《特殊儿童心理》课程标准（教学大纲）

《特殊儿童心理》课程标准（教学大纲）一、课程定位《特殊儿童心理》是高职特殊教育专业的一门基础理论课程。通过本课程的开设，使学生掌握视觉障碍、听觉障碍、智力落后、学习障碍、自闭症等五类特殊儿童的心理发展与行为表现的特点和规律，具备正确分析评价五类特殊儿童的发展状态与教育需求的能力。学生通过学习本课程，能为后续学习奠定必要的理论基础，并对提升学生职业能力和培养学生职业情感发挥重要作用。本门课程的前导课程是《特殊教育导论》，后续课程有《残疾儿童行为矫正》、《特殊学校教学法》、《特殊儿童检测》、《毕业顶岗实习（含毕业设计）》。通过学习本课程，能为学生后续学习奠定良好的基础，并对学生提升职业能力和培养职业情感发挥重要作用。二、课程目标（一）能力目标1.总体能力目标能够运用基本理论正确分析五类特殊儿童的发展与教育需求。2.单项目标①初步具备分析常见心理现象的能力，具备辩证唯物主义认识观；②能够运用所学理论分析评价五类特殊儿童的心理现象及社会行为的特征；③能够正确分析五类特殊儿童的发展与教育需求。（二）知识目标（见下表1）表1：特殊儿童心理课程知识目标分解表序号知识目标1了解心理学发展与学说、以及最新研究领域的理论性成果；2基本掌握认知心理、情绪情感心理、个性心理的基本理论与观点；3掌握视觉障碍、听觉障碍、智力落后、学习障碍、自闭症等五类特殊儿童的认知心理发展的特点和规律，了解特殊儿童的个别差异以及形成原因；4掌握视觉障碍、听觉障碍、智力落后、学习障碍、自闭症等五类特殊儿童的情绪情感心理发展的特点和规律；了解特殊儿童的个别差异以及形成原因；5掌握视觉障碍、听觉障碍、智力落后、学习障碍、自闭症等五类特殊儿童的个性心理发展的特点和规律，了解特殊儿童的个别差异以及形成原因。（三）态度目标1.培养学生科学态度，做事耐心细致，能吃苦耐劳，具有高度的责任感和奉献精神；2.让学生具备爱心、耐心、细心和责任心，热爱残疾儿童，热爱特殊教育事业。（四）终极目标1.促进职业能力的形成，能分析评价五类特殊儿童发展水平与教育需求；2.促进职业情感的形成，培养学生的爱心、耐心、细心和责任心，增强学生热爱特殊教育的职业感情。3.具有人道主义精神，能关心、支持与帮助特殊儿童，为将来胜任特殊学校或康复中心的教学与康复训练工作打下牢固基础。三、课程设计（一）设计理念本课程遵照《特殊教育教师专业标准（试行）》、《小学教师专业标准》等相关文件的内容与要求，在遵循高职学生认知规律和学习特点的同时，坚持以特殊教育机构、康复机构的岗位需求为出发点，以发展职业能力为主线，以培养专业素质养成为核心的课程设计理念。在基于特殊教育机构的教师、康复机构的康复训练师岗位的工作任务和工作过程的分析的基础上，重点选取了五类特殊儿童为主要对象，设计7个课程单元42个学习任务。（二）课程设计思路运用任务驱动式教学模式，采取网上预习、案例讨论与分析、课堂即时检测、课后习题作业等多种教学方法开展线上线下混合教学。课余通过组织学生成立青年志愿者小组，利用周末或假期时间前往襄阳市残疾儿童康复中心和特殊学校充当义工进一步进行观察与实践等，培养学生正确分析五类特殊儿童心理现象的能力，提高学生的职业素养。（1）通过特殊教育专业委员会搭建与特殊学校或康复机构合作平台，校企合作开发课程，建构课程内容体系。（2）在分析特殊教育机构、康复机构岗位需求基础上，以发展职业能力为主线，以培养专业素质养为核心设计7个课程单元42个学习任务。（3）改革考核和评价模式利用智慧职教开展网上预习、作业与答疑、课堂即时检测、网上考试等教学活动，在培养学生自主性学习的同时，注重考查学生的学习态度、学习习惯和学习能力等情况。将过程考核与结果考核相结合，线上自主学习与线下考评相结合。（4）构建多元化的课程教学资源完善课程讲义、录制教学视频、优化教学课件、建设习题库，并通过开放课程资源，实现资源共享。（三）教学方法设计围绕课程目标，应用线上线下混合教学方法，形成了学生的师范生基本素养与职业能力发展体系，采用任务驱动式教学模式，保证教学效果，具体的教学方法如下：1.