小学语文习作教学有效策略的探究(定稿)

PAGEPAGE9的提高也具有独特的作用。小学阶段的学生认知能力有限，对于事至关重学开展的有效对策，使小学语文习作教学能够高效开展。关键词:小学语文，习作教学，有效策略Abstract:CompositionteachingisanimportantpartofChineseteaching.Itisalsoasystematicprocesstostrengthenstudents'vocabularyaccumulation,grammaticalknowledgeapplication,expressionmethod,expressionofthoughtsandfeelings,etc.Compositionteachingalsoplaysauniqueroleinimprovingstudents'comprehensivelanguageapplicationability.Inprimaryschool,students'cognitiveabilityislimited,theirunderstandingofthingsispoor,andtheirautonomouslearningabilityisnotstrong.Therefore,scientificwritingstrategiesinthisperiodareofgreatimportancetoimprovingstudents'writingproficiency.ThroughtheanalysisoftheproblemsexistingintheprimaryschoolChinesewritingteachingandin-depthexplorationoftheeffectivestrategiesofwritingteaching,thispapertriestofindtheeffectivecountermeasurestocarryouttheprimaryschoolChinesewritingteaching,sothattheprimaryschoolChinesewritingteachingcanbecarriedoutefficiently.Keywords：primaryschoolChinese,compositionteaching,effectivestrategy1前言研究目的及的梦想，而是逐渐变成眼前活生生的现实。1.2研究意义本研究是在习作教学领域对读写结合、生活教育等方面的理论借鉴和实践探索。同时，本研究提出的各项策略也是而富有创新活力的”[1]。根据语文课程标准的这一个基本理念，我们可以知道语文教学应打破原有的仅限于课践、趋于综合，这同时也为习作教学提供了政策背景，为习作教学策略的提出点明了方向。1.3研究现状甫提出的“此在式写作”和“微博式作文”；贾志敏提出的“素描作文”；施茂枝提出的“问题解决习作教学模式”等。在他们研究的基础上,我们看到习作教学的发展趋势：说，“当一个人拥有了写作的冲动，想表达自己的情感，文字一定会倾泻而出，很多的技法不用教，也会灵活运用”[2]。施茂枝老师也主张“写作教学序列建构的立足点必须是学生的身心特征尤其是心理特征及其发展规律要素。为学生感受生活、记录生活、创造生活的一种方式，成为他们表达思想，抒发情感，绽放才情的一种途径。阅读，是内化的吸收，是对祖国语言文字理解的过程；作文，是外化的表达，是对祖国语言文字运用的过程。所以，阅读是作文的基础，作文又作用于阅读。要想高质量地完成语文教学任务，必须把阅读教学和作文教学紧密结合起来[4]。叶圣陶先生曾说“实际上，写作基于阅读[5]。”在阅读教学的过程中也要注意引导学生关注文章在文章结构、表现手法、遣词造句等方面的优秀之处，培养学生定期做摘抄的好习惯，以及根据文章特点，进行仿写或续写的写作练习。研究方法问卷调查法Q小学的116名三到五年级的小学生为调查对象，从写作态度、写作频率、写作步骤、写作形式等个题目，以了解学生的写作现状，从而使本研究的策略的提出建立在真实数据的基础上，使教学策略更具有可操作性和实践意义。文献分析法文教学理论的基础上，我确定了研究的大致方向并积累了相关的理论经验。