双手头上前掷实心球教学设计

一、教学模式分析体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。二、教学思路分析导入阶段通过歌曲的播放，激发学生的情感，从而引出本课课题。认知阶段借助多媒体播放的视频资料，引发学生关注和好奇，主动求索，带入预设情境。总结归纳教师在学生成长过程中的作用。体验阶段通过播放视频，引导学生思考并总结归纳出新时代对教师的新要求。通过活动，体验不同的老师有不同的教学风格，引导学生思考教师风格差异的原因。导行阶段设置情境，通过讨论，纠正学生中存在的偏爱某科的行为，归纳总结出面对不同风格老师的正确态度。三、教材分析课程标准依据本节内容选自人教版《道德与法治》七年级上册第六课第一框。本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“了解老师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情”。内容解析通过活动“运用你的经验”开启本框学习，结合学生的学习和生活经历，选取了幼儿园、小学、初中三个不同阶段，引导学生思考老师在自己心目中的印象有什么变化，并分享老师对自己成长的帮助。在不同阶段学生对老师的印象和认识是不同的，对教师职业的认识是不断深化的，越来越清晰地认识到老师对自身成长的引领作用，这为学习本框的内容奠定了情感基础。本框共安排两目的内容：第一目“了解教师职业”。本目主要帮助学生了解教师的职业特点和责任使命，增强学生对教师职业的认同感。本目主要表达了三层意思。其一，教师是人类文明的主要传承者之一。其二，教师是旅行教育教学职责的专业人员，承担教书育人的使命。其三，时代发展对教师提出了更高的要求。第二目“风格不同的老师”。这是本框的教学重点。本目旨在引导学生承认并接纳不同风格的老师，学会尊重不同风格的老师。这一目主要表达了三层意思。其一，每位老师解决问题的方法和表达方式不同，呈现出不同的风格。其二，我们要承认并接纳不同风格的老师。其三，无论什么风格的老师都应该受到尊重。教材最后设置了“拓展空间”，对本框教材内容进行了拓展和延伸，引导学生进行更深层次的思考：在信息时代，学习知识的方式发生了很大变化，我们还需要老师吗？老师在我们的学习中发挥着怎样的作用？在思考中，学生能够加深对教师职业的理解，激发尊敬老师的情感。四、学情分析师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一，对培养学生的人际交往能力和促进其健康成长具有重要意义。在现实生活中，一方面，学生具有向师性；另一方面，随着年龄的增长、自我意识和独立意识的增强、获取信息的多元化，学生会对老师的权威性产生质疑。由于老师和学生的角色差异，师生之间可能产生矛盾和冲突。有些学生不能正确理解老师，不善于与老师进行有效的沟通和交流，不善于用积极的方式增进与老师的感情，不能正确对待老师的表扬与批评，影响和谐师生关系的建立，甚至有的学生会讨厌老师、讨厌学习。正确认识教师职业的特殊性、专业性，承认并积极接纳不同风格的教师，建立民主、平等、合作的新型师生关系，成为新时代学生的需要。因此，要引导学生理解老师、体谅老师、尊敬老师，从而达成师生和谐、亦师亦友的亲密关系，落实以人为本的理念。五、教学目标情感态度与价值观：认同教师职业所蕴含的价值取向，培养尊敬老师的道德品质。能力目标：能够通过恰当的方式表达对老师的情感；学会接纳不同风格的老师。知识目标：了解教师的工作特点，理解教师工作的特殊性；知道不同的教师具有不同的风格。六、教学重难点教学重点：教师的工作特点和特殊性；风格不同的老师。教学难点：风格不同的老师。七、教学准备教师准备（1）教师要充分认识本课的出发点和落脚点是师生之间的情感，让学生了解老师的工作，老师要放下传统意义上的“师道尊严”，建立和谐的师生关系。（2）教师要营造良好的课堂氛围，让学生能够在自由、民主、平等的氛围中畅所欲言，充分表达自己对老师的理解与看法，从而全面而充分地实现师生互动，增进师生感情。（3）教师在课前可以做问卷调查，了解所教班级学生与老师的关系情况，增强教学的针对性和有效性。学生准备（1）预习教材，对疑问和困惑做好记录，以便课堂上探讨。（2）课前要收集尊敬老师的事例，在课堂上交流。八、教学过程导入阶段活动一：播放“长大后我就成了你”视频认知阶段1.了解教师职业（板书）教师提问：同学们，天天和老师们在一起，你们了解教师这个职业吗？（学生发言，教师总结，点评）活动二：播放“教师职业的由来”视频教师是一个古老的职业，从原始社会的口耳相传到奴隶社会教师成为一种独立的社会职业，再到现代社会教师队伍不断扩大，教师作为一种职业经历了几千年的时代变迁。活动三：分别播放“至圣先师孔子”和“人民教育家陶行知”视频在古代，对教师的定位是“传道受业解惑”，代表人物是孔子；在现代，履行教育教学的专业人员，承担教书育人的使命，代表人物是陶行知。活动四：讨论“老师在我们成长的过程中起到什么作用？”（学生发言，教师总结，点评）传授我们科学文化知识、教给我们做人的道理、洒下希望的种子、影响我们的三观、指引我们前进的方向。教师提问：当今时代对教师提出了什么更高要求？（学生发言，教师总结，点评）今天的老师要努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，才能收到学生的爱戴和尊敬。体验阶段2.风格不同的老师（板书）活动五：“猜猜他是谁？”请同学们在卡片上用简洁语言描述班级任课老师的特征风格（外貌、爱好、性格、口头禅等等），其他同学来猜猜他们描述的是谁。（学生发言，其他学生猜）每位老师的风格都不一样，有幽默风趣、段子手型的老师；有新锐激进、富有激情的老师；有平易近人、关爱学生的老师；有严肃认真、不苟言笑的老师；有注重理论的；也有侧重实践的老师。教师提问：造成每位老师风格迥异的原因是什么？（学生发言，教师总结，点评）3.老师风格不同的原因（板书）每位老师解决问题的方法和表达方式不同，呈现出不同的风格。教学风格是教师在长期的教学实践过程中形成的，影响教学风格形成的因素包括年龄、学识、阅历、性格、情感、思维方式、表达方式、解决问题的方式等，这些方面的差异使每位教师解决问题的方法和表达方式不同，由此呈现出不同的风格。导行阶段在日常生活中，学生会因喜欢某位老师而偏爱某一学科，也会因不喜欢老师而厌烦学习。活动六：讨论“我们应该如何看待老师不同的风格差异，每种风格的老师对我们的成长有什么不同？”（学生讨论、发言，教师总结、点评）4.正确态度：尊重和接纳不同风格的老师（板书）（1）我们要承认老师之间的差异,接纳每位老师的不同,他(她)们身上都有值得我们学习的地方。（2）无论什么风格的老师都应该受到尊重。尊重老师的“不同”，可以让我们走进老师，更深入地了解老师。所以面对不同风格的老师，我们应该承认老师的差别，发现