中学教师资格证理论精讲教育知识与能力讲义和笔记

理论精讲八教育知识与能力

理论精讲8-教育知识与能力（讲义）

第三章中学教学

1.第一节：教学概述

2.第二节：教学过程

3.第三节：教学原则和方法

4.第四节：教学组织形式和教学工作基本环节

5.第五节：教学评价

第四节教学组织形式与教学工作的基本环节

1.教学组织形式

2.教学工作的基本环节

p89

单选、简答

个别教学制

教师对学生一个一个轮流地教

优点：利于因材施教

缺点：学生数量有限

班级授课制

又称课堂教学，一种集体教学形式

特征：班、课、时

产生：1632《大教学论》

我国：1862京师同文馆

优点：大大提高教学效率

缺点：不利于因材施教

辅助形式：个别辅导、现场教学

特殊形式：复式教学

来个示范呀~

1.简述班级授课制的优缺点。

(1)优点：

①有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量;

②有利于大面积培养人才；

③能够充分发挥教师的主导作用；

④有利于发挥集体教育的作用；

⑤有利于学生获得系统的科学知识；

⑥有利于进行教学管理和教学检查。

(2)缺点:

①不利于学生主体性的发挥；

②不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力;

③不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化；

④不利于因材施教；

⑤不利于学生之间真正的交流和启发。

p89

单选、简答

个别教学制

教师对学生一个一个轮流地教

优点：利于因材施教

缺点：学生数量有限

班级授课制

又称课堂教学，一种集体教学形式

特征：班、课、时

产生：1632《大教学论》

我国：1862京师同文馆

优点：大大提高教学效率

缺点：不利于因材施教

2

辅助形式：个别辅导、现场教学

特殊形式：复式教学

p90

单选、简答

一、教学组织形式

分组教学

按学生能力或学生成绩分组进行教学的组织形式。

外部分组-编班

内部分组-编组

高三年级分班表

字号姓8住刷班级

16223S46林瘙儿男冲剌班

16053260

乔英子女冷剥粉

16256486黄芷为玄冲刺

err

设计教学法：自己决定学习内容

道尔顿制：教师指定参考书目，学生自学

特朗普制：“灵活的课程表”，大班上课+小班研究+个别教学（大小个特灵活）

小结

地位最早,最古老

个别教学制

关键词一个一个轮流施教

地位最基本.应用最广泛

特点班,课、时

班级授课制个别辅导

辅助形式

现场教学

教学组织形式

特殊形式复式教学

分组（分层）数学

设计教学法关犍词自己决定.自己设计、自己负责

道尔顿制关键词教师指定书目，学生自学

特朗普制特点大班上课、小班研究、个别教学

3

简单不是吹的

1.（2020下）20世纪后半叶美国出现了一种教学组织形式，在世界各国产

生较大影响，其特点是把大班上课、小班讨论和个别教学按一定比例结合起来。

这种教学组织形式是（）。

A.特朗普制B.道尔顿制

C.文纳特卡制D.贝尔―兰卡斯特制

p92

单选、简答

二、教学工作的基本环节

备课

上课

课外作业的布置与批改

课外辅导

学业成绩评价

口诀：背上做导学

p92

单选、简答

二、教学工作的基本环节

备课（前提）

三备：钻研教材、了解学生、选择教法

三种计划：学期计划、单元计划、课时计划（教案）

上课

课外作业的布置与批改

课外辅导

学业成绩评价

教师备课的基本要求：简答

（1）要深入准确地把握学科课程标准和教学内容。

4

（2）要有针对性，适应学生的特点。

（3）要根据社会发展、科技发展和学生对象的变化，不断更新备课的内容。

（4）要充分和周密考虑教学设计诸因素的关系和结构，并做好课前的各种

准备。

P108

单选、简答

二、教学工作的基本环节

备课

上课（中心）

上好一堂课的标准：目的明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、

气氛热烈、板书有序、态度从容。

慕容芳气购泰语书

充分发挥学生的主体性是一堂好课根本性的要求

任务数量不同：单一课、综合课

课外作业的布置与批改

课外辅导

学业成绩评价

这一部分还是挺重要的

1.（2017上）李老师在语文课上，按照组织教学、检查复习、讲授新教材、

巩固新教材、布置课外作业的程序进行教学。这体现了哪一类型课的结构？（）

A.单一课B.综合课

C.练习课D.复习课

P108

二、教学工作的基本环节

备课

上课

5

课外作业的布置与批改

布置课外作业的要求：简答

（1）内容符合课程标准和教科书的要求

（2）分量适宜，难易适度

（3）要求明确，规定完成时间

（4）作业反馈清晰、及时

课外辅导

学业成绩评价

P109

单选

二、教学工作的基本环节

备课

上课

课外作业的布置与批改

课外辅导：必要补充，不是上课延续

学业成绩评价：考查、考试

p94

单选

教学测验指标

效度：正确性，能够测量出其所要测量的东西的程度

信度：稳定性

