其中比较严重的就是幼儿的手工课教学活动。主要原因是手工课教学与幼儿道德品质培养过程中并未充分的融合在一起。本文以此为背景，分析幼儿园手工课的德育渗透过程中存在的问题，进而制定出相应对策，以期促进幼儿的健康成长。一、基本概念（一）德育教育的定义幼儿园中德育教育是指幼儿园老师根据社会需求以及教育部要求，并结合幼儿的身心发展特征，有计划、有目的的进行一些社会上的优良品质的教学，从而让幼儿具有诚实守信、团结友爱、乐于助人、关爱他人等相关良好的道德品质。良好的道德品质，对于社会上的每个人来说都是比较重要的，是每个人应该遵循遵循的行为准则。如果具有这种良好道德品质，就能够良好地处理人与人、人与社会和人与自然之间的发展关系。研究表明，在幼儿时期是这些品质培养一个最佳阶段，幼儿老师要着重培养幼儿要具有乐于与人交往、学习互助、学会合作与分享等相关品质。（二）手工课的定义手工课是主要通过动手操作的一本艺术课程，因为手工课通常需要用手来操作，可以锻炼幼儿的大脑思维，同时也可以刺激幼儿的反应能力发展，使幼儿的动作更加协调，并使幼儿的思维更加活跃。通常情况下手工课的难度越大，复杂程度越高，对幼儿大脑的发育水平也就越来越高。如果幼儿能够独立自主的完成手工课的相关任务，也能促使幼儿具有相应的成就感，让幼儿对手工课程更有兴趣。手工课也与幼儿园的教学目标和教学任务有着密切的关联，而且手工课内可以融入很多的教育知识以及德育知识，可以促进幼儿的综合发展。目前，手工课已经被应用于大多数幼儿园的教学活动中。二、幼儿园手工课德育渗透现状重要性（一）幼儿园手工课德育渗透现状受传统教育的影响，在我国大多数幼儿园日常教学活动中，很多的老师比较重视一些常规性的教学活动，并且对幼儿的道德培养过程中也没与日常的教学活动进行充分融合。还存在一种现象是，很多幼儿园老师不重视幼儿的手工课教学，更没有将手工课教学融入相关的道德教育教学中去，这种现象是不足以培养幼儿的道德品质的良性发展的。而且家庭对道德教育也不是很看重，家长们普遍存在重智轻德的现象，所以很多时候没有注重孩子良好道德的培养，导致孩子养成的任性、骄傲等不好的道德观念。而且很多幼儿在一定程度上不具备良好的品质，比如脾气大、比较固执、不懂礼貌以及经常与别人发生争执等等。因此，在幼儿阶段对幼儿进行良好的道德教育就显得尤为重要。作为幼儿教育工作者要从小让幼儿怀有感恩之心，让他们学会尊重别人，让幼儿具有社会上良好的的道德品质，这样就能使幼儿得到社会上别人的认可，以致更有利于幼儿的成长。对于学前教育的工作者来而言，他们要有组织、有计划的将社会上的道德品质的一些学习于日常的教学相融合，培养幼儿具有文明礼貌的习惯，促进幼儿全面和谐的发展，为幼儿的以后的发展打下一个良好的基础。（二）幼儿园手工课德育渗透的重要性让幼儿养成一个良好的道德品质，对幼儿的日后的发展是至关重要的。思想家孔子曾经说到：“少若成天性，习惯如自然。”这句话就说，如果一个人从小养成一种不好的习惯的话，那么这种习惯将很难改正。因此，如果让幼儿养成一种良好的道德品质，需要从小开始培养。倘若幼儿从小不注重道德品质培养，幼儿的的道德品质就可能会往坏的一面发展，而且长大以后就很难更改，可能还会直接影响他们的发展。由此可见，从小对幼儿的道德品质进行培养，对他们以后的发展意义重大。而且在手工课的教学过程中，可以让幼儿充分体会手工课制作的乐趣，幼儿可以通过手工制作图片、模式或者玩具，制作过程中可以充分发挥自己的想象能力。而且幼儿可以全面的对自己想制作的物件进行感知，从而调动他们的创造力和制作潜能，从而培养了他们动手动脑的协调性，使他们能够更加准确的把握手工的精确性。在制作过程中，他们会发现一些问题，在制作过程中，他们对这些问题予以克服，从而培养了他们的自信，也就会让他们在制作过程中更加具有想象力和创造力。