义务教育课程标准小学数学实验教材实验工作总结

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教材作为学校课程最重要和最径直的育人载体，是此次课程改革的重要方面。依据教育部的要求，课程教材讨论所学校数学课程教材讨论开发中心〔以下简称课程所学校数学室〕以《全日制义务教育数学课程标准〔试验稿〕》〔以下简称《标准》〕为依据，根据新的时代要求和新的教学理念，研制编写了人教版义务教育课程标准学校数学试验教材，并于20**年9月在教育部安排的首轮基础教育课程改革试验区投入运用。这样以新教材的运用为依托而开展的学校数学课程全方位的改革在试验区开始推动，形成了新世纪到来后我国学校数学教育教学领域的改革浪潮。

课程改革给基础教育的方方面面带来的改变是广泛而深刻的，它激发起广阔老师锐意进取的学习和创新精神，它使得学校的课堂教学呈现诞生机勃勃的面貌。然而，课改试验并不仅仅是一个验证改革方案的过程，更是一个探究与建构的教育实践过程。六年来，广阔数学教育工进行了不懈的努力，经受了学习提高、探究创新、沉静思索、求真务实等过程，取得了一系列探究和讨论的成果。六年的课改试验成果是特别宝贵的，它将为我们继续深化改革，追求更高质量的数学教育奠定基础。

现将运用人教版义务教育课程标准学校数学试验教材的课程改革试验区6年来的试验工作总结如下。

一、学校数学课程改革试验主要工作回顾和阅历介绍

〔一〕确定试验区，以点带面稳步推动改革试验

20**年6月，教育部安排了8个国家级基础教育课程改革试验区运用人教版义务教育课程标准学校数学试验教材进行课程改革试验。它们是广西南宁新城区〔现称青秀区〕、江西南昌西湖区、厦门大部分城区、四川成都郫县、安徽芜湖市、天津大港区、山东高密市、山西太原迎泽区。另有自愿参与试验的5个地区，它们是山东济南市中区、重庆九龙坡区、辽宁沈阳沈河区、山东淄博张店区，以及由河南省部分地区的部分学校组成河南试验区。这13个地区组成了运用人教版义务教育课程标准学校数学试验教材首轮进入课改试验的试验区〔简称人教版首轮试验区〕，开展对新的学校数学课程、教材的改革试验。

这13个试验区在六年的课程改革推动中发挥着重要的探究阅历和引领示范作用。他们在转变教学观念、运用新教材、课堂教学改革、教学评价等方面的探究成果、实践阅历发表在《试教通讯》、《中学校教材教学》、《学校数学教育》等刊物上；他们已取得较好效果的教学案例发表在与试验教材配套出版的《课堂教学设计与案例》上；他们提交的讨论课成为协作老师教学用书、试验教材培训包的示范课；等等。这些都为后续开展课改探究的试验区老师们提供了丰富、鲜活的学习资料，便于试验老师们取经、解疑、开拓思路。他们的探究与实践对促进学校数学课程改革的顺当进展有着重要的作用。

〔二〕锲而不舍地开展全方位、高质量、多层次的老师培训

老师是径直推动课程改革的主力军，老师的`专业进展水平是新一轮课改成败的关键。切实抓好参加新课程试验的学校数学老师的培训工作，决断着课改试验的进展质量和水平。为此，六年来课程所学校数学室和各试验区教研部门对试验区的学校数学老师进行了全方位、高质量、多层次、多形式的培训。

1.六年来，课程所学校数学室对全部人教版首轮试验区进行了每年2次的教材培训，受训学校数学老师约2万人次。例如，对高密试验区，课程所学校数学室派出过近20人次的教材培训人员，进行了12次培训，使共约3600人次的老师受到培训。在厦门试验区，由教材专家进行的培训也使得约3600人次老师受到培训。

2.各试验区的教研部门组织了各种形式的培训活动。例如：厦门试验区教研部门组织的培训活动，六年里共培训老师约2.4万人次。

济南试验区教研部门，每学年举办10余期骨干老师培训、数学学科分管主任培训；还结合教材培训、教研活动安排展示课、示范课、讨论课并进行现场评课。

芜湖试验区教研部门采用逐级培训的方式，除了教材培训外，还组织典型课例的讨论和示范教学，组织特色案例、优秀课件、教学具的评比、论文评比等。

南宁试验区教研部门以开展多种形式的教研活动进行培训：邀请名师讲学、上课；分组备课，资源共享；教研员执教，现场展示等。以演示、评点、答疑、阅历沟通等方式深化培训质量。

重庆九龙坡区教研部门留意培训方式的多元化。

①专题培训模式，围绕某一教学内容，把理论学习、学术研讨、课堂实践、撰写阅历总结有机结合起来。

②课例研讨模式，以课堂教学实践为重点，采纳观摩课堂、案例讨论的形式。

③课题讨论模式，以课题讨论为中心，培育老师的科研意识和讨论技能。

④网络互动模式，以教学改革中的热点问题为中心，通过网络平台，实施虚拟培训。

〔三〕强化指导，积极稳步地推动新课程的实施

1．课程所学校数学室通过教材培训活动、走访试验区、大型阅历沟通会、小型座谈会、问卷调查、《试教通讯》、人教网小数论坛、读者来信等方式，对试验区教研员、老师进行详细的教材运用、课堂教学改革、教学评价、疑难问题解答等各方面进行详细指导。

2．各级教研部门是引领与推动新课程试验的一支重要能量，各试验区教研室开展了各种形式的对新课程改革的指导工作。例如：

济南市中区教研室对数学课程改革试验的推动实施了“远期谋划”。

〔1〕着眼于课堂，关注教育教学效益、关注同学的进展、关注学科教育目标的实现；着力于老师进展，关注老师观念的转变、专业素养的提升、教育教学技能的提高；着重于有效教研，教研内容、方式，教研组织、结构，教研的地位、作用。

〔2〕充分发挥骨干带动与科学管理引导作用。加强骨干队伍建设、加强分管主任培育、加强科学管理体系的构建。

〔3〕以课题为抓手推动课改试验。设计课改试验方案、申报试验课题、制定实施计划。

天津大港教研室，采用了“中学校无缝对接”的措施，构建了良好的教研外部环境。在开展新教材运用促进同学进展讨论的同时，开展了构建“以学评教”课堂教学评价体系的讨论，使课程改革试验成为课程标准验证、教材运用与验证、教学方式转变、教育评价改革、校本课程开发等多个方面进行了全方位的实践探究。

芜湖市教科所6年来一贯坚持的试验工作思路是：抓住