难度：试题难易程度，0.5最佳

区分度：又称鉴别力，区分不同水平考生

做完题思路就开朗啦

1.（2014上）通过检测来评定学生的学业成绩是中学常用的评价方法，在

一个测验中，衡量是否达到测验目的的程度，即是否测出了所要测量的东西的指

6

标是()o

A.信度B.效度

C.难易度D.区分度

小结

地位前提.首要环节

备课—三备备教材.备学生.备效法

内各

三计划学期计划,单元计划.课时计划

地位中心环节,提理强至畦键

上课」♦目的明确,内容正确、方法得当'结构合理

---------------------1翟言艺衣询醛1板书有厚、态度从容

教学工作的基本环节,困外g地位是课堂教学的补充但不是蜘

-----------对象面向全体学生，鬣点是后迸生

考查口头提问、检查书面作业和单元测薪等

考试口试.笔试和实胜考核

学生学业成绩的评价效度正确性

值度一致性、检定性

教学测验指标

«g«aee；中等思佳

区分度鉴别能力

第五节教学评价

1.教学评价的概念

2.教学评价的种类

p95

一、教学评价的概念

教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其

结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。

p95

单选

二、教学评价的分类

1.实施功能

诊断性评价：了解学生

形成性评价

7

总结性评价：总的评定

2.运用标准

相对性评价：排名、相对位置

绝对性评价：标准

个体内差异评价

3.评价主体

内部评价

外部评价

4.评价方法

定性评价

定量评价

__主卡”期一学刖成长记求

工友向山打女成十七女关人*a.j

批叫电文九古玖,*.*秋极从不，

j义咏勤同枝.3人军a，

考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根

1.（2018下）为了更好地因材施教，新学期伊始，高一化学课李老师对所

教班级学生的学习情况进行了摸底考试，初步了解学生已有的知识基础和有关能

力。这种考试属于（）。

A.形成性评价B.诊断性评价

C.总结性评价D.相对性评价

2.（2016T）依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中所处的位置来判

断其成绩的优劣，而不考虑其是否达到了教学目标的要求。这种教学评价属于

A.诊断性评价B.绝对性评价

C.总结性评价D.相对性评价

8

小结

小结

4个本质表现

•教学原则―本质观-

第四章中学生学习心理

1.第一节：认知过程

2.第二节：学习概述

3.第三节：学习理论

4.第四节：学习心理

第一节认知过程

1.注意

9

2.感觉

3.知觉

4.记忆

5.思维

6.问题解决与创造性

7.想象

P107

注意

（-）注意的概念

（二）注意的分类

（三）注意的品质

（四）注意规律在教学中的应用

（五）中小学生注意力的培养

P107

单选

（一）注意的概念

注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。

P107

单选

（二）注意的分类

10

种类目的性意志努力产生的条件或规律

客观：刺激物本身特点（强度、对比、新

无意注意

无不需要异、运动）

（不随意注意）

主观：个人状态

有意注意

有需要间接兴趣

（随意注意）

有意后注意

有不需要直接兴趣、活动的自动化和高度熟练化

（随意后注意）

你注意了么？

1.（2021上）同学们正在教室里聚精会神地听老师讲课，突然从教室外飞

进来一只小鸟，于是大家不约而同地把视线转向小鸟。这种现象属于（）O

A.随意前注意B.随意后注意

C.无意注意D.有意注意

2.（2019±）学生课前预习,带着不懂的问题去上课，以便更有针对性地

注意听讲。这种注意方式属于（）。

A.有意注意B.无意注意

C.无意后注意D.有意后注意

P109

单选辨析

（三）注意的品质

1.注意的广度/范围（数量）

2.注意的稳定性（时间）

注意的分散（分心）

P109

3.注意的分配

II

4.注意的转移

雪材克四-两，

就时以挽孤上下-师三。

1.注意的分散VS注意的转移

前者无意识被动，后者有意识主动

2.注意的分散VS注意的分配

前者无意识，后者有意识

朋友，又分心那？

1.（2016±）小明看书时可以“一目十行”，而小华则“一目一行”。这反

映了他们在哪种注意品质上存在差异。。

A.注意广度B.注意分配

C.注意稳定D.注意转移

2.（2020下）建华在听课过程中会不由自主地玩手机或做小动作。这种现

象属于（）。

A.注意集中B.注意分散

C.注意分配D.注意转移

12

3.（2018±）【辨析题】注意的分配就是注意的分散。

P109

（四）注意规律在教学中的应用单选

（1）正确运用无意注意的规律组织教学活动。

（2）运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性。

（3）运用两种注意相互转换的规律组织教学

P110