三、如何在手工教学活动中培养幼儿的良好道德品质（一）培养幼儿对手工的兴趣兴趣是一个人最好的老师，一旦幼儿对手工课产生兴趣，就有利于将手工课内的道德教育让幼儿予以充分吸收。培养幼儿对手工课的兴趣，首先要利用幼儿具有好奇心的特点，因为幼儿对新鲜事物具有好奇心，他们会积极去探索这些引起他们好奇的地方，他们会对这些不懂的地方发起疑问，同时也会极大的增强幼儿的求知欲。比如，幼儿在手工课活动中，发现折纸活动可以折出很多模型，对幼儿来说都象哥伦布发现了新大陆一样，充满了好奇、快感。这时，教师应抓住时机对幼儿的好奇心予以保护，并热情的鼓励、启发和引导。这样幼儿的好奇心得到了培养，兴趣也随之自然而生。在手工课活动中老师要对幼儿多多鼓励表扬，积极接纳幼儿，尊重幼儿，给予激励和肯定的评价，能促使幼儿对学习产生浓厚的兴趣。如孩子学会了一个模式制作，回答了一个精彩的问题，这时，老师的一个微笑，一次抚摩，每一个不经意的动作，都会使幼儿产生愉快的心情，从而转移到其它方面学习活动上，更有助于道德教育的渗透。（二）增强幼儿良好品质的培养意识相对于产生手工作品，幼儿良好品质的培养是手工教学活动的隐性目标，所以，教师在手工教学活动中要有意识地将幼儿良好品质的培养贯穿教学活动始终，使教学达到能力提升和品质培养的双重目标。如在基本手工课日常的教学中，教师要有意识地培养幼儿认真、仔细的品质；在创意性手工活动中，有意识地培养幼儿的创新品质；综合性主题手工活动更是体现了培养幼儿的合作、互助等品质。做到这些，就需要老师在手工课中与幼儿的道德教育充分结合，老师可以利用一些法定假日让幼儿制作一些表达自己的情感的相关手工艺品。比如在国庆节，可以让幼儿制作一些小红旗，在母亲节让幼儿直走一些小红花等等，然后老师对这些手工制品进行相关的讲解，这样就能有效提高幼儿在手工课的道德教育的提高。（三）精选有利于幼儿良好品质培养的手工教学活动内容手工课的教学内容对幼儿的良好品质有着很重要的作用，因此，幼儿老师在对手工课的教学内容进行选择的时候，一定要选择对幼儿道德教育有良好作用的手工活动内容这样。同时，对这些活动活动内容，老师对幼儿要予以讲解，让幼儿充分理解，让幼儿知道手工课制作的目的，从而提高幼儿的道德教育渗透。比如说老师可以精选一些关于手文课制作的一些主题活动，比如说“变废为宝”主体活动，让幼儿具有保护环境的。“亲子才艺秀”手工活动在增进亲子情感的同时，培养的是幼儿对亲人的爱；重阳节时，幼儿也可以通过为福利院的爷爷奶奶献上自己的手工作品来表达对他们的尊敬。

四、总结总之，手工课对幼儿德育教育的作用是非常大的，通过手工课与德育教育相结合的方法去培养幼儿的思想品质，可以有效的促进幼儿的品质的提升。因此，对于幼儿园来说，应该充分发挥出手工课的功能，让手工课在对幼儿德育教育的过程中得到充分的利用，让幼儿的道德品质教育得以最大程度的提升。参考文献[1]金燕.幼儿园无痕渗透德育教学的策略[J].当代家庭教育,2021(30):77-78.[2]罗子彪.在高职美术课堂教学中渗透德育教育的对策探究[C]//2020年南国博览学术研讨会论文集（二）.,2020:403-404.[3]费丹露.新课程理念下幼儿园美术德育教育研究[J].幼儿园时代,2020(08):96+98.[4]吕红娟.谈如何基于幼儿园美术手工课发展学生的道德品质[J].学周刊,2019(14):145.[5]曾腾.德育在幼儿园美术课堂教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2019(04):63.[6]奉亮志.浅谈小学美术教学中如何渗透德育[J].新课程(小学),2018(06):229.[7]姚玉屏.高校学前教育专业手工课教学中的德育渗透[J].