信息化教学运用信息化网络平台，将线上自主学习与线下课堂教学有机融合，引导学与思相结合，培养学生学习的能力；充分发挥网络资源，将同类学科优质的资源引入教学，丰富课程内容，激发学生学习兴趣，提升教学的效果。2.案例分析从特殊学校和康复训练中心拍摄典型的教学案例，安排学生利用智慧职教进行网上观看从中获取感性认识和经验、再通过设置问题引导学生思考、开展讨论和分析，并汇总学生在学习过程中遇到的问题进行概括和总结。通过本方法，训练学生分析问题能力。3.实操练习定期组织学生前往襄阳市残疾儿童康复中心和特殊学校进行个案观察和教育实践。要求学生围绕学习任务，设计教具和提问、做好观察与记录，通过与特殊儿童零距离地开展互动，帮助学生客观分析特殊儿童的特点与表现。课时分配课程内容设计参见特殊儿童心理课程内容与学时安排表（见下表2）。表2：特殊儿童心理课程内容与学时安排表序号课程单元学习任务参考学时学期1特殊儿童的感知觉感知觉理论与感知觉的发展8第一学期视觉障碍儿童的感知觉听觉障碍儿童的感知觉智力落后儿童的感知觉学习障碍儿童的感知觉自闭症儿童的感知觉2特殊儿童的注意注意理论与注意的发展6第一学期视觉障碍儿童的注意听觉障碍儿童的注意智力落后儿童的注意学习障碍儿童的注意自闭症儿童的注意3特殊儿童的记忆记忆理论与记忆的发展8第一学期视觉障碍儿童的记忆听觉障碍儿童的记忆智力落后儿童的记忆学习障碍儿童的记忆自闭症儿童的记忆4特殊儿童的语言语言基本理论与语言的发展10第一学期/第二学期视觉障碍儿童的语言听觉障碍儿童的语言智力落后儿童的语言学习障碍儿童的语言自闭症儿童的语言5特殊儿童的思维思维理论与思维的发展8第二学期视觉障碍儿童的思维听觉障碍儿童的思维智力落后儿童的思维学习障碍儿童的思维自闭症儿童的思维6特殊儿童的情绪情感情绪情感理论与情绪情感的发展10第二学期视觉障碍儿童的情绪情感听觉障碍儿童的情绪情感智力落后儿童的情绪情感学习障碍儿童的情绪情感自闭症儿童的情绪情感7特殊儿童的人格人格理论与人格的发展8第二学期视觉障碍儿童的人格听觉障碍儿童的人格智力落后儿童的人格学习障碍儿童的人格自闭症儿童的人格合计58课程单元描述课程单元1课程单元名称特殊儿童的感知觉课时数8学习目标1.基本掌握感知觉及其发展的基本理论；2.理解并掌握视觉障碍、听觉障碍、智力落后、学习障碍、自闭症五类特殊儿童感知觉发展的特点；3.能结合五类特殊儿童感知觉的特点分析其发展的教育需求；4.培养学生善于观察与勤于思考的习惯，增强职业责任感。学习内容1.感知觉基本理论与感知觉的发展2.五类特殊儿童的感知觉（1）视觉障碍儿童感知觉的特点（2）听觉障碍儿童感知觉的特点（3）智力落后儿童感知觉的特点（4）学习障碍儿童感知觉的特点（5）自闭症儿童感知觉的特点教学方法和建议1.学生查看学习任务单，明确本知识点的学习目标。2.课堂检测，检查学生预习的情况，收集学生的疑问。3.教师播放PPT，指导学生观察思考解答学生的相关疑问。4.播放微课视频，提出问题，组织学生分组讨论，并在讨论区回帖。5.学生自学拓展资源。6.实操练习：到校外基地观察记录特殊儿童的感知觉的发展，分析其发展的教育需求。教学条件要求微课视频、教学课件、教学挂图、网络教学资源、学习任务单、多媒体教室、校外实训基地学生已有基础具备普通心理学中关于感知觉的基本知识；具有一定观察记录、分析问题的能力；能自主开展学习。教师所需执教能力要求能够了解高职学生的学习特点，设计线上线下混合教学，设置教学情境；能够引导、评价、解答学生在学习过程中的疑难问题；能进行归纳总结与教学反思。课程单元2课程单元名称特殊儿童的注意课时数6学习目标1.基本掌握注意与注意发展的基本理论；2.理解并掌握视觉障碍、听觉障碍、智力落后、学习障碍、自闭症五类特殊儿童注意发展的特点；3.能结合五类特殊儿童注意的特点分析其发展的教育需求；4.增强责任意识，养成认真细致做事的习惯。学习内容1.注意与注意发展的基本理论2.五类特殊儿童的注意（1）视觉障碍儿童注意的特点（2）听觉障碍儿童注意的特点（3）智力落后儿童注意的特点（4）学习障碍儿童注意的特点（5）自闭症儿童注意的特点教学方法和建议1.学生查看学习任务单，明确本知识点的学习目标。2.课堂检测，检查学生预习的情况，收集学生的疑问。3.