习作单元精读课教学策略探析以《搭船的鸟》为例

习作单元精读课教学策略探析以《搭船的鸟》为例

01一、找准切入点三、以“练”为辅线参考内容二、以“读”为主线四、注重课堂评价目录03050204内容摘要《搭船的鸟》是三年级上册第五单元的一篇精读课文，这篇课文用平易的文字向学生和读者描绘了在大自然中人与鸟相亲相爱的美好画卷，体现了人与自然和谐共处的美好愿望。本单元的语文要素是“留心观察”，这是继三年级上册第二单元“细致观察”后的又一个重要的观察训练，要求逐步培养学生观察的细致性、持续性以及认真思考、积极尝试的习惯。内容摘要《搭船的鸟》以小孩子的身份，用自问自答的形式把翠鸟的外形特点、动作特点生动地描述出来，给我们留下了深刻的印象。这无疑是一篇适合三年级学生阅读，并能从中习得观察方法、培养观察能力的好课文。内容摘要那么，如何在一节课中落实“留心观察”这一语文要素呢？如何在一节课中让学生从这篇课文中习得观察方法、培养观察能力呢？我从以下几个方面进行了尝试：一、找准切入点，落实语文要素一、找准切入点，落实语文要素在这节课中，我从题目入手，引导学生质疑：“看到这个题目，你们有什么疑问吗？”学生的问题集中于“这只鸟为什么要搭船”“这只鸟搭船要去哪里”“这只鸟是怎样搭船的”“搭船的鸟长得什么样”等。我接着引导学生：“你们提的这些问题很有价值，通过读书，我们就可以从书中找到答案。”然后，我让学生带着问题去读书，在读中思考、在读中感悟。一、找准切入点，落实语文要素通过初读课文，学生了解到这只搭船的鸟原来是不想受飞行的困扰才搭船的；再通过细读课文，学生了解到这只鸟搭船的整个过程；最后通过精读课文，学生理解了作者之所以要把这只鸟描写得如此细致，是因为作者非常喜欢这只鸟。二、以“读”为主线，贯穿课堂教学二、以“读”为主线，贯穿课堂教学这篇课文虽然内容简单易懂，但是语言规范、优美，所以非常适合学生朗读。因此，在本节课中，我以“读”为主线贯穿整节课。首先，在导入新课后，我让学生带着问题去读书；其次，在学生理解课文内容后，我让学生选择自己喜欢的段落进行朗读；最后，在学生理解课文内容的基础上进行表演读。通过多种形式的朗读，学生不仅理解了课文内容，而且培养了语感、发展了语言。三、以“练”为辅线，培养观察能力三、以“练”为辅线，培养观察能力在本节课中，我安排了多次小练笔。首先是在导入新课后，我让学生根据自己了解到的翠鸟的知识，画一画翠鸟的样子；其次是在学生理解课文内容后，我让学生根据书中的描写以及自己的理解画一画翠鸟登船图；最后是在学生理解课文内容的基础上进行小练笔：观察一种你熟悉的小动物并写一写。通过这几次小练笔，学生不仅理解了课文内容、培养了观察能力、发展了语言能力，还提高了写作能力。四、注重课堂评价，激发学习热情四、注重课堂评价，激发学习热情在这节课中，我注重对学生的评价。当一个学生画出了翠鸟登船图后，我让其他学生进行评价：“大家觉得他画得怎么样？哪些地方画得好？”然后我接着问：“大家能根据课文的描写来画吗？”这样既鼓励了学生认真读书、仔细思考的好习惯，又激发了学生的学习热情。当一个学生读完课文后，我让其他学生进行评价：“大家觉得他读得怎么样？哪些地方读得好？”四、注重课堂评价，激发学习热情然后我接着问：“大家能读得更好吗？”这样既培养了学生的认真倾听的好习惯，又激发了学生的学习热情。四、注重课堂评价，激发学习热情总之，《搭船的鸟》这节课的教学充分体现了“以学生为主体、以教师为主导”的教学理念。通过引导学生质疑、解疑、探究、表演、练笔等多种形式的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中理解课文内容、掌握学习方法、培养观察能力、提高语言表达能力等多种语文素养。这是一节扎实、有效的语文课。参考内容【教学目标】【教学目标】1、认识“父、母”等10个生字，会写“父、母”等14个生字，正确读写“翠绿、静悄悄”等12个词语。【教学目标】2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。观察图画，初步了解雨中鸟、翠鸟的外形特点。【教学目标】3、感受大自然的神奇美丽，增强学生保护野生动物的意识。一、导入新课，揭示课题一、导入新课，揭示课题1、同学们，你们认识这种鸟吗？（出示挂图）这种鸟叫翠鸟。请同学们人读课后“资料袋”里的内容，进一步了解翠鸟。一、导入新课，揭示课题2、在翠鸟的身上发生了什么故事呢？请同学们大胆猜测一下。那么这个故事又是怎么样的呢？让我们一起来学习课文《搭船的鸟》。（板书课题）一、导入新课，揭示课题3、课题中用“搭”这个词把翠鸟和船连在一起，想一想作者为什么要这样写呢？（学生思考、交流）二、初读课文，整体感知4、借助拼音读课文，读准字音，读通句子。5、交流反馈。6、指名读课文正音7、根据上面总结的学习步骤自学课文。8、交流自学情况。（引导学生学会从中