小学升初中关于数学方面的衔接 论文

小学升初中关于数学方面的衔接摘要：初中的数学学习非常的关键，也是培养孩子重要学习习惯的开始，但是这一阶段的教材以及教学方式与小学的教材以及教学方式的突然大的改变，让很多孩子出现不适应的现象。因此，做好学生小学阶段高年级各方面到初中阶段的衔接工作是特别重要的。关键词：小学高年级数学，初中数学，教学衔接，应对策略在一次毕业班交流学习听课活动中，第一次以教师的身份听了一节关于初一的数学课。听完一节课的感受是，这真是内容丰富，连贯，任务多，定义繁的一节课。一节课下来，我也觉得很辛苦，一边听，一边记笔记，一边思考老师提出的问题。让我突然想到我们小学六年级的学生，我们的课堂还是一节课一个知识点，一节课一个练习的小内容课堂。接着，我也在多个教育平台听了多节关于初中的课堂实录，查阅了多本关于初中的数学教材，也多次研读数学课程标准。开始反思起，我的学生，我的课堂，我的教学。学生会适应这样的课堂吗？学生可以调节好听课节奏应对初中的学习吗？课堂中知识可以和中学这衔接起来吗？……对于九月份就要接受这样学习节奏学习学生，我开始担忧起来！我们的课堂和初中一年级的课堂差距太大了。我们如何衔接，怎样才会让孩子可以快速的适应初中课堂的节奏？这是我深深思考的问题！刚步入初中的孩子会对数学产生害怕。六年级的孩子在生理和心理上已经很接近中学生，他们的学习习惯以及所适应的教学方法都要适当的改变，帮助孩子对初中的知识有所了解，做好小学高年级和初中的衔接。这也是我们小学教师的任务。第一个方面我想先谈谈教学衔接中存在的问题。1.知识的脱节初中的知识具有抽象以及更加严谨，而小学第一阶段的学习知识直观简短为主，第二阶段其实有抽象部分，比如苏教版四年级下册学习的运算律，在从具体的算式中抽象出用字母表示时，这就是从具体到抽象的过程。但是初中的知识点更加抽象，比如代数式的定义，它包含很多形式，可以通过具体例子来理解抽象的定义。2．学习方式脱节在新课改的推动下，小学的课堂，知识点少，学生学习任务简单，学生的学习更加强调慢慢的合作探究学习。而初中的课堂知识点多，要求孩子有较强的自主学习能力，在理解例题的基础上可以完成各种变式练习。对学习迁移的能力要求也非常高。思维能力要求高。对学习数学兴趣培养较少。3.课堂管理方式脱节小学班级人数相对较少，教师对孩子是多方位管理。中学后学生的独立自主能力需要加强，学会对自己的时间各个方面学会资源管理。4.教师的教的方式脱节小学更加注重教师引导，教师是引导者，合作者。比如，在认识百分数的课堂中，通过具体的情景篮球比赛结果统计产生新知识的需求，充分引导学生发现问题，“如何比较是公平的？”再引导学生分析问题，“比赛结果和什么有关系？”，最后引导学生，“这些分数如何快速对比呢？”继而给出百分数的定义，学习内容层层递进，引导学生解决问题。再通过生活中的百分数巩固学习新知识，加强理论与实际的联系。进而，加深学生对这一概念的理解。而初中教学的课堂，即有教师的教与引导，但是更加依赖孩子自己对知识的理解，感悟。第二个方面数学教学如何衔接1.教学内容的衔接根据2011年版义务教育数学课程标准中，我们知道，小学和初中的九年中，我们数学学习的内容都是分成四大部分，数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践。教学内容的衔接，我是从这里考虑的，在我们小学各年级中，学习整数，分数，小数，负数，对数的分类是，对数系部分的扩充，更加从宏观上引导学生加深对数的分类的理解，当中学再学习实数，复数时，会更加宏观了解数学。其实也学习了用字母表示数，我们也会用字母表示很多公式，如h表示高，v表示速度，t表示时间，s表示路程等等。这个部分内容和我们初中的代数式的内容是相联系的。再比如小学学习的负数的相关内容，认识负数为中学学习负数的运算奠定了一定基础。在图形与几何中，学习了三角形，正方形，长方形，圆形，圆柱，长方体，正方体等，在与初中部分扇形面积周长也可以适当拓展。统计与概率部分可以少量拓展。综合与实践部分，小学阶段积累直接经验，和中学的理论接合，形成更加完整的实现理论联系实际。2.教学方法的衔接课程标准中定义，教学过程是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。小学的教学方法更加多样，直观法，观察法，讨论法等等。小学高年级的孩子特别是六年级的学生，心理和中学生非常相近，开发学生智力的同时提升学生能力，增强学生分析问题解决问题的能力。比如，教学实施综合与实践部分，放手给学生参与，参与过程中发现存在的问题，需要解决的问题等等，在过程中，积累活动经验，形成思考过程，交流活动体会，激发学生的求知欲。例如在大树有多高这一课中，它是苏教版六年级下册的第66-67页的一节综合与实践活动课，根据课标的要求，综合与实践的目的在于培养学生综合运用有关知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识，应用意识和创新意识，积累活动经验，提高学生解决现实问题的能力。在教学时从内容方面，我们可以这样和中学衔接，本身它是以大树有多高这一问题为载体，运用正比例以及解比列这两个知识点解决问题，培养学生的应用意识，这节课的知识点可以和初中的比例以及三角形相似联系起来。在教学方法方面，把问题抛给学生，然后引导学生积极思考大树有多高的问题，再想办法解决大树有多高的问题。引导学生通过实验方法以及运用已学数学知识解决问题，在实验的过程中不断改善完善实验方案过程，放手给学生思考，积累学生的卷尺测量以及基本读数方法等等直接经验。既运用了小学