（五）中小学生注意力的培养简答

（1）培养学生善于与注意分散作斗争的能力；

（2）培养学生稳定而广泛的兴趣；

（3）培养学生养成良好的学习习惯；

（4）培养学生保持良好的心理状态；

（5）使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点，克服缺点。

小结

注意的暨念二指向与集中

无意注意。无目的,无需意志努力

注意的分类有意注意上有目的，需要意志努力

有意后注意有目的，无需意志努力

注意的范围数量

注意的稳定曰［时高

注意

注意的品质

注意的分配

注意的转移

产规律生教学中的迪里

中小学生注意力的培养

13

理论精讲8-教育知识与能力（笔记）

【说在课前】

上课之前首先来回顾一下前面的知识。

第三章中学教学

1.第一节：教学概述

2.第二节：教学过程

3.第三节：教学原则和方法

4.第四节：教学组织形式和教学工作基本环节

5.第五节：教学评价

【解析】

1.四个教学过程规律：2019年考过简答题，此处不需要备考简答题。

（1）学生所学的经验是以间接为主的，间接以直接为基础，这体现了直接

经验与间接经验相统一（结合）的规律。

（2）孟子的“授人以鱼不如授人以渔”体现了掌握知识与发展能力相统一

的规律。

（3）赫尔巴特的以教师为中心和杜威的以学生为中心违背了双边性规律（教

师主导+学生主体相统一）。

（4）赫尔巴特的教育性教学体现了传授知识与思想教育相统一的规律。

2.八个教学原则：

（1）在教学过程中要丰富学生的感性认识，让学生的多种感官参与，这是

直观性原则。

（2）在教学中要引发学生独立思考、积极探索，这是启发性原则。

（3）教学中要按照一定的顺序进行教育，包括学科顺序和学生的顺序，这

是循序渐进。

（4）教学过程中引导学生及时复习，这是巩固性原则。

（5）考虑学生是否能接受，这是量力性原则（可接受原则）。

（6）教学中不仅要传授知识，还要传授良好的品德，知识+品德是思想性与

14

科学性相结合原则。

（7）教学时要付诸实践、达到学以致用，这是理论联系实际原则。

（8）教学中要“一把钥匙开一把锁”，体现了因材施教原则。

3.教学方法：

（1）以语言传递为主的，是大家用耳朵听的：

①老师口头讲授的是讲授法。

②师生通过双边活动实现的，老师问，学生答是谈话法，也叫问答法。

③生生之间围绕某个问题进行的，这是讨论法。

④通过阅读培养学生自学能力的是读书指导法。

（2）用眼睛去看的、直观感知的：

①老师将直观教具带到教室让学生看，这是演示法。

②老师将学生带出教室亲自看，这是参观法。

（3）以实际训练为主的，强调学生去做的：

①学生进行独立操作是为了巩固知识，这是练习法。

②学生运用知识，学以致用是实习作业法。

③学生之前没有获得理论知识，从做中学，通过实践获得知识，这是实践活

动法。

④学生通过实验设备做实验，这是实验法。

⑤老师做示范性实验属于演示法。

（4）以情感陶冶为主的教学方法：

①学生作为观众感受真善美的是欣赏教学法。

②学生作为演员参与其中的是情境教学法。

第四节教学组织形式与教学工作的基本环节

1.教学组织形式

2.教学工作的基本环节

【解析】

教学组织形式：课程以什么形式来展开的。

15

p89

单选、简答

个别教学制

教师对学生一个一个轮流地教

优点：利于因材施教

缺点：学生数量有限

班级授课制

又称课堂教学，一种集体教学形式

特征：班、课、时

产生：1632《大教学论》

我国：1862京师同文馆

优点：大大提高教学效率

缺点：不利于因材施教

辅助形式：个别辅导、现场教学

特殊形式：复式教学

【解析】

教学组织形式：单选题备考。

1.个别教学制：老师对学生一个一个轮流教，这是个别教学制。这是最早的、

最古老的教学组织形式。一般考查在古代社会时期采用哪种教学组织形式。如我

国宋代使用哪种教学组织形式，答案是个别教学制。虽然电视剧中常有很多学生

一起摇头晃脑背《弟子规》的画面，但这与实际是不相符的。在整个封建社会都

是老师针对学生一个一个教的，如小A拿来一本书跟老师说我想学习这个，那么

老师就为小A讲解这个，如果其他同学拿来其他的书，那么老师就讲解其他的。

（1）优点：一个一个轮流教能因材施教。

（2）缺点：不利于大面积培养人才，一个一个教耗费精力。

2.班级授课制：标记重点符号，这是最重要的教学组织形式。

（1）概念：我们曾经在中小学、大学接受的课堂教学，将同一年龄、同一

知识程度的学生放在一个班级中，按照固定的课程表和作息时间来教学。概念不

需要掌握。

16

（2）地位：最基本、常用的教学组织形式。

（3）特征：班（固定的班级）、课（固定的课程表）、时（固定的作息时间），

作单选题备考。在考试中会出现四个选项，这四个选项都是3个字组成的。

（4）产生与发展：最早产生于西方。最早系统论述了班级授课制的是夸美

纽斯（在《大教学论》中系统论述），从此西方开始采用班级授课制。

（5）我国：1862年最早使用班级授课制，对应清朝末年，在京师同文馆首

先使用（现北京大学）。

（6）班级授课制的优点和缺点：

①优点：与个别教学制相比是人多、效率高。

②缺点：不能因材施教，没有办法照顾到每个学生。

【注意】

