教育哲学期末复习题答案

教育哲学期末复习题第一章一、概念1.教育哲学:教育哲学是哲学的应用科学，是用哲学的观点和方法研究教育基本问题的一门基础学科，揭示教育的一般本质和规律，提供教育价值和和规范原理的一门学科。填空题教育哲学的研究对象是教育的基本问题。教育哲学的任务是揭示教育的本质和规律。现代教育哲学分为科学主义和人文主义两大派别。教育哲学是哲学和教育学结合的产物。教育哲学是用哲学的观点和方法研究教育基本问题的一门学科。选择题1.教育哲学是哲学的C学科。A.具体B.基础C.应用D.一般2.教育哲学是C结合的产物。A.哲学和科学B.哲学和社会学C.哲学和教育学D.哲学和人类学3.教育哲学是用哲学的观点和方法研究B的一门应用学科。A.教育具体问题B.教育一般问题C.教育理论问题D.教育方法问题四、辨析题教育哲学是用哲学的观点和方法研究教育具体问题的一门科学。错。教育哲学是用哲学的观点和方法研究教育基本问题的一门学科。第二章概念教育：教育是培养人的社会活动，是促进人的身心发展的活动。填空题1.教育的基本问题是教育与人的身心发展关系问题和教育与人的社会发展关系问题。2.教育的内部构成因素是教育者、学习者、教育影响。3.根据教育系统的存在空间划分，教育形态分为家庭教育、学校教育和社会教育。三、选择题1.教育的一切问题都是围绕着“C”的问题而展开。A.人的发展B.社会发展C.培养人D.教育实践第三章填空题1.生物起源论认为，教育是一种生物现象，教育起源于动物的本能活动。2.心理起源论认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿。3.劳动起源论认为，教育起源于人类社会的物质生产劳动，教育起源于劳动过程中传递生产经验和生活经验的实际需要。4.生物起源论和心理起源论的共同错误在于否认了教育的社会性。5.教育发展的基本阶段包括原始社会教育、农业社会教育、工业社会教育和知识社会教育。二、辨析题1.动物界也存在与人类本质上相同的教育现象。错：这是“生物起源论”的观点，把人类教育等同于动物的本能活动，从根本上否认的教育的社会性。教育是人类社会特有的一种社会现象，是人类特有的一种有意识的活动，是人类社会特有的传递经验的形式。第四章填空题对于人类来说，遗传不是经验获得和智力发展的主要形式，人对经验和智力的获得主要是通过后天的教育和学习的形式进行的。教育是人类社会特有的一种社会现象，是人类特有的一种有意识的活动，是人类社会特有的传递经验的形式，是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。简述题1.简述教育的本质特性？（1）教育是人类社会特有的一种社会现象，（2）教育是人类特有的一种有意识的活动，（3）教育是人类社会特有的传递经验的形式，（4）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。第五章一、概念题1.教育规律教育发展过程中内在的、本质的、必然的联系。二、填空题1.教育基本规律有两条，即教育和人的身心发展的关系和教育和社会发展的关系。2.影响人的身心发展的基本因素包括遗传、教育、环境和人的主观能动性。3.影响人的身心发展的社会环境主要包括社会生产力和社会政治经济。三、选择题1.遗传素质是人的身心发展的C，为人的身体发展提供可能性。A．外部条件B．内在动力C．生理前提D．决定因素2.环境是人的身心发展的A，对人的身心发展具有重要影响A．卢梭B．孔德C．那托尔普D．杜威3．以下社会本位论的代表人物是A。A．涂尔干B．卢梭C．杜威D．马克思四、简述题1．制定教育目的的客观依据是什么？（1）教育目的的确定首先要符合社会政治经济的需要（2）教育目的的确定要依据社会生产力发展水平和科学技术发展状况（3）教育目的的确定要依据受教育者身心发展规律五、论述题1．评述教育史上教育目的的价值取向？个人本位论与社会本位论这两种教育目的的价值取向，割裂了个人需要与社会需要、个人利益与社会利益、个性发展与社会发展、个人价值与社会价值的协调统一的关系，走向对立，因而都是不科学的。只有将社会发展需要与人的发展需要结合起来。才是科学的。教育是发展人的一种特殊手段，教育目的的所指向的就是作为个体人的发展，教育本身也不会存在。但是，个人的生存、手段和条件。因此，个体的发展要以社会的发展为基础，受社会发展的制约，服从于社会发展的需要。教育的任务就是要促使人去适应他所处于的那种社会关系、社会生活条件。另一方面，如果看不到每个人都是一个独立实体，在制定和实施教育目的的时候完全无视个人的因素，不考虑人自身发展的各种需要，如求知欲的满足，美的享受和追求，以及身心健康的需要等，也可能培养出缺乏理智与情感，缺乏志趣与爱好，生活态度冷淡，精神世界贫乏的对象来。同时，教育目的如果完全不反映人的个性的发展，也可能培养出某种“标准件”，甚至可能成为强加于人的精神因素。第八章一、填空题1.教育的本体功能是育人功能。2.教育的正功能即教育对社会发展和人的身心发展所产生的积极促进作用。二、选择题1.教育对人的身心发展的功能是教育的B。A．人口功能B．育人功能C．政治功能D．文化功能2.教育的C即教育自身直接具有的功能，或可看成教育的职能。A．人口功能B．育人功能C．本体功能D．社会功能三、简述题1．教育的本体功能？(1)加速年轻一代身心发展与社会化的进程——人的培养（育人功能）

