塘里小学课改工作总结

塘里小学课改工作总结塘里小学课改工作总结

塘里小学课改工作总结

自201*年至今，我校的新课程改革工作在上级主管部门的指导和支持下实施开展已将近六年了。在实施阶段，我校以教科研为先导，以教师专业进展为核心，以提高课堂教学效率和培育学生力量为重点，确立“学习讨论实践反思提高”的课改工作思路，连续开展以课堂教学、教师专业化进展为根本点的课改实践活动。提高熟悉，加强教学讨论，深入开展实践活动，不断反思，总结阅历，激发全校教师参加课改工作热忱，使我校课改工作取得了实质性的进展。

一、仔细学习新课程标准，保障课改工作的有效实施仔细学习新课程标准是落实课改工作的根本前提，使教师头脑中初步建立课标的根本理念。首先，组织学习。由教学校长和教学主任组织辅导学习，重点是解读新的《课程标准》，同时印发报刊、杂志上有关课改工作的文章，供应给教师们学习。加深对《课程标准》的熟悉和理解。其次，组织争论。对比《课标》，结合教学实践，教师们提出问题，相互争论，共同商讨对策。另外，组织培训。聘请市教研室教师和区教研室教师到我校进展《课程标准》的培训讲座。新的课程标准的学习和争论，使广阔教师更新了教育思想，树立了新的教学理念，使教师们真正理解了数学的内在价值，只有转变教学观念，转变教师教学方式和学生学习方式，正确处理好学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，才能让学生学到有价值的数学;只有教学资源以学生的生活实际为根底，注意课程内容与学生的生活阅历相联系，让学生感受到数学就是生活，数学就在身边，才能体验数学的价值，才能体验学习数学的乐趣。

二、以课堂教学实践为核心，引领教师走进新课程。

在改革试验中，我校教师努力学习、讨论、在实践中感悟理解新的理念，籍已有阅历探究促进学生全面进展的教学方式，尝试新的学习方式。今日的数学课堂上，教师的教学行为、教学方式发生了显著的变化，学生的学习方式开头趋向多元化。

1、为学生营造宽松、民主、和谐的学习气氛。课堂是小学生学习的空间。这个空间的气氛在很大程度上影响着学生学习主动性的发挥。学生参加数学学习活动的兴趣、学生探究数学学问的积极心情、学生对探究所获、所悟、所感的热忱沟通……都需要良好的课题气氛来支撑。为此我校教师课堂上为学生充分营造宽松、民主、和谐的学习气氛。

宽松、民主、和谐的学习气氛源于教师对学生真挚的爱。我校教师把爱撒向全体学生，关注每个学生学习中的心情、困难与收获。课堂上，运用不同的方式激发、爱护学生学习的兴趣和积极性，特殊是在学生遇到困难时，赐予热忱地、急躁地帮忙，师生共同越过学习中的障碍；在学生沟通展现自己的发觉、体验时，赐予客观的评价、热忱地鼓舞，珍视学生的点滴收获与进步。良好的学习气氛中洋溢着教师对学生理解、敬重和信任。它带给学生暖和和鼓舞，带给学生心理安全和自由，使学生敢想、敢说、敢做、敢真实地表现自己，让学生的潜能和主体作用得以充分发挥。

2、创设情境，为学生营造现实的有吸引力的学习背景。课堂上的数学学习，是小学生生活中的有关数学现象和阅历的总结与升华。每个学生都从他们的现实数学世界动身，凭借自己的学问阅历经受“数学化”的过程，构建对数学的理解。教学中，我校教师利用教科书上的文本资源或结合当地实际选取学生熟识的、生动好玩的，以及自然与其它学科中的素材，运用相应的教学手段营造一种现实而有吸引力的学习背景。这种学习背景中蕴含着数学学问、规律或数学问题及其事理情节与信息，并与学生在生活中积存的常识性、阅历性学问相关联。这生动详细的情境，能够激发学生学习的兴趣，又能够激活学生已有的学问和阅历。由此引出数学活动，学生在教师的帮忙下积极主动地观看、思索、操作、沟通，实现数学的再发觉和“再制造”，这样才有益于学生理解数学、喜爱数学，才有益学生的进展。

“数学源于生活”。教学时，选择学生熟识的感兴趣的现实生活素材创设情境，让学生面对详细的情境“做”数学，例如：为学生创设到“野生动物园”餐馆等情景，让学生经受从现实世界中抽象出数的过程；创设分物和测量的活动情景，展现分数的现实来源，帮忙学生形成分数的概念；为学生创设游乐场的情境，让学生发觉搜集日常生活中计算“一样加数的和”的事例，帮忙学生体会、理解乘法的含义；为学生创设曹冲称象的动画情境，使学生很快进入等量代换这一数学思想。细心创设情境，沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体，让学生对数学活动产生亲切感，有益于学生理解数学、喜爱数学。设定恰当的生活情境或利用真实的生活原型绽开数学活动，充分表达了数学与现实世界的亲密联系。更重要的是，能让学生习到真情实感的、能动的、有活力的学问，使学生的情感世界获得实质性的进展、提升。3、给学生供应动手操作的条件和时机。

