2024届高考语文复习：小说叙述特色专题复习 课件

小说叙述特色——专题复习《牵手》《古渡头》《火线》分析学习目标1、梳理小说叙述特色知识，整理必备知识思维导图。2、理解小说叙述特色题目的设题思路，明确解题方向。3、整理答题思路及应答方法，规范分条答题。回忆《祝福》情节，探讨其在叙述上有何特点？叙述视角、人称以第一人称“我”的所见所闻所感讲述故事，具有真实性，使得情节紧凑。副视角“卫老婆子”补充祥林嫂在婆家的故事。叙述顺序倒叙。祥林嫂悲惨的结局放在开头，设置悬念，促使读者探求事情的原委，具有吸引力。叙事技巧①前后照应。开头和结尾都有对祝福情景的描写，与祥林嫂悲惨的死形成对比，深化文章主题。②对比。祥林嫂在年底祈福的热闹祝福声中悲惨死去，热闹与冷凄形成鲜明对比，突出了文章主题。叙事方式①现实与回忆交织，把祥林嫂悲惨死前穷困潦倒的现实与“我”对她大半生的回忆融合在一起，丰富了人物故事，突出了人物形象。②时空集中。故事发生在“鲁镇”这一地点，集中在除夕“祝福”这一段时间，情节紧凑。叙事节奏反复（阿毛之死）与变化（听众的反应）——①突出祥林嫂失去孩子的痛苦和自责。②批判鲁镇人“看客”的心态，从同情，到麻木，直至厌烦。教考衔接叙述视角类别作用全知视角有限视角（内聚焦）有限视角（外聚焦）视角转换知识梳理一：叙述视角全知全能视角自由灵活，叙述不受限制；最大限度展示社会生活的方方面面，深入人物内心世界；叙事条理清楚，阅读轻松。1.主人公视角2.见证人视角1.便于展示主人公深层心理，具有亲切感和真实感。2.客观展示主要人物形象；与主要人物形成衬托，推动情节发展。叙述者所知少于人物叙述直观、生动，具有戏剧性和客观演示性；有想象空间，引起悬念又耐人寻味；引起读者阅读兴趣。故事套故事听他人讲故事多角度、多层次表现人物和主题；强化人物形象；增加作品的可信度，强化了作品的表现力。叙述人称标志作用第一人称第二人称）第三人称人称转换知识梳理二：叙述人称我使小说内容显得真实亲切，拉进与读者距离，便于抒发情感。你增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。他自由灵活，便于揭示人物内心世界，还可以展示不同地点同时发生的事情。“你”到“我”“我”到“他”人称交叉增加真实性，使人如临其境。增加客观性，亲切感，有说服力。增加作品可信度，增强表现力。典例分析【选文出处】】

《牵手》出自2024年1月九省联考现代文阅读Ⅱ，选自范小青《短篇小说集》。

范小青，1955年生，女，现为江苏省作家协会主席。短篇小说《城乡简史》获第四届鲁迅文学奖，长篇小说《城市表情》获第十届中宣部五个一工程奖。她关注日常百姓的生活现实,用淡然的口吻揭示深邃的社会现实，揭露日常生活的道理，关注平常人的心灵世界，给予他们抚慰。短篇小说的创作中偏爱弱化情节,把叙述重点放在片段式的场景上。文

本九省联考牵手

范小青（1）曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。（2）在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路，曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝，上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。（3）辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？”（4）老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。”（5）“我数到一百，才起身去上厕所。”（6）几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？”（7）没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。”（8）“凡事总有个道理。”（9）“扯不上，工资又不挂钩……”请思考第1到9段，曾明故事的叙述视角是什么？产生了怎样的表达效果？文

本叙述视角及表达效果九省联考牵手

范小青（1）曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。（2）在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路，曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝，上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。（3）辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？”（4）老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。”（5）“我数到一百，才起身去上厕所。”（6）几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？”（7）没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。”（8）“凡事总有个道理。”（9）“扯不上，工资又不挂钩……”叙述者＞人物1.叙述视角：全知视角，第三人称。2.优点（1）自由灵活，讲述曾明失明原因，以对话形式交代其在工作中遇到的挫折。（2）最大限度展示曾明在工作中的遭遇，为下文故事展开做铺垫。（3）叙事朴素，条理清晰，读者读来轻松。＝＜文

