谈小学生数学提问能力的培养 论文

谈小学生数学提问能力的摘要：在数学课程的教学中，要培养学生的问题意识，更要教会学生敢于提问、善于提问，这既是一种重要的学习方法，更是一种学习能力。视引导学生提问，以此来提升思维品质，增强思维能力，从而培养学生的创新意识和创新能力。关键词：提问方法，提问兴趣引言：《义务教育数学课程标准》将“运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能”作为课程的总目标之一，可见，对学生提问能养是极其重要的。而对于小学生而言，他们的学习经验不足，很难用一句话把自己的想法表达完整，因此，要想提升他们的提问能力，就要多引导他题，鼓励他们敢于大胆地提出问题。下面结合我近几年的教学实践谈谈如何培养小学生的数学提问能力。一、传授方小学生对新鲜的事物总是充满好奇，看到新奇的、不懂的事物，他们总喜欢问“是什么呀？”“为什么呀？”。作为教师，要呵护他们爱问的天性，引导他们运用数学的思维方式发问，逐步学会数学提问的方法。1.引导学生理解什么是“数学提问”小学生刚开始可能不知道什么是“提数学问题"，因为他们认知比较浅薄，知识储备量还不够丰富，所以，在教学的过程中，要逐步让学生感知学问题”，在一次次的提问练习中进一步加深对“数学提问”的理解。比如，北师大版一年级上册第五单元的“位置”第一课(图1)。教学时，教师先提问“小松鼠在小梅花鹿的什么面”，然后教师引导学生自己提问。图1师：小朋友们，刚才都是老师问、你们答，现在哪位小朋友愿意做个小老师，提问题考考大家?老师先来一个：小松鼠在小梅花鹿的什么面?你能不能也像老师这样提一个问题，但提的问题要和老师的不一样?(大屏幕出示句式：在的什么面？）针对这个情境图，如果直接让学生看图提问，他们会提出一些和数学教学无关的问题，甚至有些同学会一片茫然，不知所措。因此，教师先示范生明白什么才是数学中的问题，再给出一个句式，让他们按句式进行模仿，切实体会如何根据已知的数学信息提出数学问题。这样的提问练习就是最单的一种方式。在后续知识的教学中，还可以进行图文结合、看文字信息、对学习内容质疑等方式进一步锻炼提问能力[1]。在这样的学习经历中，学生就可以不断完善对问题和提问的认识。再如，北师大版一年级下册教材上这道题（图2）：图2(1)按形状提问：一共有14个扣子，圆形的扣子有7个，正方形的扣子有几个?(2)按扣眼的个数提问：一共有14个扣子，带有两个扣眼的扣子有8个，带有四个扣眼的扣子有几个?此题中，也是提问训练的一种重要方式——让学生通过观察思考，尝试和感受从不同角度提出数学问题。2.指导学生把问题表达清楚小学生思维发展还不成熟，语言表达能力较弱，有时明明心中想到了一个很好的问题，却无法用连贯完整的语言表达清楚。可见，在进行数学提需要耐心地指导学生的语言表达，引导他们学会清晰完整地表达问题[2]。比如，北师大版二年级下册教材中的一道例题：表1二年级回收废电池情况统计表要求：说一说图中的数学信息，并尝试提出一个数学问题并解答。生：二（1）班比二（2）班多几节?122-77=45(节)。(教师板书问题及算)。师：你提的问题非常好，但是，这样的表述不够完整。想一想，122表示什么意思?77呢?生：122表示二（1）班回收的废电池有122节，77表示二（2）班回收的废电池有77节。师：对了，那我们看一看刚才提的这个问题(指板书)，你觉得怎么讲更完整?同桌讨论，学生回答：二（1）班比二（2）班多回收多少节废电池?师：真棒!我们就应该把问题讲得清清楚楚。如果学生提问题表达不清楚，教师要及时指导学生把问题说具体、说清楚。时间久了，学生理解信息的能力和语言表达能力就会越来越强，思维能力会进一步得到锻炼提升。3.多提供提问锻炼的机会课堂上时间有限，学生在课堂上锻炼提问的机会实际上并不是很多。