教师播放PPT，指导学生观察思考解答学生的相关疑问。4.播放微课视频，提出问题，组织学生分组讨论，并在讨论区回帖。5.学生自学拓展资源。教学条件要求微课视频、教学课件、教学挂图、网络教学资源、学习任务单、多媒体教室学生已有基础具备普通心理学中关于注意的基本理论；具有一定理解问题、分析问题的能力；能自主开展学习。教师所需执教能力要求能够了解高职学生的学习特点，设计线上线下混合教学，设置教学情境；能够引导、评价、解答学生在学习过程中的疑难问题；能进行归纳总结与教学反思。课程单元3课程单元名称特殊儿童的记忆课时数8学习目标1.基本掌握记忆的基本理论；2.理解并掌握视觉障碍、听觉障碍、智力落后、学习障碍、自闭症五类特殊儿童记忆发展的特点；3.能结合五类特殊儿童记忆的特点分析其发展的教育需求；学习内容1.记忆的基本理论2.五类特殊儿童的记忆（1）视觉障碍儿童记忆的特点（2）听觉障碍儿童记忆的特点（3）智力落后儿童记忆的特点（4）学习障碍儿童记忆的特点（5）自闭症儿童记忆的特点教学方法和建议1.学生查看学习任务单，明确本知识点的学习目标。2.课堂检测，检查学生预习的情况，收集学生的疑问。3.教师播放PPT，指导学生观察思考解答学生的相关疑问。4.播放微课视频，提出问题，组织学生分组讨论，并在讨论区回帖。5.学生自学拓展资源。6.实操练习：到校外基地观察记录特殊儿童的记忆，分析其发展的教育需求。教学条件要求微课视频、教学课件、教学挂图、网络教学资源、学习任务单、多媒体教室、校外实训基地学生已有基础具备普通心理学中关于记忆的基本理论；具有一定观察记录、分析问题的能力；能自主开展学习。教师所需执教能力要求能够了解高职学生的学习特点，设计线上线下混合教学，设置教学情境；能够引导、评价、解答学生在学习过程中的疑难问题；能进行归纳总结与教学反思。课程单元4课程单元名称特殊儿童的语言课时数10学习目标1.基本掌握语言与语言发展的基本理论；2.理解并掌握视觉障碍、听觉障碍、智力落后、学习障碍、自闭症五类特殊儿童语言发展的特点；3.能结合五类特殊儿童语言的特点分析其发展的教育需求；4.培养学生特殊儿童，提高职业责任感。学习内容1.语言理论与语言的发展2.五类特殊儿童的语言（1）语音特征（2）词汇特征（3）语法特征（4）语义特征（5）语用特征教学方法和建议1.学生查看学习任务单，明确本知识点的学习目标。2.课堂检测，检查学生预习的情况，收集学生的疑问。3.教师播放PPT，指导学生观察思考解答学生的相关疑问。4.播放微课视频，提出问题，组织学生分组讨论，并在讨论区回帖。5.学生自学拓展资源。6.实操练习：到校外基地观察记录特殊儿童的语言状况，分析其发展的教育需求。教学条件要求微课视频、教学课件、教学挂图、网络教学资源、学习任务单、多媒体教室、校外实训基地学生已有基础具备普通心理学中关于语言的基本理论；具有一定观察记录、分析问题的能力；能自主开展学习。教师所需执教能力要求能够了解高职学生的学习特点，设计线上线下混合教学，设置教学情境；能够引导、评价、解答学生在学习过程中的疑难问题；能进行归纳总结与教学反思。课程单元5课程单元名称特殊儿童的思维课时数8学习目标1．基本掌握思维的定义、种类、学说流派等基本理论2．理解并掌握视觉障碍、听觉障碍、智力落后、学习障碍、自闭症五类特殊儿童思维的特点；3.能结合五类特殊儿童思维的特点分析其发展的教育需求；4.增强职业责任感，培养做事细心、有耐心的态度。学习内容1.思维的基本理论（1）思维定义、种类（2）思维的学说流派（3）思维的发展阶段2.五类特殊儿童的思维（1）视觉障碍的思维（2）听觉障碍的思维（3）智力落后儿童的思维（4）学习障碍儿童的思维（5）自闭症儿童的思维教学方法和建议1.学生查看学习任务单，明确本知识点的学习目标。2.课堂检测，检查学生预习的情况，收集学生的疑问。3.教师播放PPT，指导学生观察思考解答学生的相关疑问。4.播放微课视频，提出问题，组织学生分组讨论，并在讨论区回帖。5.学生自学拓展资源。教学条件要求微课视频、教学课件、教学挂图、网络教学资源、学习任务单、多媒体教室学生已有基础具备普通心理学中关于思维的基本理论；具有一定观察记录、分析问题的能力；能自主开展学习。