个别教学制：

1.地位：个别教学制是最早、最古老的教学组织形式。

2.在古代社会最常用的教学组织形式是个别教学制，古代社会包括奴隶社会

和封建社会。

来个示范呀~

1.简述班级授课制的优缺点。

（1）优点：

①有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量；

②有利于大面积培养人才；

③能够充分发挥教师的主导作用；

④有利于发挥集体教育的作用；

⑤有利于学生获得系统的科学知识；

⑥有利于进行教学管理和教学检查。

（2）缺点：

①不利于学生主体性的发挥；

②不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力；

③不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化；

④不利于因材施教；

⑤不利于学生之间真正的交流和启发。

【解析】

班级授课制的优缺点：二级简答题备考。

1.优点：每个版本教材中的表述都是一样的，以下面六点为主。

（1）有严格的制度保证教学，因为有固定的班规和校规。

（2）效率高，能大面积培养人才。

（3）能发挥老师的主导作用，如我们的课堂上是以老师讲课为主。

（4）能发挥集体教育作用。

（5）能系统获得的知识，同时面向很多人，所以是由浅入深、由易到难地

传授知识。

（6）有利于教学管理。

2.缺点：不同版本教材中内容不太一样。

（1）不利于因材施教。

（2）不利于学生主体性的发挥。

（3）不利于培养学生的探索精神。

p89

单选、简答

个别教学制

教师对学生一个一个轮流地教

优点：利于因材施教

缺点：学生数量有限

班级授课制

又称课堂教学，一种集体教学形式

特征：班、课、时

产生：1632《大教学论》

我国：1862京师同文馆

18

优点：大大提高教学效率

缺点：不利于因材施教

辅助形式：个别辅导、现场教学

特殊形式：复式教学

【解析】

班级授课制：最大的缺点是不利于因材施教。

1.辅助形式：知道个别辅导和现场教学是班级授课制的辅助形式即可，含义

不需要了解。

（1）个别辅导：不是辅导班，如老师讲解后进行10T5分钟的答疑。

（2）现场教学：如职业学校中想教孩子机械生产，就将孩子带到工厂，边

看边讲。

2.班级授课制的特殊形式：复式教学。将两个或以上年级放在一起，老师分

别施教。如老师小学的时候只有「3年级，一共有30个学生，只有一个老师。

正常一堂课45分钟，前面15分钟给1年级的学生讲课，中间15分钟给2年级

的学生讲课，最后15分钟给3年级的学生讲课，这就是复式教学。

【梳理】

1.最基本的教学组织形式是班级授课制。

2.班级授课制的三个特征：班、课、时。

3.班级授课制在我国清朝末年（1862年）最早使用。

4.班级授课制有两个辅助形式：个别辅导和现场教学（参观法）。

5.班级授课制的特殊形式：将两个或者两个以上的年级放在一起教学，这是

复式教学。

p90

单选、简答

一、教学组织形式

分组教学

按学生能力或学生成绩分组进行教学的组织形式。

19

外部分组-编班

内部分组-编组

高三年级分班表

学号姓名住别班蛭

16223s46林舞儿男冲利现

16053260乔英子女

16256486黄江的女

房左%

设计教学法：自己决定学习内容

道尔顿制：教师指定参考书目，学生自学

特朗普制：“灵活的课程表”，大班上课+小班研究+个别教学（大小个特灵活）

【解析】

1.分组教学：考频不是很高，了解即可。班级授课制是按照年龄和知识程度

划分的。分组教学是按照学生的能力和成绩来划分的。如中小学的违法行为是快

慢班、尖子班、火箭班。义务教育阶段，学校中分重点班和非重点班是违背了《中

华人民共和国义务教育法》。

2.设计教学法：代表人物是克伯屈（杜威的学生），设计教学法是完全以学

生为中心的思想。学生自己决定、自己设计、自己负责，这是设计教学法。即学

生学什么自己决定，自己设计怎么学习，学习好不好是自己负责。

3.道尔顿制：设计教学法是自己来决定学习什么，老师不参与。道尔顿制是

老师来决定学习什么，即老师为学生指定参考书目、布置作业，然后学生自学。

4.特朗普制：将大班上课、小班研究和个别教学合并在一起，也叫做灵活的

课程表。在2020年下半年考查过，即使单选题会重复考查，但是刚考过，所以

今年的考查概率很低。

【注意】

1.在教学中，学生自己决定、自己设计、自己负责的是设计教学法。

2.老师为学生指定书目、布置作业、学生自学的是道尔顿制。

3.学习内容由学生决定的是设计教学法。

4.学习内容由老师决定的是道尔顿制。

20

小结

地位最早、最古老

个别教学制

关键词一个一个轮流施教

地位最基本、应用最广泛

特点班、课、时

班级授课制

教学组织形式

特殊形式复式教学

分组（分层）数学

设计教学法关键词自己决定.自己设计.自己负责

道尔顿制关键词教师指定书目，学生自学

特朗普制特点大班上课、小班研究、个别教学

【解析】

1.古代社会使用的、最早的、最古老的教学组织形式是个别教学制。

2.班级授课制：

（1）最基本的教学组织形式是班级授课制。

（2）班级授课制有两个辅助形式：个别辅导、现场教学。