(2)人类精神文明的传递与继承——“社会遗传”

(3)经验和人才的选择——科学筛选2．教育的经济功能？(1)教育是劳动力再生产的重要手段(2)教育可实现劳动能力的再生产，是提高劳动者生产能力的重要手段(3)教育是经济发展的重要因素(4)教育还可以生产新的科学知识、新的生产力第九章一、概念1.教育制度教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。2.学制学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。二、简答题1.简答制定学制的依据？（1）政治制度决定教育制度的性质、教育权与受教育权、教育类型与方式（2）经济发展水平决定学制、教育结构、教育内容、教育手段（3）文化传统也制约着教育制度的制定，教育类型，管理传统、学制传统、教育传统。（4）人的身心发展规律制约着学制、教育内容。第十章一、填空题1.现代知识的性质表现为普遍性、客观性、中立性。2.后现代知识的性质表现为文化性、价值性、境域性。3.当代知识界比较广泛认同并体现在大学系科设置、图书馆资料分类等知识制度中，将人类知识划分自然学科、社会学科、人文学科。二、选择题1.注重开发本土课程是B课程的特征。A.现代课程B.后现代课程C.综合课程D.隐性课程2.加强人文课程是B课程的特征。A.现代课程B.后现代课程C.综合课程D.隐性课程在教学过程中反对知识霸权是B课程特征。A.现代课程B.后现代课程C.综合课程D.分科课程4.A课程的核心内容是科学知识。A.现代课程B.后现代课程C.综合课程D.分科课程三、简答题后现代知识的性质对后现代课程产生了哪些影响？(1)反思和改革科学课程(2)开发本土课程(3)加强人文课程(4)在教学过程中反对知识霸权自然课程的基本特征是什么？(1)目标(2)内容(3)内容的编排方式(4)课程类型(5)教学的模式四、论述题1.试论述社会课程与人文课程的主要特征的差异性。社会课程的基本特征（1）目标：培养青少年学生起码的社会意识和从事社会生活的能力，成为与一个国家特定的政治制度和广泛的社会生活制度相一致的公民。（2）内容：有关社会生活的理想、结构、制度、生活方式，基本范畴、命题、结论或行为规则。（3）编排方式：围绕着指导学生个体在不同年龄阶段参与不同范围和性质的社会实际生活来进行（4）课程类型：目前以学科课程为主，但比较合适的类型应该是具有综合性质的“活动课程”，即围绕着学生实际参与的社会生活来组织课程内容。（5）教学模式：目前以教师课堂教授为主，学生处于被动的地位。宜应走出课堂教学的模式，采用“实践教学”的模式。人文课程的基本特征（1）目标：唤醒“人文需要”，传递“人文知识”，树立“人文理想”和“人文信念”，成为一个真正的人，而不仅仅是“公民”（2）主要内容是人文知识，选择应该突出“典型化”、“个性化”、“生活化”等标准。理解人生意义。（3）课程内容编排：围绕着人生意义问题的“反思”或“内省”展开，围绕活实践中价值规范的合理性问题而展开。（4）课程着日常生类型：宜于采用“讨论课”(seminar)开放的思想空间和个人经验的积极参与（5）教学模式：真诚、自由、开放；对话、反思。第十一章一、名词解释1.教学教学，教师的教和学生的学的共同活动。2.教学原则是人们根据一定的教学目的、遵循教学规律而制定的对教学工作的基本要求，是指导教学活动的一般原理。填空题1.教学过程基本环节主要包括备课、上课、课后作业、成绩检查与评定。2.制定教学原则应该依据教学实践经验、教育教学目的、科学理论基础、教学规律。3.教学过程的中心环节是上课。三、选择题1.A提出教育的最高目标是培养儿童的德性。A.赫尔巴特主义教学论B.发展主义教学论C.会活动中心教学论D.人本主义教学论2.B提出教学要创造“儿童最近发展区”A.赫尔巴特主义教学论B.发展主义教学论C.儿童社会活动中心教学论D.人本主义教学论3.C提出学科基本结构为教学中心，即学科的基本原理、基础公理和普遍性主题。A.发展主义教学论B.人本主义教学论C.结构主义教学论D.后现代主义教学论4.C提出教育的根本目的是培养社会精英，特别是大批科技精英。A.发展主义教学论B.人本主义教学论C.结构主义教学论D.后现代主义教学论5.B教育的根本目的是培养“完人”A.发展主义教学论B.人本主义教学论C.结构主义教学论D.后现代主义教学论四、辨析题1.教学过程就是指上课。错。教学过程包括四个基本环节：备课、上课、课外作业、学生学业成绩的检查与评定。其中备课是准备阶段、上课是实施阶段、课外作业是课堂教学的延伸和继续，检查与评定是根据教学目的，对学生学习变化做出评价，是教学工作重要环节。五．简答题一节好课主要体现在哪些方面？(1)目标明确(2)内容正确(3)方法恰当(4)结构合理(5)教学语言艺术(6)教学板书有序(7)教学态度从容自如新课程理念下的教学原则有哪些？(1)主体性原则(2)发展性原则(3)过程性原则(4)开放性原则六、论述题试论述人本主义教学论流派主要观点。（1）教育的根本价值是实现人的潜能和满足人的需要。

