这片土地是神圣的教学反思

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《这片土地是神圣的》生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，剧烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

教学本课的重点是引导同学通过诵读，感悟文章精美的语言，感受人与自然休戚相关的情感。教学难点一是理解含义深刻的语言;二是通过学习，引导同学获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发同学的环保意识。为了完成教学目标，我进行了如下设计：

一、课前预备

1、课前引导同学通过查找资料、通过身边的人了解家乡的土地资源、植被利用的状况，感受人们是如何对待自己的土地的。

2、老师在网上下载相关资源和植被利用的正反资料。

二、突破重点教学

1、让同学思索，"这片土地指的是哪片土地?'"为什么用神圣来形容土地?'让同学带着问题走进课文，自读课文，解决生字新词。

2、老师引导的同学理清文章的脉络。同学小组合作通过读书、争论和沟通，掌控(全文可分三部分，首先用大量事实告知人们这块土地是神圣的;接着，要求人们善待这块神圣的土地，爱护好河水，爱护好空气，爱护好这块土地上的动植物;最末，强调大地是人类的母亲，我们要用全部的能量和情感来爱护它。)

3、老师引导同学重点探讨"文章哪些地方表达了这片土地是神圣的'，画出相关句子，然后组织沟通，朗读体会。

4、老师引导同学思索："面对这片神圣的土地，我们应当怎样做?'回忆课文内容：想想河水对人类的贡献，想想没有了河、没有了水，人类怎么生活;结合生活实际谈谈空气对人类的影响，没有了空气或者空气受到污染，将径直影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。动物与人类有什么关系?究竟是人类主宰着动物，还是人类与动物是休戚相关的?动物的灾难怎么会成为人类的灾难?

三、老师再现网上下载的相关资料，引导同学进行对地球上一切资源进行情感沟通。

师生：珍惜水资源、珍爱每寸土地"大地不属于人类，而人类属于大地的。'让我们一齐来捍卫我们的神圣土地!

通过情感与事实的结合进行教学，同学感悟深，对文章的理解也比较透彻，同学的环保情感得到了积极的调动，达到了本节课教学的目的。

这片土地是神圣的教学反思

为了更好的理解这片土地是神圣的这篇课文，首先出示文章的背景、西雅图的有关资料，再出示了西雅图漂亮的风光图片。同学了解了这些知识后，基本掌控了这是怎样的一片土地，以及印第安人对这片土地的情感，为同学理解神圣的土地做好铺垫。

本课教学我关注到了全班成果最差的同学。在教学第二部分内容之后，我引导同学学习反复的表达方法。我问："哪位同学能看出这一部分内容运用了什么表达方法?'班级小部分同学陆间续续地举起来手。我突然发觉吴振龙想举手又不敢举手的样子，"吴振龙，你说说看。'我微笑着说。他赶忙站起来说："每个自然段都有一句这片土地是神圣的。'他的.答案完全正确。我赶忙让同学们鼓舞他："他回答的对吗?'"对!'"那掌声呢?'班级响起了激烈的掌声。我也赶忙夸了他几句："吴振龙同学这次通过思索，回答出了这个问题。你们看班级还有很多同学不知道回答呢。吴振龙平常不举手，那是他没有思索，要是仔细想一想也肯定能知道答案。'就这样吴振龙在同学们的赞美声中，有点得意的坐下了。开学来这是他第一次跃跃欲试回答我的问题，我想有两个缘由，一是我之前幽默了一下，营造了课堂轻松的气氛，二是问题对他来说有点简约。而他能找到自信，获得表现，也是与我的细心观测、关注全体同学分不开的。明天继续关注他的表现，看看今日这次的鼓舞能不能让他重拾信心，开始仔细学习。

教学结束之时，我进行课后拓展：现实中，我们的家园正面临拆迁，大片的土地在荒芜，一栋栋工厂拔地而起。你们又是怎样理解政府的行为?是爱护还是在毁坏?同学进行了争论。有的同学说这是好事，老百姓都搬进了小区了多美丽。有的同学当即反对，说小区正在施工，空气污浊，垃