本九省联考（10）曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。（11）曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去，曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？”（12）“是，是电台的主持人叫我来的。”（13）“是小丁吧，他常常介绍人来我这里。”（14）曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？”（15）刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？”（16）曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。”（17）“这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。速读第10到17段划线句子，叙述视角发生了怎样的转变？产生了怎样的表达效果？文

本九省联考（10）曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。（11）曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去，曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？”（12）“是，是电台的主持人叫我来的。”（13）“是小丁吧，他常常介绍人来我这里。”（14）曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？”（15）刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？”（16）曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。”（17）“这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。叙述者=人物1.叙述视角：有限视角，第三人称。2.优点（1）全知视角转换为主人公曾明的有限视角，增加作品的可信度。（2）曾明叙述自己听到和内心所想，带有亲切感和真实感，使人如临其境。便于揭示其深层心理。叙述视角及表达效果曾明的听觉感受及心理描写文

本九省联考（18）“半年吧。”（19）“你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。（20）刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？”（21）“没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。（22）“盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。”（23）曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。”（24）“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。”（25）“你怎么知道？”（26）刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……”速读第18到26段划线句子，叙述视角使用对于次要人物和情节发展产生了怎样的表达效果？文

本九省联考（18）“半年吧。”（19）“你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。（20）刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？”（21）“没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。（22）“盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。”（23）曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。”（24）“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。”（25）“你怎么知道？”（26）刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……”叙述者=人物1.叙述视角：有限视角，第三人称。2.优点（1）有限视角叙事，曾明只能听到刘主任声音，这为刘主任的言行超出常理提供了合理阐释。（2）也为阅读者提供了思考空间，引发读者好奇和想象。叙述视角及表达效果刘主任的言行超出常规。读者阅读到此也产生好奇。文

本九省联考（27）曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。”（28）刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”（29）曾明一时回答不出来。（30）刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。”（31）曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。”（32）刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。（33）曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。”速读第27到33段划线句子，叙述视角是如何变换的？有怎样的表达效果？文

本九省联考（27）曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。”（28）刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”（29）曾明一时回答不出来。（30）刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。”（31）曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。”（32）刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。（33）曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。”1.叙述视角：有限视角与全知视角结合，第三人称。2.优点（1）叙述视角的转换使叙述立体化，多角度、多层面表现人物和主题。（2）展现了刘主任关爱残疾人的内心世界。（3）呼吁社会关爱残疾人现实问题，理解残疾人心理问题。叙述视角及表达效果有限视角全知视角文

本九省联考（34）曾明说：“你的耳朵真好。”（35）刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？”（36）“到哪里？”（37）“到那地方你就知道。”（38）一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类似公园的地方。（39）“你听到了什么？”（40）“鸟叫，很多很多的鸟。”（41）刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。”（42）曾明说：“比什么？”（43）“比鸟的叫声。”（44）在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。”（45）他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。（有删改）速读第34到45段划线句子，叙述视角使用对于情节发展产生了怎样的表达效果？文

本九省联考（34）曾明说：“你的耳朵真好。”（35）刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？”（36）“到哪里？”（37）“到那地方你就知道。”（38）一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类似公园的地方。（39）“你听到了什么？”（40）“鸟叫，很多很多的鸟。”（41）刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。”（42）曾明说：“比什么？”（43）“比鸟的叫声。”（44）在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。”（45）他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。（有删改）叙述者=人物1.叙述视角：有限视角，第三人称。2.优点（1）在情节上，有限视角运用在结尾使曾明听到刘主任是盲人这一事实，在内容揭示上有出人意料的效果。情节出人意料叙述视角及表达效果【参考答案】①小说从盲人曾明的角度讲述故事，使读者更容易体会曾明的心理状态，感同身受。②让刘主任的行为和言语显得有些奇怪，引发读者的好奇和想象。③使得刘主任是盲人这一重要事实直到结尾才揭示，有出人意料的效果。

