幼教理论教学互动幼儿园教育教学与信息技术有效整合

PAGE幼教理论教学互动《幼儿园教育教学与信息技术有效整合》

在信息技术高速发展的今天，多媒体教学已经完全走进了我们的课堂，走进了幼儿的视线中。它的到来，为我们的教育教学带来了令人瞩目的变化。浦东新区教育一署各幼儿园在实践中充分利用现代信息技术的优势，以示范园为核心，尝试将各种教学资源组合、重构，运用联合教研等形式，积极探索信息技术在幼儿教学中的有效运用，真正落实了"以幼儿发展为本"的理念。一、构建信息技术应用园际教研联合体去年，在教育署领导的组织下，我园有幸与高欣幼儿园、高南幼儿园、上炼三村幼儿园、凌桥幼儿园、莱阳幼儿园、星雨幼儿园、部队幼儿园等结成了信息技术应用园际教研联合体。在经历了一年之久的园际联动的过程中，我们积极探索园际联动新途径，力图加强园际教研联合体的建设，在资源共享构建学习联合体的基础上试图提升联合体成员信息技术的运用能力。信息技术教研联合体成立之初，我园在教育署的指导下，屡次组织信息骨干教师召开会议，并成立了信息技术教研联合体的管理网络。通过商议，由潼江幼儿园的顾燕老师具体负责这项工作，其他7所幼儿园的信息骨干教师担任组员。教研联合体成立之后，我们认真思考研究内容，力图选择当前幼儿园迫切需要解决的问题作为研究内容，以针对性为主，以教师的需要性为重，认真制订活动计划，定期开展教研活动。我们发现目前教研联合体的教师都能在自己的集体教学活动中运用多媒体教学手段，许多教师还尝试着自制教学课件。可是，大家普遍反映，对于某些声音、图片的处理技术掌握得还不够。于是，教研联合体开设了系列培训活动，包括组织教师共同学习Photoshop的使用方法；组织教师学习GoIdwave音频处理软件的有效运用；组织教师学习简单的FIash制作方法，等等。在这些活动中，联合体内各幼儿园积极进行交流与合作，通过互动寻求了各自发展的广阔空间。教研联合体的每一次教研活动都会有明确的主题，牢固树立问题意识。每次活动后都会要求信息反馈，以此来了解大家通过联合体教研活动解决或探讨了哪些问题，效果如何。一年中，我们联合体的教师陆续到各幼儿园参观，了解每一所幼儿园在多媒体信息技术方面的运用情况，并和每一所被参观园的教师一起探讨关于信息技术在教学中运用时出现的问题与困惑，互相学习，共同解疑。为了加强联合体内教师之间的联系，我们又建立了QQ群，通过网络与教师们一起研讨多媒体技术运用中的突发问题和突发事件。我们还曾开展多次互动研讨活动，如"是否每一个活动中都必须运用现代技术""是否一个活动中多媒体运用得越多越好""图片的处理技术"等，有效解决了教师在教学中存在的一些实际问题。二、运用信息技术，优化幼儿教育教学(一)运用信息技术，凸显教学趣味性1．生动的情境创设在教学活动的准备过程中，我们会根据教学活动开展的需要，采用一些现成的教学软件或自制各种课件，来满足幼儿的感官需要。如东沟幼儿园在开展"我们的城市"主题活动中，把老上海和新上海的一些有代表性的房子图片进行了编辑，并增加了相应的背景音乐。当老上海的图片出现后，背景音乐中就会出现叫卖声和吆喝声，然后，又将陆家嘴的建筑以动画效果逐一呈现。通过真实的画面感受，幼儿对上海的变迁有了进一步了解的愿望，对活动充满了兴趣。2．有趣的游戏运用潼江幼儿园针对一些原本抽象难懂的思维活动，通过有趣的多媒体课件，配合多形式、多层次的游戏操作，使幼儿快速、有效地掌握思维方法。在玩"汉诺塔"游戏时，该园教师针对游戏特性开发了一些有趣的电脑课件和游戏，如操作课件"搬家"、操作游戏"狼、羊、卷心菜"等，让幼儿在形象而有趣的游戏中掌握了"汉诺塔"的思维方法。3．多形式的资料收集主题活动前的资料收集是活动开展不可或缺的部分。以往活动前的准备不过是一些图片。而现在，我们可以根据不同的内容、涉及到的不同领域，运用不同的技术设备和方式在不同角度进行资料的收集，让活动生动、丰满、有趣。如蒲公英幼儿园在"生活中的数字"这一活动中，运用摄像、投影仪播放、画面截取等信息技术，对活动中需要用到的生活资源进行编辑，以便将各种生活中的数字有序地呈现在幼儿面前。(二)运用信息技术，巧妙解决重难点东波幼儿园在美术活动中运用信息技术来突破教学中的重难点问题。尤其在一些艺术欣赏活动中，一些画家的生平介绍或者一些美丽的建筑物、风景、美术表现手法的学习都能通过专门制作或教师收集制作的光盘来完成。高欣幼儿园、金新幼儿园、东荷幼儿园等在教学中都积极尝试利用信息技术作为幼儿探究、教师教学的辅助工具，或制作课件、视频，或制作幻灯片，帮助幼儿理解各种对他们来说难以理解的内容，让幼儿的学习更生动、更自主、更有价值。三、运用信息技术，拓展幼儿发展空间在实践中，我们借助网络的优势及摄像机、投影仪、VCD、多媒体课件等先进的信息工具，使幼儿的思维空间进一步拓展。如金新幼儿园在"假如我有一对翅膀"教学活动中，将幼儿飞翔的各种线条用多媒体夸张地表现出来，并配以优美的背景。当幼儿完全进入角色后，教师播放优美动听的配套音乐，并启迪和引导，使幼儿驰骋于自由的想象中，进入创作的忘我境界，幼儿广阔的艺术空间被激发了。活动后的评价，对于幼儿来说是引发他们后续活动的一个参照和起点。以往我们的评价是口头的、简单的，现在我们将信息