多年来教学改革实践令我校数学教师形成一种共识：动手操作是学生学习数学的重要途径和方法。动手操作不是单纯的身体动作，是与大脑的思维活动严密联系着的。学生操作的过程，同时也是进展思维的过程。数学活动中的对手操作，是学生借助手的活动来实现、反映头脑内部思维活动的。学生把手中的学具，用自己的动作，把相关的数学的抽象规律关系物化出来，操作的动作本身往往就是熟悉的对象。学生的动作反映着解决问题的思维过程，在通过语言的作用，使物化的外部程序内化成学生的智力活动方式，从而把握数学学问，并进展了初步的数学思维。例如：通过分小棒、学具卡片等实物的操作活动熟悉“平均分”，每份分的同样多的操作活动，帮忙学生理解“平均分”，为除法学习打好根底；通过操作学具，让学生探究打电话、找次品、植树问题的解答方法；通过摆小棒让学生理解进位加、退位减、除数是一位数的笔算除法的计算方法。课改数学课堂上的动手操作活动，我校还非常留意把操作、思维和语言严密结合起来，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等活动猎取数学学问，进展思维力量和语言表达力量。今日数学课堂上的动手操作活动，更需要确立学生的主体地位，不仅只是教师示范给学生“怎么做”，学生照着做；更多地是让学生思索、争论“怎么做”，由学生根据自己的设想动手操作，使学生的学问、阅历、才智充分发挥作用。让学生在获得数学学问的过程中获得学习数学的方法、获得探究数学学问的体验、获得多种力量的提高。4、给学生供应自主探究的空间数学学习的本质是学生的再制造。在改革试验中我校数学教师从学生的生活阅历和学问阅历动身设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过自己的发觉去学习数学、猎取学问。教学中，依据不同的数学内容设计不同的教学活动。例如，通过比拟、折折、量量、画画等实际操作活动，熟悉图形特征；通过若干例证，概括出小数的性质……无论哪种数学活动，都让学生主动应用已有的学问和阅历进展探究，都给学生自主探究的空间。对那些小学生有可能独立发觉的数学内容，更为学生供应自主探究的空间，放手让学生从自己的数学现实动身，在数学活动中经过自己的观看、思索、尝试、验证等活动探究有关的数学结论的活动，并供应比拟充分的思索探究空间，使学生在获得数学学问的同时，学习发觉问题和解决问题的方法、学习与同学合作、学习表达沟通，逐步形成乐学、善思、勤于动手的好习惯，使学生在数学学习中获得全面进展。5、鼓舞学生合作沟通

课堂教学是师生共同的集体活动，不断进展着频繁的信息沟通，其中包括教师与学生之间的双向沟通，还包括学生个体与学生个体间的沟通和学生个体与学生集体间的沟通。课堂上，有师生间、学生与学生间的广泛的、多向的信息沟通，教学过程才能发挥最大的效益。实践中，教师常常以“和同桌商议商议”“小组同学争论怎样解决这个问题”“先在小组内沟通一下”等不同的要求，运用2人、4人、6人合作探讨的形式增加学生之间的交往、沟通，形成了多向沟通，为每个学生供应了更多地参加时机。由于学生的生活与数学学问背景、数学活动阅历、所处的文化环境、自身思维方式都会有所不同，就可能生成不同的见解与方法。通过合作沟通，相互启发，把个人独立思索的成果转化为2人、4人、6人全组共同的熟悉成果;通过伙伴的帮忙，订正错误……学生参加数学学习的兴趣升涨、思维的积极性得以充分发挥，促进全班同学共同进步。

三、存在的缺乏在整个试验过程中，我们已看到了课改的美妙前景，剧烈的教学改革意识使教师的教学行为发生了很大的变化。但一种新的教学理念确实立不是一朝一夕就能完成的。还存在着一些不容无视的问题。

在讨论与实践中，也发觉了一些问题，我们的教师正处于课程改革的高原期，缺乏深层次的理论指导，进展性评价诸多理论还停留在表层次，如何使形成性评价和终结性评价更好的结合，使评价更加科学标准，是今年需要进一步深入讨论的问题。如：评价的理念、时机、语言、方式，鼓舞性评价过多、过滥，家校的有效联系，生生间评价的实效性，评价表的调整等。对承受教育的学生应当有一个科学的评价，既要削减其功利性，又要避开随便性。要把握教育规律和学生的成长规律，立足于学生的将来进展。