九省联考【评分参考】每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。9．小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。（6分）九省联考9．小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。（6分）【试补写答案】（1）叙述方式上，注重对话与心理描写，推动情节发展，便于展示曾明的内心世界，使人物形象更加真实。（2）情节结构上，围绕主人公曾明展开情节，使叙事更加集中，条理清晰。（3）人物塑造上，既塑造了由郁闷不平到感受温情而内心明亮的盲人曾明。而曾明的所闻所感，又从侧面展现了刘主任维护他人尊严，关爱残疾人，多角度表现人物形象。（4）思想内容上，通过曾明由心灵困惑到内心温情洋溢的转变，呼吁社会更多关爱残疾人，理解残疾人的心理问题，深化了主题。叙述节奏叙述技巧叙述方式叙述视角叙述方法叙述特色叙述人称全知视角自由灵活，展示面广，条理清晰有限视角亲切真实，揭示主人公心理见证人客观，易议论抒情，推动情节。视角转换多角度多层次表现人物、主题增加可信度，增强表现力第一人称一定叙述限制，真实亲切，拉进读者距离，便于抒情。第二人称拉进距离，增强抒情性亲切感第三人称自由灵活，深入人物内心，展示不同地点同时发生的事情。知识归纳视角补充动物视角：以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣；更客观冷静真实；动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展；动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思；矛盾冲突处更突出了主题思想。卡夫卡《变形记》女性视角：有女性敏锐的观察力，情感更加细腻，感染力强。母性情感更多表达对弱者的同情，怜悯的情怀，或表达对强权的反抗，对自由的渴望。铁凝《哦，香雪》儿童视角：借助儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。单纯的儿童视角更能触摸到生活的本质，客观真实。更能反衬出成人世界的虚伪、冷漠与残酷。呈现天真有趣、温暖美好的一面，形成活泼、诗性的表达风格。莫泊桑《我的叔叔于勒》知识梳理三：叙述方法叙述方法内涵作用顺序倒序插叙补叙平叙按时空的先后顺序来写情节发展脉络分明，层次清晰。后面情节或结局提前，再按顺序来写制造悬念，引人入胜插入与中心事件有关的内容叙述对主要情节的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。行文中对前边说的人或事做一些补充交代补充交代上文内容，有助于更好表达主题，使文章结构完整，行文跌宕有致，收到出人意料的效果。平行叙述，叙述同一时间内不同地点发生的两件或两件以上的事情。条理清楚，便于了解事情的来龙去脉，丰富作品的内容。故事新编叙述与写景结合知识梳理四：叙述方式叙述方式内涵作用对话式历史与现实交织真实与虚幻交织场景集中与转换穿插新闻报道、地方志、谈话等二人对话，一人独白叙述事件、展开情节、交代环境、刻画人物性格历史叙述与现实叙述营造历史氛围、使历史与现实内容相呼应，衬托人物，多层次表现主题，补足背景。真实与虚构情节交织虚构情节更好塑造人物，曲折反映社会现实。场景描写集中在一个场景及空间的转换场景集中使结构紧凑，场景转换增加了叙事的内容，情节更曲折，更好衬托人物，反映社会现实。插叙与主旨相关的新闻、地方志、谈话等内容。补充情节内容，使故事情节更加完整和真实，人物形象更加丰满。依据文学名著、传说、故事等进行重新编造富有历史韵味，作品具有想象力和创造性、深刻思想性。叙事中结合景物描写手法叙事节奏舒缓，富有诗意美和意境美。推动情节发展。线索对比知识梳理五：叙述技巧叙述技巧内涵作用悬念抑扬伏笔与照应铺垫突转设置悬念，情节适当时点破吸引读者，引人入胜。对写作对象的欲扬先抑或欲抑先扬使文势曲折多变，文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。伏笔是预先做的提示或暗示，照应呼应伏笔伏笔使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理。照应使情节连贯，段落清晰，结构紧凑。为衬托人物事件而铺叙的另外的人物、环境蓄积气势，突出文章主旨。情节的突然转变，一般用在小说结尾意料之外、情理之中，起到画龙点睛的作用。贯穿作品情节发展的脉络。贯穿情节，结构完整严谨。便于揭示主题，表情达意。两种对立的事物或同一事物的两个方面相互比较。渲染气氛，表现人物或突出主题。知识梳理六：叙述速度叙述速度内涵作用摇摆延迟适度偏离，在事件的叙述中交代与事件相关的另一件事。调节叙述速度、调整情节。在层层推进的情节中，故意给故事、人物、心理等设置障碍。典例分析【选文出处】】

《古渡头》出自2014年新课标Ⅰ卷，作者叶紫(1912-1939)，原名俞鹤林，湖南益阳人，左联时期重要作家之一，叶紫的父亲、姐姐在一九二七年大革命中被封建地主杀害。叶紫不得不离乡背井四处流浪。特殊的生活环境和经历造就了叶紫对新文学的独特贡献，他怀着强烈的爱憎之情，成功地塑造了一批农村革命斗士形象。叶紫的主要作品有《丰收》、《山村一夜》、《星》、《叶紫散文集》等。叶紫《古渡头》以记录个人流浪生活和军旅生活为主。（2014年新课标Ⅰ卷）古渡头叶紫

