《浅谈小学阶段如何进行整本书的阅读教学》 论文

浅谈小学阶段如何进行整本书的阅读教学初识整本书阅读，是新课程标准中提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”这一要求。这段话的重点在“读整本的书”，那么如何进行整本书的阅读教学呢？带着这个问题，在暑假中我与孙建锋所著的与整本书阅读教学有关的《小学阅读教学创意》一书相遇了，读完这本书，让我对整本书的阅读教学有了更多的认识，结合自己的阅读教学也产生一些感受。想好做好儿童整本书阅读道路上的引路人，我们自己要清楚为什么要进行整本书的阅读。《小学阅读教学创意》一书中说道“如果我们自己没有进行整本书阅读，就不要和孩子谈怎样阅读整本书”，我们若在课堂上自己从未进行整本书阅读研究，而将整本书阅读任务直接布置给孩子去做，显然对孩子来说是不公平的。叶圣陶老先生也在《论中学国文课程标准的修订》中提出要阅读整本书，“把整本书作为主体，把单篇短章作辅佐”，叶老先生这一提议虽在当时并未引起足够的重视，但在今天，阅读已经成为孩子人生路上不可分割的一部分，阅读已从婴幼儿开始抓起，而整本书阅读就成为了孩子成长道路中必须要做的一件事。阅读整本书不仅可以扩大孩子们阅读的知识面，让孩子们掌握一定的阅读方法，更能帮助孩子们养成良好的阅读习惯。根据这一大趋势，结合统编教材，我们在学校也开展了整本书阅读活动。以我所执教的五年级为例，五年级下学期第二单元为阅读策略单元，这一单元的内容是中国古典文学名著，围绕“初步学习阅读古典名著的方法”这一语文要素，安排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文，以及“快乐读书吧”的主题为“读古典名著，品百味人生”，引导学生阅读《西游记》整本书，借助《西游记》整本书阅读由此及彼引导学生阅读《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等名著。在这一单元教学中，重点帮助学生归纳阅读古典名著不同的方法，再将方法运用，学以致用，为学生的整本书阅读打下坚实的基础。在教师明确为什么要进行整本书阅读教学之后，我们要更加清楚整本书阅读应该怎样教。首先，从教材的选择上来说“整本书”包括哪些书。一是教材中“快乐读书吧”中提及的书。如我下学期将执教统编教材六年级语文上，在这个暑假放假伊始我便查看六年级上统编教材“快乐读书吧”提及了哪几本书，有《童年》《爱的教育》《小英雄雨来》，于是便布置即将升入六年级的孩子们在暑假期间阅读这三本书，并做好导读单，记录让自己印象深刻的人或事，帮助学生更好地进行整本书的阅读。二是教材节选文章的原著。如五年级下册统编教材中《他像一颗挺脱的树》节选自《骆驼祥子》，《祖父的园子》节选自《呼兰河传》，《刷子李》节选自《俗世奇人》，我在教学这些文章时候都会将原著推荐给学生，进行整本书阅读。三是课后“阅读链接”及“资料袋”中提到的书。如统编教材六年级上册《穷人》课后资料袋提到的《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。在书的选择上不妨选择经典的小说，小说与孩子们的生活贴近，能够引发孩子们的思想共鸣，培养孩子们的批判思维。读整本书就像走入一个小社会，学生只有读完整的书，才能在这个小社会茁壮成长。确定了整本书阅读的目的和教材之后，时间上的安排也很重要。我在教学中也在慢慢尝试将整本书阅读当作一门课程，按照教学主题集中精力每周研读一本好书，再在班级开展读书交流会，孩子们之间分享读整本书的收获，让学生能够明白会读书也是一个人成长过程中不可或缺的一部分。作为一线语文教师，在对整本书阅读教学进行研究时，不能忽略单篇课文的阅读教学。整本书阅读与单篇课文教学是不能分开而谈的，如果单篇文章的阅读教学方法不当，整本书阅读就会走偏，所以只有让学生在单篇课文阅读教学得到阅读的方法，才能进行整本书的阅读。教师更要以身作则，与孩子共读一本书，要想孩子们喜欢读书，老师就更要喜欢读书，这