为了让学生得到更多的锻炼，教师除了多鼓励学生提问之外，还可将提问的课外。比如，在每节数学课前或课后，无论什么时候，只要想到某个数学问题，就做好记录，每天在放学前指定小组长收齐提出的问题交给老师，老师流或展示。鼓励小组成员讨论并解决自己提出的问题。下面是我的一个教学案例：三年级“分数的初步”一课，虽然这是学生首次接触分数的知容比较简单。于是，我布置学生回家预：预习时碰到不懂的或有疑惑的地方，可以记录在作业本上。第二天早上，我收集了全班同学的问题，发现学生提的问题都非常棒：生1：下面那个数字为什么叫分母？上面那个数字为什么叫分子？生2：分数线有什么用途？生3：为什么要从下往上读？可不可以从上往下读呢？生4：什么是分数？它到底表示什么意思？生5：分子一定要比分母小吗？……这些都是好问题，都是他们在学习过程中接触新的知识后产生朴素而真实的疑问，所提问题都体现了对知识理性而深刻的思考。我正是基于这些教学的，由于我能充分利用学生提出的问题，才上了一节生动而美妙的数学课。有了想出问题就记录下来的好习惯，就有了更充分的思考时间和提问锻炼的机会，学生提问的参与面广了，提问的积极性也高了，提问水平也在有效提升。二、培养兴虽然通过教师有意识的培养，学生逐渐学会如何提数学问题。但是，提问毕竟不是一件容易的事，每次提问都是对学生观察力、想象力和表达力课堂上，有的学生会对提问产生畏惧心理，想到了问题也不愿意主动提出，在提问时不能积极参与。因此，教师应采取一些符合学生心理的措施，激的热情，培养学生提问的兴趣。1.语言引导，鼓励学生大胆提问在课堂教学提问环节，有的学生怕提出的问题不正确而被同学嘲笑丢面子，从而不敢主动提问。教师应有效的利用教学手段，努力加以引导和激们的畏惧心理，增强他们的信心和勇气。最常用、最有效的就是语言激励。例如，当有学生第一个举手提问时，教师可以说：“你真勇敢，敢于第一个站起来提问，老师相信你，你一定会成为大家学习的榜样。老师给你一个赞！”又如，教师可以委她引导提的问题不大理想的学生：“你的勇气可嘉，只要肯动脑思考，一定能做的更好的，老师期待你有更好的表现！加油！”再如，如果有的学生提出了特别精彩的问题，教师可以表扬：“赞！你的问题太棒了！数学家可能也是这么想的，你再大声地重复一遍，让我们再感受一下。”实践证明，教师充满真诚的表扬与激励，能让学生充分感受到提问的成功感与喜悦感，体会到只要大胆提出问题，就是一件了不起的事，从而增于提问，乐于提问。鼓励学生提问除了语言的方式外，也可以通过一个肢体的动作、一个鼓励的眼神、一个肯定的微笑等方式无声地予以激励[3]。2.开展活动，激发学生积极提问通过开展多种形式的活动，可以在班级里营造良好的提问氛围。如在班级一角设立一个“问题窗”，如果某个学生有难以解决的问题，就可以把展示给全班同学看，让老师和同学来帮助解惑；再如，针对某一块知”我能提出好问”活动。在活动中得到表扬的学生会更加积极地提问生受到感染，也会有更多的提问动力。3.组织评比，引导学生优质提问要想让学生提出高质量的好问题，还要面向全体学生开展提问能力评比活动。可以结合平时的提问活动，每半个月通过民主评比，评出“”给予表彰激励；还可以精心选取某一提问材料，进行书面的提问能力测试。以下是三年级上学期的提问评价试题。针对这个题目，老师设计好了评分标准：如果提出“一共或比多”的问题，得10分；如果提出“够不够、能不”等问题，得15分。得分高的同学可以得到相应的奖励。你能根据以下所给信息提问吗?奶奶每月能领取补助95元，爸爸在城里工作，每月都寄回1255元。我的问题是：总之，无论是哪一种评比形式，其主要目的就是让学生能更主动地去追求好问题，提出好问题，感受好问题的价值。由于在平时的教学中对提问有针对性的训练，我感觉到学生的提问能力有了很明显的进步，课堂气氛活跃了，学生的思维也更加灵活了，学习成升。在日常教学工作中，只要重视小学生提问