太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来，微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。我轻轻地踏到他的船上，他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：“过湖吗，小伙子?”“唔，”我放下包袱，“是的。”“那么，要等到明天哆。”他又弯腰做事去了。“为什么呢?”我茫然地，“我多给你些钱不能吗?”“钱?你有多少钱呢?”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗?”我不由得暗自吃了一惊。他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一个老出门的。哪里来的呀?”“从军队里回来。”“军队里?……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢?”“我是请长假的。我妈病了。”“唔!…•””两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。

夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我说：“既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧!”“店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事。回到岸上去还不同过湖一样的危险吗?到连头镇去还要退回七里路。唉!年轻人……就在我这船中过一宵吧。”他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖，还不至于十分受冻。当他再擦火柴吸上了第三口姻的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。“……就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的。这湖上有多少歹人啊!……我欢喜你这样的孝顺孩子。是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去。只是，我呢?……我，我有一个桂儿。你知道吗?我的桂儿，他比你大得多呀!你怕不认识他吧?外乡人……那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船。我给他收了个媳妇……”“他们呢?”

“他们?那一年，北佬来，你知道了吗?北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做佚子。桂儿，他不肯，脸上一拳!我，我不肯，脸上一拳!……小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗?……“小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我……他们说：‘等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。’可是，小伙子，我得有钱呀!

“结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖……

“年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱……

“小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有孝心，你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱……我说，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛……”他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。可是，第二天，又是一般的微风，细雨。太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。我目不转睛的瞧着他。“有什么好瞧呢?小伙子!过了湖，你还要赶你的路程呀!”离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着：

我住在这古渡前头六十年。我不管地，也不管天，我凭良心吃饭，我靠气力赚钱!有钱的人我不爱，无钱的人我不怜!……1.作者在叙述“我”渡湖这个故事的过程中，借渡夫之口诉说他的儿子被抓走、儿媳改嫁的情节，采用了怎样的叙述方法？有何作用？(6分)【答案】叙述方法：运用了插叙的手法。作用：①使小说情节更完整，结构更严密，使渡夫独自一人守船摆渡的故事更加合情合理。②照应前文渡夫凄苦的生活境况和辛苦的摆渡生活，为下文渡夫努力挣钱的情节作铺垫。③使渡夫的形象更加丰满、真实，表明他有沉重的经济负担和心理包袱，是个苦难沉重的人，但又不失人生的旷达。④拓宽了渡夫的人生经历，使小说的内容更加丰富；表现了渡夫的苦难生活，使主题更加沉重和深刻。2.作品是怎样叙述渡夫的故事的?这样写有什么好处?请简要分析。(6分)①以第一人称“我”的视角来叙事，（通过“我”的听，来串起了渡夫儿子被抓壮丁、儿媳改嫁等事件，）使事件显得真实可信；②以“钱”为话题，（设置悬念，“钱？你有多少钱呢？”）引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；③采用“我”和“渡夫”对话及渡夫自述相结合的形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；④环境描写与渡夫讲述相结合，（用“夜色”“风”等景物描写，营造出故事叙述的背景环境，烘托、渲染出一种诗意，）赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。3.作品为什么以渡夫的任性高歌为结尾，结合全文，谈谈你的看法。（6分）【答案】(1)艺术结构上，渡夫任情高歌与前文悲哀痛苦形成对比，通过突转产生戏剧效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味。(2)情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替苦诉，强化了苦难的力度。(3)人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满。(4)思想内容上，从批判现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了文章的主旨。叙述节奏叙述技巧叙述方式叙述视角叙述方法叙述特色叙述人称全知视角自由灵活，展示面广，条理清晰有限视角亲切真实，揭示主人公心理见证人客观，易议论抒情，推动情节。视角转换多角度多层次表现人物、主题增加可信度，增强表现力第一人称一定叙述限制，真实亲切，拉进读者距离，便于抒情。第二人称拉进距离，增强抒情性亲切感第三人称自由灵活，深入人物内心，展示不同地点同时发生的事情。顺序时间先后情节脉络分明，层次清晰倒序后面情节提前制造悬念，引人入胜插叙插入与中心事件有关的内容情节更完整，结构更严密，内容更充实补叙补充交代更好表现主题，结构完整，行文跌宕有致。平叙分叙条理清楚，便于读者了解事情来龙去脉对话两人对话，一人自白叙述事件、展开情节、交代环境、刻画人物虚实结合虚构情节更好塑造人物反映社会现实历史与现实历史氛围感，呼应现实，多层次表现中心，补足背景，给予启示时空交织场景集中，结构紧凑空间转移故事新编历史韵味想象力创造力思想性穿插地方志补充情节、故事更完整真实、人物形象更丰满写景与叙述结合舒缓情节，诗意美、意境美。伏笔前后呼应、结构谨严、情节发展更合理、前因后果更分明铺垫衬托主要人物事件，突出主旨突转意料之外、情理之中画龙点睛摇摆适度偏离，调整叙事速度延迟设置障碍，调整情节知识归纳【文本出处】