2.2.1学生习作情况及原因分析2.1.1被动写作未成习惯（尤其是写作能力发展较好的学生）已经能逐渐体会到写作在表情达意、记录生活的喜怒哀乐等方面的作用，能感受到以书面语言与他人沟通交流的乐趣，他们对写作目的有了正确的认识，也具有一定的内在写作动机；另一方面，我们也不难看出，在写，40%左右的学生除硬性写作任务外，不进行自主写作，每天有写日记习惯的学生仅占少数。这表明，学生们尽管体会到写作的乐趣和益处，但自主写作的积极性却不高，也未能养成日常练笔的习惯，即他们未能顺利地从想写阶段过渡到让心中想法现于纸上的阶段，分析其原因，应包括如下几点：小学生的写作意识和写作计划性还不够强；从口头表达转换到书面表达的过程中存在困难；长期习惯于老师布置任务后的“被动写作”，即老师布置了写作任务才去进行写作，不布置便丢至一旁，对生活中值得记录的事件缺乏及时记录的意识，缺乏自主写作的积极性。2.1.2不善回顾缺乏素材生成富有真情实感、表现手法贴切的好文章的可能性也就微乎其微了。2.2教师习作教学情况及原因分析为应试而教不重方法传授输一些有关写作技巧或优秀作文素材方面的知识，而忽视了学生在写作时由主观想法转化为书面表达时所需要的观察积累、思维拓展等方面的方法论知识，这才是写作指导时真正应当教的东西，是“授人以鱼，不如授人以渔”中的“渔”。若是老师未意识到这种为应试而写作的思想的错误性，并且不及时改正这种错误做法，没有意识到好的写作教学还包括在日常生活中引导学生勤观察，多思考，常记录等内容，只注重让学生在课堂上尽快尽好的完成任务的话，无疑会加重学生对写作的抵触情绪和畏惧心理，让学生在一次次挤牙膏式的应试写作中消磨自己对写作的兴趣。不善于引导难打开学生思路（如我的家乡），然后在黑板上写下几个要求（如内容扣题、凸显特征、个性化表达等），再读一些范文例文，而后就让学生自己思考，列下提纲，进行写作。但从调查问卷显示的结果来看，我们不难看出，学生们大多希望在自己写作之前，老师能通过组织课堂讨论等方式，来引导自己回忆与题目相关的内容，从而减少自己在回忆事件方面的困难以及对写作的紧张感。所以，教师应当积极探索和学习有关作前指导、帮助学生打开思路和减少写作压力的有效方法。评价方式单一评价语缺乏针对性缺少“有效修改”的环节，使习作训练的效果大打折扣，使得习作训练失去了帮助学生提高写作水平的意义。3小学语文习作教学的有效策略3.1引导自主写作感受写作魅力（如日记或随笔）一般不限定篇幅和主题，应为学生表达自我的目的服务，内容和用时一般由学（她）所想，写他（她）所写，学生在长期的随笔练习中，能逐渐地把“立意、取材、结构、炼字”等步骤自动化，如此下去，在面对任务性作文时，也就能够有条不紊的从容应对了。3.2以接龙游戏为形式欣赏分享两不误（如表所示），大多数学生在阅读书籍的过程中都会关注文中的好词好句、拼读文（即摘抄本），以自己喜欢的方式（如写画结合、手抄报形式等）定期进生潜移默化的影响。教以写作方法辅以思维训练教写提纲胸有章法安排。。”在写作教学的过程中，我们同样也要注意文章结构和布局的方法的教章的独到的表达效果，从而调动他们学习并在自己作文中运用一些构思方法的积极性。循序渐进训练思维灵活性，又要注意蕴含于外在的“形”中的思想感情的明确性以及所表达主题的集中性。文体,就应该对想象力进行训练，可以采用创设情境等方法来发展学生的想象思维的能力;写论辩性、说理性的文字，应该把逻辑思维能力的训练放在首要位置。反之，也可以让学生通过回顾写作过程和写成的文本来反思自己的[6]。同时，教师也要有意识的培养学生的发散思维和聚合思维，在一次次的教学活动中，让学生学会辩证的看待事物，从多角度看待事物，逐渐培养学生的辩证思维，让学生在写作时能从多角度进行描写或论证，让作文更加有条理，有层次，有逻辑。关注审题学习构思就算作文写得再生动细致、精彩有趣，也是不符合要求的。（如人称、数量、时间等），从而拓展思路，比如《请别忽视我》这一作文题目中的“我”不仅可以指人，也可以是生活中的事物（如小草、蜜蜂有机结合起来，既不偏离主题要求，又能做到新颖又创意。重视作前引导情境打开思路学质量提高的。所以，我们要重视作前的引导环节，探索有效的作前引导策略。结合语文课程标准“语文课程应具有开放性”的理念，教师应树立大语文观，采取多元化的方式来引导学生接[7]。教师在进行写作教学时，既要引导学生利用教科书学习语文，又要拓展语文学习的领域和空间，即引导学生在生活中学习语文的同时又发挥语文在生活中的作用。