教师所需执教能力要求能够了解高职学生的学习特点，设计线上线下混合教学，设置教学情境；能够引导、评价、解答学生在学习过程中的疑难问题；能进行归纳总结与教学反思。课程单元6课程单元名称特殊儿童的情绪情感课时数10学习目标1.基本掌握情绪情感的基本理论；2.理解并掌握视觉障碍、听觉障碍、智力落后、学习障碍、自闭症五类特殊儿童情绪情感的特点；3.能结合五类特殊儿童情绪情感的特点分析其发展的教育需求；4.增强敬业精神和责任感，对特殊儿童具有爱心和同情心。学习内容1.情绪情感的基本理论（1）情绪情感的定义（2）情绪情感的种类（3）情绪情感的发展2.五类特殊儿童的情绪与情感（1）五类特殊儿童的情绪（2）五类特殊儿童的情感教学方法和建议1.学生查看学习任务单，明确本知识点的学习目标。2.课堂检测，检查学生预习的情况，收集学生的疑问。3.教师播放PPT，指导学生观察思考解答学生的相关疑问。4.播放微课视频，提出问题，组织学生分组讨论，并在讨论区回帖。5.学生自学拓展资源。教学条件要求微课视频、教学课件、教学挂图、网络教学资源、学习任务单、多媒体教室学生已有基础具备普通心理学中关于情绪情感的基本理论；具有一定理解问题、分析问题的能力；能自主开展学习。教师所需执教能力要求能够了解高职学生的学习特点，设计线上线下混合教学，设置教学情境；能够引导、评价、解答学生在学习过程中的疑难问题；能进行归纳总结与教学反思。课程单元7课程单元名称特殊儿童的人格课时数8学习目标1．基本掌握人格理论与人格的发展2．理解并掌握视觉障碍、听觉障碍、智力落后、学习障碍、自闭症五类特殊儿童人格的特点；3.理解并掌握视觉障碍、听觉障碍、智力落后、学习障碍、自闭症五类特殊儿童需要的特点；4．理解并掌握视觉障碍、听觉障碍、智力落后、学习障碍、自闭症五类特殊儿童动机的特点；5．理解并掌握视觉障碍、听觉障碍、智力落后、学习障碍、自闭症五类特殊儿童学业成就的特点；6．理解并掌握视觉障碍、听觉障碍、智力落后、学习障碍、自闭症五类特殊儿童意志的特点；7.增强学生职业认识，培养做事耐心细致的职业品质。学习内容1.人格理论与人格发展（1）人格的基本理论（2）人格的发展2.五类特殊儿童人格的特点3．五类特殊儿童需要的特点4．五类特殊儿童动机的特点5．五类特殊儿童学业成就的特点6．五类特殊儿童意志的特点教学方法和建议1.学生查看学习任务单，明确本知识点的学习目标。2.课堂检测，检查学生预习的情况，收集学生的疑问。3.教师播放PPT，指导学生观察思考解答学生的相关疑问。4.播放微课视频，提出问题，组织学生分组讨论，并在讨论区回帖。5.学生自学拓展资源。6.实操练习：到校外基地观察记录特殊儿童的语言状况，分析其发展的教育需求。教学条件要求微课视频、教学课件、教学挂图、网络教学资源、学习任务单、多媒体教室、校外实训基地学生已有基础具备普通心理学中关于个性、需要、动机、意志等基本理论；具有一定观察记录、分析问题的能力；能自主开展学习。教师所需执教能力要求能够了解高职学生的学习特点，设计线上线下混合教学，设置教学情境；能够引导、评价、解答学生在学习过程中的疑难问题；能进行归纳总结与教学反思。四、课程考核《特殊儿童心理》课程强调学生基本理论形成与学习能力的培养，本课程考核评价不再是单一的期末理论知识考核，而是采用动态考核方式，考核方法具体如下：（一）基本思路采用智慧职教网上考试，考核的要点是检测学生对基本理论的掌握以及运用理论分析问题的能力。试题由智慧职教网络平台根据考试规则自动组题形成，主要由填空题、选择题、简答题（含名词解释、讨论或案例分析题）等题型构成。考试通常在规定时间要求学生集中在网络上完成。（二）具体操作1.过程考核说明本课程注重对学生学习过程的考核，主要从学生的出勤率、网上讨论和回答问题的情况、课堂即时检测、完成作业的次数和质量等几个方面进行考核，侧重考查学生的学习态度、学习习惯和学习能力等方面的情况。2.期末集中考核说明作为一门专业基础课程，除了考核学生的观察分析能力外，还要特别关注学生对理论知识的理解和掌握情况，需要考查学生运用理论知识解决具体问题的综合能力。对此，期末采用智慧职教平台集中进