（3）班级授课制的特殊形式是复式教学。

3.学什么都是学生自己决定、自己设计、自己负责的是设计教学法。

4.老师为学生指定书目、学生自学的是道尔顿制。

简单不是吹的

1.（2020下）20世纪后半叶美国出现了一种教学组织形式，在世界各国产

生较大影响，其特点是把大班上课、小班讨论和个别教学按一定比例结合起来。

这种教学组织形式是。。

A.特朗普制B.道尔顿制

C.文纳特卡制D.贝尔―兰卡斯特制

【解析】LC项：基本不考查，忽略即可。

D项：需要了解，在选项中常出现，也叫导生制，即学生教学生。老师将知

识教给年龄大的学生，然后年龄大的学生教年龄小的学生。【选A】

p92

21

单选、简答

二、教学工作的基本环节

备课

上课

课外作业的布置与批改

课外辅导

学业成绩评价

口诀：背上做导学

【解析】

教学工作的基本环节：2021年上半年考查过简答题，所以该5个环节不需

要简答题备考，需要清楚其中具体的点。首先是备课，然后是上课、布置课外作

业和批改，接下来是课外辅导（学生有问题要答疑），最后是进行学业成绩评价

（看学生学得怎么样）。

p92

单选、简答

二、教学工作的基本环节

备课（前提）

三备：钻研教材、了解学生、选择教法

三种计划：学期计划、单元计划、课时计划（教案）

上课

课外作业的布置与批改

课外辅导

学业成绩评价

教师备课的基本要求：简答

（1）要深入准确地把握学科课程标准和教学内容。

（2）要有针对性，适应学生的特点。

（3）要根据社会发展、科技发展和学生对象的变化，不断更新备课的内容。

（4）要充分和周密考虑教学设计诸因素的关系和结构，并做好课前的各种

22

准备。

【解析】

备课：上课前的准备工作，是上好课的前提（地位，考点）。

1.备课需要做好三个工作：重点掌握，单选题备考。

（1）钻研教材：知道自己要讲解什么知识，即备教材。

（2）了解学生的水平处于什么阶段，即备学生。

（3）选择教法：看本节课使用哪种方法比较合适，即备教法。

2.备课需要做好三种计划：本学期有哪些计划、本单元有哪些计划、本节课

有哪些计划。考频较低，了解即可，不需要重点掌握。

3.备考的基本要求：二级简答题备考，2015年考查过一次。口诀是“学生

（适合学生的特点）准备（做好各种准备）更新（更新内容）课程标准（把握学

科的课程标准）”。

（1）了解课程标准。

（2）教学生了解学生的特点。

（3）根据社会的变化不断地更新内容，使其符合新课改的精神。

（4）备课中如何导入、新授，二者之间有什么关系需要知道，主要看导入

和新授能否搭配起来。

【梳理】

1.备课的地位：上课前的准备工作，也是教好课的前提。

2.老师备课需要做好三方面工作：三备，分别是备教材、备学生和备教法。

P108

单选、简答

二、教学工作的基本环节

备课

上课（中心）

上好一堂课的标准：目的明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、

气氛热烈、板书有序、态度从容。

23

慕容芳气购泰语书

充分发挥学生的主体性是一堂好课根本性的要求

任务数量不同：单一课、综合课

课外作业的布置与批改

课外辅导

学业成绩评价

【解析】

上课：教学工作的中心环节。学校教育的中心工作是教学，教学的中心环节

是上课。上课的中心环节是传授新知识（新授）。

1.上好一堂课的标准：2019年考查过简答题，作二级简答题或者不作简答

题备考。

（1）目的明确：本节课要做什么。

（2）内容要正确：知道自己要讲什么。

（3）方法要得当：方法要符合学生和内容特点。

（4）结构合理：一般按照总分总的结构。

（5）语言要艺术：讲解普通话，不能讲方言。

（6）气氛热烈：不能死气沉沉。

（7）板书要有序：如果板书很乱，中小学生容易跟不上。

（8）态度从容：老师放松，学生才会比较放松。

2.上好一堂课的根本要求：充分发挥学生的主体性（主观能动性），要让学

生真正的参与其中。

3.分类：考查单选题，按照一节课完成的任务数量不同分为单一课和综合课。

（1）如果本节课只讲授新知识，那么就是单一课。

（2）如果一节课既讲解了新知识，又做了练习，带领大家巩固和运用，完

成了多个任务，此时属于综合课。

【梳理】

1.学校教育的核心是教学，教学的中心环节是上课，上课的中心环节是新授。

2.教学过程结构：引发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知

24

识。可以看出教学过程结构是上课的一个环节。

【注意】

1.下列属于教学工作的中心环节的是？A项是备课，B项是上课，C项是课

外作业，D项是课外辅导，此时选择B项上课。

2.下列属于教学过程的中心环节的是？A项是领会知识，B项是巩固知识，C

项是检查知识，D项是运用知识，选择A项领会知识。

这一部分还是挺重要的

1.(2017±)李老师在语文课上，按照组织教学、检查复习、讲授新教材、

巩固新教材、布置课外作业的程序进行教学。这体现了哪一类型课的结构？。

A.单一课B.综合课

C.练习课D.复习课

【解析】1•【选B】

P108

二、教学工作的基本环节

备课

上课

课外作业的布置与批改