《火线》选自2024届潍坊期末试题。小说中，父亲始终在与没有出场的儿子没头没尾地闲聊。“火线”这个意象贯穿整个聊天过程，主题鲜明，它是父亲在抗美援朝战场上与敌人交锋的前线，是父亲传递战争指令和捷报的电话线，是父亲在戈壁荒滩的夜晚与狼群斗智斗勇的生命线；它也是儿子在勘探石油中打先锋的最前线。在父亲感情真挚却又轻巧平淡的述说中，“火线”所赋予的内涵不断升华，它是困境中对意志力的磨砺，更是一种精神信仰和人生方向，同时也饱含着父亲对儿子希冀，在心灵深处一代又一代地传递。【作者认知】尹杰，新疆作家协会会员、中国石油作家协会会员、克拉玛依市作家协会副主席。有《野鱼湖》《汽笛》《这是谁的水壶》等多篇小说发表于《西部》《地火》等文学刊物。巩固提升现代文阅读Ⅱ火

线尹杰1①【7A】我知道你身处火线。2我梦见风把你吹圆了。这样也好,显得你强壮些。要不了几场风的滋养，你的筋骨就会真正地圆起来，抢回风占据的地方。现在你要做的就是扎紧棉衣上的带子，把它像钢丝一样缠裏在身上。我在朝鲜的棉衣还真不如你的。你母亲见到了，让我脱下来，棰洗了几次，也没法还原本色。【7B】②把血汗洗掉，把硝烟的黑灰洗护，把战火的腥味、宿营沾染的霜露、急行军浸入的风雪一层层都洗掉，也就薄得透亮了。压在那大红色的箱子底里，黑铁抓手的大红箱子，你知道的，但你一定不知道那里面装着家里的过去，压着咱们的家底。和棉衣在一起的，应该还有一条腰带、一本证书和一包奖章。3我在火线上的那条棉裤，屁股上打了千层底的补丁。那是我自己打的，打了补丁，下坡才快。那些补丁驮着我，哧溜一滑就到了坡底，线拐子都赶不上我。那线拐子跟着我，木柄被烟火舔舐得发亮,【7C】③淬过异国的风雪已硬成钢了。绕缠在拐子上的花线哗啦啦把自己放出去，它们知道自己将被弹雨绞碎。可我们也收获了不少敌人留下的黑皮线，因为队伍已经冲锋，阵地滚动前移，我们又向前推进了。我拾起他们的线头，那些未送达的撤退指令就从断口处一股股冒出来，麻酥酥地沾染了一手。重新卷好的线拐子因为缠绕了太多的军情而鼓鼓囊囊沉坠着。没多久，那里面就吹响了咱们冲锋的号角，回荡起胜利的欢呼，传播着丰收的喜讯。我想，这丰收果实里有一小块要归于那些补丁。7A.句子①单独成段，开篇点题，让读者将阅读关注点聚焦于“火线”，迅速进入小说情境，增强阅读体验。7B.句子②用排比写出父亲战争经历的丰厚与不可磨灭，棉衣被母亲捶洗后“薄得透亮”，让父亲倍感失落。【此项错误，无失落情感】7C.句子③“淬”字一方面写木柄经过异国风雪洗礼而坚硬如钢，另一方面暗示战争也是对父亲身心的淬炼。选择题里找答题方向开篇方式，线索——结尾叙述角度父亲经历的战争词语与排比形式美与内容美结合现代文阅读Ⅱ4【6A】你也要打些补丁，并且应该打在肩上。也可能不需要，油田勘探已经让你的肩膀生出了茧，并层层厚实起来。我们的茧都生在要生的地方。屁股和脚底不用说了，我腰上的茧是线拐子磨的，手指头上的是接线搓出来的。因为我是通信兵，我的主要任务是让战友们的枪口能在节骨眼上喷出火来，我刚把电话线从团指挥所拉上来，火焰就通过这根线从枪口喷射出去，映红了整座山谷。5你那里一定不缺少声音，四处都嘹亮着钢铁奏出的旋律和音色。