有效的作前引导活动可以是，在课上运用多媒体教具创造情境感或在校园里浏览，让学生亲身实践某件有意义的、值得回味的事。走进生活世界的作文是以学生自己的直接经验为内容，这将[8]。在实践的过程中，教师要注意把作文教学的目标任务逐步加以渗透（如留心周围事物，提高观察和分析能力，乐于表达等），指导学生观察周围环境、动作细节、外在形态、自己的心理活动等，从而将作文训练有计划地、循序渐进地展开。在实践活动环节结束后，教师还可以组织学生进行命题练习，即鼓励学生就这一事件，写出更新颖的题目，在从浅显的题目到寓意深刻的题目的列举过程中，学生可以逐步体会到同一个素材在不同题目下的灵活运用。完善作后评改引导自主修改从问卷调查结果可以看出：半数以上的学生都很重视老师的评语和建议，并能根据评语来积极改进和润色文章中原先写得不够好的地方。《语文课程与教学论》也提到“作文后指导的第一步是批改。作文批改是对学生进行更[1]。”由此可以看出作文评改对有效作文教学的重要性。作文评改的一个必要前提是，教师必须认真研读学生的作文，关注其中运用适切的语言、全文巧妙的构思、内容的增加写作的自信和兴趣，扬长避短，勤加写作，在练习和修改中提高写作能力。接受，并根据评语学习修改作文的方式方法，自主修改作文。重视程度，让他们主动参与到作文的批改过程中去，可以采用同伴互评、作文传阅、自荐评价等方式，来激发学生自批作文的兴趣和积极性，让他们在实践中逐步学会自主修改和润色作文的方法，并在实践中找到适合自己的方法并不断地加以完善，从而提高写作水平。结论对事物的观察、更好的洞悉并表达自己的思想与情感，从而促进自身更完备的发展。学生的立场上来探索习作教学的有效策略。及提高当下小学语文教学质量起到一定的积极作用。参考文献中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S]．北京：北京师范大学出版社，2017.管建刚.作文教学12问[M].福建：福建教育出版社，2018.全国20所高等师范院校联合编写.语文课程与教学论新编[M].江苏：江苏凤凰教育出版社，2007.白金声.怎样当老师怎样教语文[M].北京：中国林业出版社，2007.叶圣陶.好读书而求甚解[M].北京：开明出版社，2007.黄伟.小学写作教学的问题审思与对策建议[J].南京晓庄学院学报,2016杨翠.小学语文教学研究与探索[M].北京:语文出版社,2004.[J].语文教学2008.附录（调查问卷）解你的学习需求，你所填写的任何信息不会对外泄露，请放心填写，衷心感谢。现在我们就马上开始吧！1、你更喜欢哪种作文课(单选题*必答)A.老师先组织相关话题的讨论或介绍自己的相关经历，来引导我们回忆与题目相关的内容，从而进行写作。2、你对写作文持怎样的态度？(单选题*必答)A.提不起兴趣，单纯为应付而写，多数是迫于老师要求。B.兴趣较浓，喜欢通过写作的方式表情达意和记录生活。C.厌恶或畏惧，认为写作是一种烦恼不愿意写。3*必答)A.会，圈画或摘抄一些好词好句。B.会，关注好词好句的同时，也会品读文章的结构、写作顺序、写作手法等。4、你平时写作的频率是？(单选题*必答)A.每天有固定时间去回忆事件，有写日记的习惯。B.除了每周的写作任务外，一周有一次或两次的自由作文时间。5、你认为写作的目的是什么(单选题*必答)A.写作是一种记录生活和抒发情感的方式，能增加我们生活的乐趣，让我们更好的体会生活的美好。B.只是为了完成老师或家长布置的任务，除此外没有别的目的。6*必答)A.不会，只沉醉于当时的感受，过后很少记录。B.会，大多以图片或者视频加以记录。C.会，大多以文字加以记录。7*必答)A.规定时间内B.自定时间内C.无所谓8、在规定时间内完成作文和不限时间完成作文，你在哪种情况完成的作文质量更高？(单选题*必答)A.规定时间B.不定时间C.差不多9、你喜欢完成哪种作文？(单选题*必答)A.日记或周记类的随笔作文，不限题目不限内容，就自己的生活经历而写。10、你写作文的步骤(单选题*必答)A.先写提纲，确定文章大致框架，而后完成整篇文章。B.提笔就写，不进行全文构思，想到哪写到哪。11*必答)A.喜欢，我常把自己的作文读给别人听，分享自己写的内容，并能发现写作的表达情感、记录生活的好处。B.不喜欢，不愿意别人看自己的作文，也对别人的文章不感兴趣12、老师给你