布置课外作业的要求：简答

(1)内容符合课程标准和教科书的要求

(2)分量适宜，难易适度

(3)要求明确，规定完成时间

(4)作业反馈清晰、及时

课外辅导

学业成绩评价

【解析】

布置作业的要求：考查简答题的概率很低。课外作业布置的越多越好？越难

25

越好？说法错误，分量应该是适宜的，不要多，也不要少，难度要适中，不能过

难，也不能过易。

P109

单选

二、教学工作的基本环节

备课

上课

课外作业的布置与批改

课外辅导：必要补充，不是上课延续

学业成绩评价：考查、考试

【解析】

课外辅导：掌握两点内容。

1.课外辅导是教学的补充，但不是延续。不能将课堂教学放在课外辅导上,

课外辅导等于个别辅导，学生出现问题时，老师对其进行课后答疑。

2.课外辅导是面向全体学生的，不同学生有不同的问题都要进行课外辅导。

【注意】

1.课外辅导是上课的补充，不是延续。

2.课外辅导是面向全体学生的。

p94

单选

教学测验指标

效度：正确性，能够测量出其所要测量的东西的程度

信度：稳定性

难度：试题难易程度，0.5最佳

区分度：又称鉴别力，区分不同水平考生

【解析】

26

教学测验指标：单选题备考，给出关键词或者例子进行考查，重点能理解。

1.效度：测验的准确性或者正确性。通过一次测验能测量出想测的就是准确

性。

(1)如想要测量出体重是多少，拿一个体重秤可以测量出体重是120斤，

说明体重秤的效度比较高。

(2)如科目二的试卷能选拔出符合当老师的人，这就说明试卷的效度是比

较高的。

2.信度：多次测量的前后一致性程度。

(1)如拿来一个体重秤，第一次称是90斤，第二次是120斤，第三次是

250斤，说明这个体重秤的信度是比较低的。

(2)如一个试卷第一次分数是90分，第二次是120分，第三次是150分，

说明这个试卷的信度是比较低的。

3.难度：测验的难易程度，如这个试卷是简单还是容易。难度一般很少单独

考查，了解即可。

4.区分度：鉴别力，鉴别或者区分高低能力的。如老师出了一张试卷，学习

的好的能拿到高分，不怎么学习的拿不到高分，这说明试卷的区分度比较高。

【注意】

通过关键词或者例子来问属于什么，能区分即可。

1.通过体重秤测量出体重，这是效度高。

2.通过两次或者三次测验，前后水平是否一致，如经过三次测验得到三个体

重，这说明信度比较低。

3.通过一次测验可以区分学霸和学渣，这是区分度。

做完题思路就开朗啦

1.(2014±)通过检测来评定学生的学业成绩是中学常用的评价方法，在

一个测验中，衡量是否达到测验目的的程度，即是否测出了所要测量的东西的指

标是()O

A.信度B.效度

27

C.难易度D.区分度

【解析】1.能测量出想测量的就是效度，选择B项。【选B】

小结

地位前提、首要环节

备课―p三备备教材.备学生、备载法

行三计划学期计划.单元计划、课时计划

地位中心环节、提高教学质至弊健

上课」=一衣.目的明确、内容正确、方法得当、结构合理

I--------------［语言艺术、气氛热烈、板书有厚、态度从容

救学工作的基本环节、・外g地位是课堂教学的补充但不是继埃

-------［对象面向全体学生，直点是后进生

考查口头提问、检查书面作业和单元测验等

考试口试，笔试和实胜考核

学生学业成绩的评价效度正确性

值度一致性..稳定性

教学测验指标

««*ass；中等fiH£

区分度鉴别能力

【解析】

教学工作的基本环节：单选题备考。

1.备课：上好课的前提是备课。备课需要做好三个工作，分别是备教材、备

学生、备教法。

2.教学工作的中心环节是上课。按照一节课完成任务数量的多少分为单一课

和综合课，如果一节课只是新授，这是单一课；如果一节课，能复习、新授和练

习，完成了多个任务，这是综合课。

3.布置课外作业：要求不需要背诵，了解。

4.课外辅导是上课的补充，但不是延续。

5.对学生评价有四个指标：通过一次测验可以测量出想测量的，属于效度。

多次测量前后的一致性程度是信度。区分度是看有没有区分出高低能力，只有与

高低能力相关才选择区分度。

第五节教学评价

1.教学评价的概念

2.教学评价的种类

【解析】

28

教学最后一节是教学评价，教学评价包括概念和种类。

p95

一、教学评价的概念

教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其

结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。

【解析】

教学评价的概念：教学评价是对学生学业成绩的评价，说法错误，教学评价

是一种双边活动，既包括对学生的评价，也包括对教师的评价。

【注意】

与教学相关的都是双边活动。

p95

单选

二、教学评价的分类

1.实施功能

诊断性评价：了解学生

形成性评价

总结性评价：总的评定

2.运用标准

相对性评价：排名、相对位置

绝对性评价：标准

个体内差异评价

3.评价主体

内部评价

外部评价

4.评价方法

定性评价

29

定量评价

---大些变母;学期成长也最

d冲产甘［叩件,

।王玄勾（「女式豫北受夫人**」

型黑於A.7活火.K主把机从不'

