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文档简介

《变脸》教学反思湘美版一年级第12课《变脸》，这节课是“设计应用”领域的课程，新课标中主要倡导设计领域的课程要培养学生的设计感，创新性。在课堂教学进行时，创设情境问题是必要且非常重的一个环节，一年级的学生集中注意力的时间很短，设置一个能引人入胜的情境问题，可以营造非常良好的课堂氛围，可以激发他们学习的热情，能真正站在学习主人翁的位置上去创作。本课我以变脸小道具引入课堂，以变魔术的手法讲解小道具，让学生不由自主地也想尝试，学生的学习热情自然而然地就被调动起来了，这样对于我们要构建高效课，无疑是行之有效的方法了。在教学《变脸》这节课前，我深入地钻研了教材，认真阅读了课程标准，同时也站在学生地角度去思考，在预设问题时，考虑到学生的实际学习情况，围绕低龄学生感兴趣的情节，在开始新课之前，用这样一个问题“同学们，你们看了这个变脸小魔术，你们想试一试吗？”来导入新课，这样的提问提高了学生的注意力。接着我找到了折纸的视频，先让学生看，在让大家回忆步骤，由教师引导一步一步完成折纸；之后引导学生学习表情，出示“喜怒哀愁”的表情，让学生演一演，教师再在黑板上范画表情，并提醒大家绘画表情要夸张；以视频让学生了解如何绘画连续变脸；学生自主创作，教师巡回指导；创作结束后，引导学生上台讲一讲如何变脸，让学生身临其境，把自己就当作是“小狐狸”或是“小女娃”进行表演。通过一年级教学实践，我深刻地感受到：新理念提倡“过程更重于结果”，例如《变脸》教学中，在观看折纸和绘画视频后，讲明制作要求，整个制作过程中，基本没有孩子做得偏离主题，没有几分钟便有声音：“我做出来了！我做出来了！”当有些同学自己解决了问题，是多高兴、多满足啊！之前总把怎么做讲解一遍，哪怕再简单，总怀疑学生的能力，不给他们自主创造的机会，使学生习惯于受命于人，没有一点积极自主的能力，养成了依赖的习惯，把烧好的“美味佳肴”放在学生面前，让他们尽情享用。不烧，他们就没有吃的，最终连找吃的能力也没有。现在想来，不激发学习的动力，只会葬送学生的未来。事实证明，没有一个学生达不到制作要求，通过教师及时的点拨与评价，更引来了学生发散性思维的有趣成果。因此，再今后的教学中，我应该放手，让学生自己尝试去做，让他们体会制作、学习过程中的快乐。真正的美术教育应在参与艺术活动过程中使学生的身心得到健康发展，得到自主发展的空间，从接受艺术技巧的教育转向接受艺术能力的美术教育。真

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