可有一种声音，你说之前从没听过，说戈壁滩上真的有豺狼和鬼怪。那是一种灰白色的号叫，和灰白色的风重叠在一起，有着相同的形状。那鬼狼只在有风的时刻出没。那叫声鞭刃锋利，像钻头一样浑身长满刀片，在砂岩丘的转角雕琢自己的形状。那声音把铭刻自己当成宿命，所以那岩丘的样子就是那声音的样子，就是听不到了,也看得到摸得到，长久地挑战你。6我想那就是风了，你那里是风的喉头和声带。那声音在后方就显得愚钝、浑浊和啰唆，没有了犀利和灵气，但也同样蛮横莽撞。你一定还记得，它把咱家的凉棚掀翻过，还吹倒了鸡窝矮墙。风停了，房后会出现一条泄洪后干涸的河道。树和电线杆都折断了，黄白色的茬口尖尖地向上戳着，就迎着风来的方向，做出一个反抗者的姿态。那些堵过的朝北的窗户还要再去添上两块砖头，塞些碎毛毡和卫生球进去。6A.父亲叮嘱儿子要在肩上打补丁，既表现对儿子在“火线”工作的关心，也是教育儿子应发扬勤俭节约的作风。【此项错误，应为责任感】选择题里找答题方向儿子在石油勘探事件——叙述方法插叙环境描写衬托人物精神现代文阅读Ⅱ7你们在那里战斗，一定打了胜仗吧。见到那带火的泥浆了吗？它一股股地喷涌出来，泼洒在蓝天上。你们在开辟新的疆域和战场，打的是先锋，在最前线。你们遭遇看不见的地下岩石，钻凿怪叫的风和戈壁的火，就像我们在朝鲜迎向流弹，冲进吞掉肢体的弹坑和漫天卷地的火焰。8从朝鲜回来，部队去了天津。我们打了一个秋天、一个冬天外加半个春天。仗打到一半，我负了伤，一块炮弹皮斜插在我的屁股上。我趴着阅读了在医疗所头一个夜晚的每一分每一秒，用大睁的双眼问候不断变换面孔的夜色。我辜负了日落的好意，面枕黑夜而不能沉入安眠的湖底。我耳边依旧震颤着炸弹的闷响,一声接着一声。脸颊还在等着掀起的砂石劈头盖过来，而且真的感受到了暴雨倾泻般针扎的痛感。刚有了些睡意，脖颈软下来，梦又燃烧起来，炙烤得人难受,疼痛得又昂起头。邻床的士兵一直在呻吟，一块弹片插进了他的前额。士兵试图用最小的力气发出最大的声响来稀释疼痛。太阳抚触到额头的时候，我眯了一会儿，再睁开眼，他的床位已躺着一个汽车兵。6D.文中父亲始终在与没有出场的儿子聊天，内容看似随意，但字里行间饱含真情，是两代人在精神上的接力。选择题里找答题方向叙述方式对话言语间精神传承现代文阅读Ⅱ

9【6B】到了天津，就到了另一个世界，然后就遇见了你妈。你妈是村里的妇女队长，年龄比我小一轮，这你是知道的。她见我年纪大，个子又小，不太乐意。可见过几次面后，婚事还是定了下来。然后就是转业。现在想，如果不去朝鲜,如果回不来，我也不会遇见你妈，也不会有你。在朝鲜，我们又往南挺进了。那几天冻得手粘在线上伞不下来，四周又都狂舔着火信子。火海的浪涛拍击着耳朵，那冲击波穿透了岩石，把我们胸腔沸腾着的能量释放出来，就像用钻杆打通矿脉，让地火自由地喷发。我把话机递给前线指挥，【7D】④一只手还一直死死地攥着那根线，另一只胳膊则拼命抵挡不断喷射过来的砂土石块。我怕线断了就再找不到头了，我感觉到线路里战情通报正汹涌奔流。后来在天津的海边休整，我也长久地不能下水。我分不清那到底是海水还是火焰。10我接到松开那根线的