“义竦物回女.4K早上,

【解析】

教学评价的分类重点掌握，单选题备考。虽然每个分类下面都有很多字，但

是老师没讲的不用看，不会具体考查，考试中通过两种形式考查，分别是关键词

和例子，其他没讲的不用看。

1.按照实施功能分：三个分类都是通过关键词和例子考查。

（1）诊断性评价：教学开始时和开始前进行，比如上课前进行的摸底考试,

通过摸底考试了解学生能否进行下一步学习，为分班分组做准备，常考例子摸底

考试。

（2）形成性评价：

①教学过程中进行的，目的是了解学生学习存在的问题，帮助学生发展。关

注过程，促进发展，评价不是结果导向，是希望帮助学生更好学习和发展。

②比如口头提问，随堂测验，考多少分不重要，重要的是这节课的了解掌握

程度，单元测验也是形成性评价。

（3）总结性评价：在教学结束后进行，关注结果，课全上完后想得出结果,

期末考试属于总结性评价。

2.按照运用标准（和谁比）不同分：

（1）相对性评价：也称为常模参照性评价，常模就是班级平均分，平均分

不是固定分数，所在群体不一样，平均分就不一样，相对性评价是和人相比，评

个体在总体中的相对位置，总体发生变化，位置也发生变化。

①如考八十分，在山东是第五十名，在内蒙古是第一名。

②比如公务员考试、高考、教师招聘考试、事业单位考试都是相对性评价，

和对手比。

（2）绝对性评价：也称为目标或者标准参照性评价，不管多少人考，只要

30

实现目标即可，比如教师资格考试考七十分就可以拿到证，合格性考试都是绝对

性评价，再比如期末考试六十分万岁，计算机等级考试、驾照考试。绝对性评价

是和固定的分数比。

（3）个体内差异评价：和自己比。

①与自己的不同方面比，虽然脸大，但是腿长。

②与自己的不同时期比，比如我与之前比超越了自己，以前得十分，现在可

以得一百分。

3.按照评价主体分：考的较少。

（1）内部评价：自己对自己进行评价。

（2）外部评价：别人对你的评价，比如教师、家长、同学。

4.按照评价方法不同分：

（1）定性评价：通过文字评价，比如评语、报告册。

（2）定量评价：通过数字进行评价，比如分数。

【梳理】

1.按照实施功能分：

（1）诊断性评价在教学开始前进行，如摸底考试。

（2）形成性评价在教学过程中的，看学生是否掌握。

（3）总结性评价在结束后进行，如期末考试。

2.按照运用标准分：

（1）相对性评价：水涨船高。

（2）绝对性评价：高中会考。

（3）个体内差异评价：某生文理偏科。

【注意】

1.实施功能：

（1）期中考试在考试中会有相关描述。期中考试没有定论，考查的时候会

给相关说法。

①如通过期中考试，小明本次考试排名二十，属于总结性评价。

31

②再比如通过期中考试，教师想了解学生在学习中的问题，帮助学生进行发

展，属于形成性评价，落脚点在促进学生发展上。

（2）档案袋评价：档案袋就是给每个学生弄一个档案，把学生一个学期中

所有的发展变化都放在里面，看学生的发展过程，有没有成熟和成长，属于形成

性评价。考试如果出现档案袋评价一般都属于形成性评价。

2.实施标准：

（1）教师资格考试也是计算公式得出七十分，也是要卡人，但是它在官网

上说自己是目标参照评价，也就是绝对性评价。

（2）四六级考试与教师资格证一样是通过公式计算出来的，但是在官网说

自己是常模参照评价，是相对性评价。这是官网界定的，无法改变。

3.考查方式：单选题能区分即可。重点掌握：

（1）按照实施功能划分：诊断性评价、形成性评价、总结性评价。

（2）按照运用标准划分：相对性评价、绝对性评价、个体内差异评价。

（3）小明本次期末考试英语排名50,按照实施功能是总结性评价，因为是

关注结果的，给了排名；在运用标准中属于相对性评价，因为有排名和竞争。

考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根

1.（2018下）为了更好地因材施教，新学期伊始，高一化学课李老师对所

教班级学生的学习情况进行了摸底考试，初步了解学生已有的知识基础和有关能

力。这种考试属于（）o

A.形成性评价B.诊断性评价

C.总结性评价D.相对性评价

【解析】LB项：当选，摸底考试是诊断性评价。【选B】

2.（2016T）依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中所处的位置来判

断其成绩的优劣，而不考虑其是否达到了教学目标的要求。这种教学评价属于