总之,新的课改要求我们对学生必需进展科学、综合评价,这需要我们不断探究和讨论,构架科学的评价体系任重而道远。

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塘市中心小学课改工作总结

今年是我校实施新课程的其次个年头。在这一年里，我校在已积存肯定新课程试验阅历的根底上，进一步仔细贯彻《根底教育课程改革纲要》精神，进一步积极落实市、区根底教育课程改革试验工作的有关要求，进一步优化学校课改试验工作的领导和治理，以“新课标、新理念、新课堂”为讨论核心，积极开展各项教育教学科研活动，促使我校教育教学科研质量不断提高。现将一年来的课改状况作一简要小结。

一．培训学习，提升教学理念

新课程的理念始终是进展课改试验工作的源头活水。为此学校坚持以理念为先导，组织全体教师分层次多形式参加学习与培训，促使教育理念得以不断更新。

1．通织培训，扎实有效

一年来，仔细组织1－5年级教师全员分学科参与新课程学科光盘培训；五个年级教师全员分学科参与新课程教材光盘培训；13年级语、数教师轮番每月参与阶段教材培训（语文共计10次，数学共计4次）。让教师切实成为了课改试验工作的志愿者。

2．骨干培训，以点带面

骨干教师是学校课改试验工作的排头兵，为此学校千方百计为骨干教师供应更多学习途径。今年，已有3位教师参与了许市中学观摩，1位教师参与了湖南省语文骨干教师培训，以上培训学习使我校骨干教师真正深入新课程，成为课改试验工作的生力军。在此根底上，骨干教师学以致用，以点带面，已有2位骨干教师在我校范围内作专题讲座，引领其他教师深入理解体会新课程的理念，成效显著。

3．校本培训，丰富多彩

学习是不竭的动力,构建学习化群体是课改推动之必需.为此我校更开展了一系列丰富多彩的校本培训.

⑴读书活动，竞赛提高

我校积极开展大学习活动.人人读新课程理论书籍,人人撰写读书笔记,人人沟通心得体会,人人参加读书竞赛.不少教师的学习文章在网上得到了发表.在读书学习的根底上,我校还组织全校教师参与了新课标理论考试,教师们都取得了优良成绩.

⑵外出观摩，切磋沟通

教师们不仅向书本学,也积极向同行学,向兄弟学校的教师,向市内外先进学校的教师学.一年来,学校先后组织2批,约20多人次的教师外出赴万和试验学校、滩头中心小学观摩学习,亲临课改现场,切磋课改体验,提升教学理念。

⑶专家名师，传经送宝

为引领教师更好内化理念，学以致用，我校聘请了一位教育局专家教授分学科定期来校进展校本培训活动。

二．实践活动，优化课堂教学

课改的主战场在课堂，学校把“抓好课堂教学改革，提高课堂教学实效”作为重中之重，力求使课程的生命焕发于课堂，课改的魅力呈现于课堂。

1．发挥学科组优势，加强集体备课

为优化备课，依据我校实际状况，同年级同教材教学的教师组成的学科组切实加强集体备课。备课由“效劳于教师教”向“效劳于学生学”转变。备课突出“三维度整合，为学生制定全面的进展目标；了解学生，为学生找准真实的学习起点；挖掘资源，为学生供应丰富的学习材料。”集体备课时，由组内中心发言人说理念、说教材、说教法、说学法、说过程，其他教师仔细倾听，并在事先独立钻研教材的根底上出谋划策，提出改良意见，探讨其中的问题，并在上课尝试的根底上再集体争论，进一步完善与优化。如此，分散着集体的才智和力气，教师们的备课较前更表达课标的理念，更具有可行性，更利于教师优化课堂教学了。

2．转变教与学方式，优化课堂教学⑴上好平常每一节课

在仔细备课的根底上，教师们注意上好平常每节课。努力使学生的学习方式由被动、孤立、承受变为自主、合作、探究。教师们在课堂上注意创设民主公平愉悦的教学气氛，同时做好组织者、引导者、帮忙者。学生自己能学懂的，放手让学生自己学；学生不能一下子理解的，引导学生自主探究学；学生独立学习有困难，合作相互帮忙学。如此课堂较前更加富有生命活力。⑵搞好四级教研活动

在教研活动中展现、沟通、讨论、争论、改良，是优化更多教师课堂教学的最有效途径，为此我校分层次、多方位积极开展四级教研活动。一年来，各学科组内教师人人上一节组内好课，共计14节。

3.即时性指导，落实听课调研

一年来，教研中心来校集体调研2次，教研员单独听课调研10次，学校行政人员、年级组长、学科组长共听推门课30余节。不仅如此，本学期还组织分别对三年级、五年级、柏水小学分别进展为期一天的视导。视导时，重点突出学校（年级）实施新课程的状况，尤其是课堂教学讨论的状况，视导组成员共听课5多节。以上听课者听完课后都能对执教者进展即时培训，彼此进展沟通对话、释疑解惑、点拨指导、共同探究，使教师的教学行为在思维的碰撞、沟通、启迪中得到进一步转变。

三．积存总结，取得成果阅历

教学与科研相结合有效推动了课堂教学改革，实践与总结相结合方能不断积存胜利阅历。为此我校引导