赤峰学院学报(自然科学版),2017,33(03):203-204.DOI:10.13398/ki.issn1673-260x.2017.03.077.浅谈父母的教养方式对幼儿情商的影响摘要：研究表明，幼儿时期是幼儿情商的教育的关键时期，良好的教养方式能使幼儿的情商更完善，从而使幼儿的身心得以健全发展。在对幼儿情商的教育过程中，幼儿父母作为幼儿的第一任老师，对幼儿的情商的发展也起着关键作用。如何使幼儿存在一个良好的情商是每一个家庭都应考虑的问题，作为幼儿父母更应该为幼儿建立一个良好的家庭教养方式，去完善幼儿的情商发展。基于此，本文以父母的教养方式对幼儿情商的影响为论点，探讨了父母的教养方式对幼儿情商培养的意义，并重点阐述了幼儿家庭如何去培养幼儿情商。通过该论述，笔者希望能为幼儿情商的培养提供一些合理的建议。关键词：幼儿；情商教育；家庭教养目前各界人士普遍关心幼儿教育发展现状，很多人开始关注和研究目前幼儿教育身心发展中存在的相关问题，在其中比较常见的现象便是幼儿教育中的“重智轻情”教育。一直以来，尽管我们国家一直在提倡德育教育，但其实在教育过程中，教育工作者仅仅更加重视孩子的智商发展，而忽略了对孩子的情商教育，促使许多孩子聪明但品行不太好。因此孩子的情商教育很重要，可以更快的推动孩子的长久发展。一、相关概念界定（一）幼儿情商情商就是指人的情绪、情感，包含人们在日常生活中了解自己、管理自己心态，进而能够更好地解决人际交往。所说幼儿的情商，便是孩子成长过程能能够更好地表达自身的情绪，帮助孩子管理自己的情绪。孩子的情商并不是与生俱来的，反而是后天性慢慢产生和提升的。幼儿的情商培养能够让幼儿有一个良好情绪是情商塑造的关键因素，每个人有情绪，这类情绪的发生是生理所需求的。有关研究表明，不一样岁数的儿童具备不一样的情绪表述能力，情商表达能力越高，对儿童的长久发展越有益。因而，在对儿童开展情商教育的历程中，要加强对儿童情绪特性的分析，进而有目的性地对儿童开展情商教育。（二）父母的教养方式对幼儿情商的影响依据社会心理学科学研究，三四岁的孩子是情商发展的关键期。孩子的智商会提升到成年人的2/3。精确的进化是生命中最快的阶段，也是最重要的学习能力。在这一阶段，感情学习的能力也取得了较好的发展。6岁以前的情感经历会对一个人的一生造成长久的影响，假如孩子亲上比较低，会造成许多生活上的苦恼，不利孩子的长久发展。因而，作为幼儿父母应当加强对儿童情商的教育，这对他们未来发展起着非常重要的作用。以下笔者从三个方面阐述父母的教养方式对幼儿情商的影响：1.有利于塑造孩子的情绪孩子的情绪非常容易被外部的支配，新鮮的物品(玩具等)对孩子很有诱惑力。尽管成年人有时候会严禁孩子碰玩具，但孩子迅速便会忘掉。外部环境非常容易影响孩子的情绪，促使幼儿的情绪伴随着外部环境而转变。因而，在对幼儿父母儿童开展情商教育的历程中，要结合环境因素对孩子进行教育，这样就能够更有培养幼儿的情绪。2.有助于育儿社会性的提高儿童的情绪特点有着一定的社会认知，主要表现十分明显。他们会感受到外界事情是好是坏，有一定的判读能力，了解某事应不应该做。我并不应当这样做。而且慢慢了解为什么好或是为什么不太好。孩子的这种社会性活动或意识是在父母的教学影响和对孩子的评价中逐步发展产生的。因此这就要求幼儿父母要依据孩子的情绪特性，构建优良和睦的亲子教育环境，要留意游戏中的行动，从而更好塑造孩子的个人爱好，让孩子有开心平稳的情绪感受。3.有利于孩子的行为更加稳定幼儿具有不擅于管理或调整自身的情绪，情绪不稳定。有时候孩子们会由于无法得到玩具而抽泣。一旦他们得到了，他们会马上哈哈大笑。而幼儿父母作为幼儿的第一任老师，他们的行为和教养方式对幼儿有很大引导作用，当幼儿父母采用合理的教育方式去教育幼儿时，可以使学龄儿童中情绪比较稳定，管理和调整情绪的能力慢慢提高，有利于他们可以更好的管理自身的个人行为