人是具有心理潜能的，潜能的实现具有内在的倾向性；需要是潜能的自然表现，（2）教育的根本目的是培养“完整人”。首先是各个层次的需要得以和谐实现；其次是情意发展与认知发展的和谐统一；（3）平行课程与并行课程。平行课程体系，包括学术性课程、社会体验课程和自我实现课程。并行课程与教学整合模式也应运而生，它由知识课程、情意课程和体验整合课程有机结合而成；

（4）组织意义学习。

无意义学习，只涉及心智，不涉及感情或个人意义，与“完整人”无关；有意义学习，是指一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。这不仅是一种增长知识的学习，而且是与每个人的各部分经验都融合在一起的学习。第十二章一、名词解释1.学生发展学生发展是指学生随着时间和年龄的递增而发生的个体的身体和心理的有规律的变化过程。二、填空题在教育活动中，教师与学生是不可分割的一对共同体，教师处于教育教学的主导地位，学生则表现为教育教学中的主体地位。教师专业知识可以分为条件性知识、本体性知识、实践性知识。影响教师专业发展的因素有：社会环境、学校文化、个人经历与自我更新。教师专业发展主要包括专业情意发展、专业知识发展、专业能力发展。教师专业情意发展主要包括专业理想、专业情操、专业性向、专业自我。学生的特点主要有主动性、未完成性、开放性、独特性与创造性。影响学生发展的因素主要有学校、家庭、同辈群体。三、辨析题1.教师的职业角色是从事教学与管理。错。教学与管理是教师职业角色之一，教师除了教学与管理角色外，在社会义务方面，是文化的传承者、人力资源开发者；在心理定向方面，是学生心理健康引导者与维护者；在自我实现方面，是自我成长的研究者与设计者。四、简答题1.简述教师专业知识发展的主要内容（1）条件性知识（2）本体性知识（3）实践性知识简述教师专业能力发展的主要内容。（1）设计教学的能力（2）表达能力（3）教育教学组织管理能力（4）教育教学交往能力（5）教育教学机智（6）反思评价的能力（7）教育教学研究能力（8）创新能力简答学生的本质。（1）学生是发展中的人（2）学生是一个完整的人（3）学生是以学习为主要任务的人（十四）第十四章选择题提倡进步教育，改革传统教育，被誉为“进步教育之父”的是A。A.帕克B.杜威C.贝尔斯D.斯坦利2.永恒主义教育理论的代表人物是B。A.杰克B.赫钦斯C.杜威D.阿奎那填空题杜威是第一个把进