A.诊断性评价B.绝对性评价

C.总结性评价D.相对性评价

32

【解析】2.D项：当选，位置是一种相对性评价，有竞争。【选D】

【答案汇总】1-2：BD

小结

B价爰体

白己碑

小结

4个本质表现

教学原则本质观

基本规律

教学过程

基本阶段

4个维度

教学评价基本环节--------

【解析】

教学这部分占20分左右，可能出材料分析题，重点掌握三个知识点，分别

是教学基本规律、教学原则、教学方法，一般从第三章出材料分析题大部分都是

从这三方面出，可能只出一个，也可能两个结合来出题。

第四章中学生学习心理

33

1.第一节：认知过程

2.第二节：学习概述

3.第三节：学习理论

4.第四节：学习心理

【解析】

第四章是中学生学习心理，这一章学完会看到书快学完了，中学生学习心理

在历年考试中占40分左右，材料分析题是教育学、心理学分别出一道题，心理

学大概率出题在这一章第四节学习心理，要重点理解。这一章一共四节，第一节

是认知过程。

第一节认知过程

1.注意

2.感觉

3.知觉

4.记忆

5.思维

6.问题解决与创造性

7.想象

【解析】

认知过程是我去认识客观世界，首先需要关注它，就是注意，其次要感知觉

它，还需要记住，记住后还需要思考，之后还要解决问题，发挥自己的想象力。

一共七个知识点，今天把注意讲完。

P107

注意

（-）注意的概念

（二）注意的分类

（三）注意的品质

（四）注意规律在教学中的应用

34

（五）中小学生注意力的培养

【解析】

1.心理学书上有很多字，但是不要去抠，也不要去理解，老师告诉大家学什

么就学什么即可，很多字是不考的。

2.注意包括五个知识点，注意的分类和品质重点掌握，单选题备考。

P107

单选

（-）注意的概念

注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。

【解析】

注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。关键点是指向和集中。

1.指向：在众多对象中选择一个东西关注它，比如看到这页课件关注到帅哥

就是注意的指向。

2.集中：只看这个帅哥其他都看不见是集中。

P107

单选

（二）注意的分类

种类目的性意志努力产生的条件或规律

客观：剌激物本身特点（强度、对比、新

无意注意

无不需要异、运动）

（不随意注意）

主观：个人状态

有意注意

有需要间接兴趣

（随意注意）

有意后注意

有不需要直接兴趣、活动的自动化和高度熟练化

（随意后注意）

【解析】

注意的分类：单选题备考，主要通过例子的方式考查，会区分即可，根据有

无目的和是否需要意志努力分为（会考查别称）：

35

1.无意注意：也叫做不随意注意，题干没有无意注意，改成不随意注意，要

知道两者是等同的。

（1）随（跟随、伴随）意（意志力）是关注事物的时候需不需要意志力的

要求，无意注意也叫做不随意注意，是不跟随意志力就可以注意到。

（2）没有目的性、不需要意志努力的。

（3）比如正在上课，妈妈开门进来，不由自主看向妈妈就是无意注意，或

者与男朋友在马路上看向天空，一颗流星划过就开始许愿，关注到流星也是无意

注意。

（4）考试考查两种例子，一种是突然出现的，一种是不由自主去做，都引

起无意注意。

2.有意注意：也叫做随意注意。

（1）跟随意志的注意，有目的性，需要意志努力。

（2）比如学习和上课是有意注意。

（3）由间接兴趣引起的，就是对知识不感兴趣，但是对知识带来的结果感

兴趣，比如对教育学和心理学不感兴趣，但是对考过教师资格证当教师感兴趣。

3.有意后注意：

（1）经过几次学习发现爱上教育学和心理学，这时候的学习是有目的不需

要意志努力，就是有意后注意，也叫做随意后注意。

（2）产生条件或规律：

①有直接兴趣，对本身感兴趣，比如对心理学感兴趣，一天不学习就浑身难

受，每次学习可以持续三小时不动，这就是直接兴趣，这时候的注意是有意后注

-i*r.

息。

②活动自动化和熟练化也是有意后注意，有目的的去做这件事，但是不需要

强大的意志力，比如老司机开车，开车有目的性，但是已经非常熟练，所以可以

边开车边打电话、调侃。

【梳理】

1.“万绿丛中一点红”是无意注意。

2.李四特别讨厌英语，但是学好英语可以出国留学，因此去学习英语，属于

36

有意注意。

3.张三非常喜欢化学，学