新课标五下科学4.6《哪个传热快》教学设计

第四单元热第6课时哪个传热快课型实验探究课课时1学情分析通过前几课对热传递的深入观察研究，学生已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分。那么不同材料的物体放在相同的热源中，它们的导热速度相同吗?哪个快，哪个慢?在前几课的学习中，学生已经接触过感温油墨的使用。本课将在此基础上，把原来是单一的观察，设计成横向的对比实验，从而让学生学会区分热的良导体与不良导体，进而理解不同导热性能的材料有着不同的用途。教学目标科学观念*不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。*从热量的传递角度认识效率。科学思维*发现材料因为导热性能的不同在日常生活中有不同的应用。*了解技术的发展和应用影响着社会发展。探究实践*尝试基于所学的知识，提出有针对性的假设。*熟练操作不同材料物体的导热性能实验。*运用比较和归纳的方法从实验证据中发现物体导热性能的差异。*能够分析制造某种物品时选择热的良导体和不良导体的原因。态度责任*尊重证据的前提下，坚持正确的观点。*意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。*关注科学调查可以采用多种形式，乐于进行科学的调查。教学重难点重点：进行不同材料物体导热性能的对比实验。难点：能明确对比实验的关键要素，能根据已有的经验进行对比实验的设计。教学准备教师准备：金属导热性能演示器、教学课件。学生准备：塑料勺、木勺、钢勺、杯子、热水、蜡烛油、感温油墨、铁丝、铝丝、铜丝、酒精灯、火柴、湿布、护目镜、温度变化记录表、学生活动手册。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.用课件展示厨房用具图，创设情境：在生活中，让热迅速地传给另一个物体是我们所希望的，比如用锅做饭时。但在另一些情况下，比如手握锅柄时，我们又希望让热慢慢地传递。这些厨房里的用品，你觉得哪些传热快?哪些传热慢?2.学生根据生活经验，汇报交流。3.小结：不同材料制成的物体在传热方面存在差异。通过图片展示生活中常见的厨房用具，让学生思考不同的材料在传热性能上是否有差异，聚焦课题。二、探索活动一：探究塑料勺、木勺、金属勺哪个传热快。1.出示实物：大小相同的金属勺、木勺、塑料勺。2.提问：如果同时将它们放在热水中，哪种勺子更烫手?3.学生根据生活经验，推测回答。4.追问：如何设计一个实验方案，来验证我们的猜想?5.学生思考讨论，确定实验材料、实验步骤等。6.用课件展示实验步骤。学生分组实验，教师巡视指导。7.交流，汇报实验情况。8.小结：实验中的金属材料导热性能好，这类物体叫热的良导体。像塑料、木头等导热性能弱的物体叫热的不良导体。活动二：观察并比较铜丝、铁丝、铝丝的导热性能。1.谈话：通过刚才的实验，大家已经证明金属是热的良导体，传热本领很好，那是不是所有金属的传热性能都一样呢?2.出示三种金属丝，分别是铜丝、铁丝、铝丝。引导学生猜测：哪种材料的传热速度更快?3.学生根据生活经验做出猜测。4.教师出示实验材料，介绍金属导热性能演示器。5.学生小组讨论设计实验方案。6.确定实验方案，学生分组实验，教师巡视指导。7.汇报交流：同样都是金属，但它们的导热速度是不同的。1.借助感温油墨的颜色变化观察三种材料的导热性能，让学生对热传导概念有了更深的理解，并且对热的良导体和热的不良导体有了初步的认识。2.通过实验研究铜、铝、铁三种不同的金属材料的导热性能，让学生认识到不同金属的导热性能是有差异的，三、研讨1.不同材料的物体，传热的快慢相同吗?什么材料传热更快?2.学生交流，总结热的良导体和热的不良导体的概念和特点以及在生活中的用途。引导学生用实验数据来论证自己的观点，培养证据意识。四、拓展1.回顾本课主题图：锅主要是用什么材料制造的?为什么用这种材料制造?锅柄又是用什么材料制造的?为什么?2.了解不同导热性能的材料，在生活中有什么不同的用途?分析热的良导体和热的不良导体在实际生活中的广泛用途。让学生意识到各种材料的导热性能不同，从而理解不同材料在生活中有着不同的用途。板书设计哪个传热快热的良导体：金属(铜>铁>铝)热的不良导体：塑料、木头教学反思本课包含两个探究活动，通过对不同材料导热性能的比较，引导学生建立“不同材料制成的物体，导热性能是不一样的”这一初步认识。在教学时，要充分发挥学生自身的能动性，引导学生经历“提出问题—设计方案—实验证明—得出结论”的科学探究过程，鼓励学生自主思考，讨论设计实验方案验证猜测，使学生在顺利完成课程内容的同时，提高探究能力。第一单元生物与环境第5课时当环境改变了课型资料探究课课时1学情分析通过前几课的学习，学生对于动植物生存需要的环境条件以及周围环境对动植物生存的影响已有一定的认识，但对于环境变化时，动植物是如何改变行为去适应环境的认识较少。因此，本节课教学将以青蛙和丹顶鹤的行为变化为例，通过分析研讨的形式，帮助学生分析认识动物行为发生改变的本质。在本节课教学活动中，学生以分析研讨为主，充分利用自己原有的认知。教学目标科学观念*当环境改变的时候，动物会努力适应新环境；为适应环境的变化，动物会有一些特殊的行为。科学思维*通过分析认识到动物要依赖于环境而生存，保护环境就保护了许多动物。探究实践*能够通过分析动物在环境改变后的行为研究动物是怎样适应新环境的。态度责任*在探究活动中，能依据事实独立思考，并乐于和他人交流分享。*表现出进一步探究动物与其生活环境联系的兴趣。教学重难点重点：不同的动物在环境改变时会有哪些行为。难点：不同的动物是怎样适应新环境的。教学准备教师准备：丹顶鹤相关阅读资料、教学课件。学生准备：学生活动手册。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.用课件展示一年四季的图片：一年中有四个季节，不同的季节有什么不同?(学生思考回答)2.提出问题：随着季节的变化，当周围环境改变后，人有哪些适应环境变化的行为?(预设：增减衣服、纳凉取暖等)3.概括：当环境改变时，为了适应这种变化，人在不同季节会做不同的事情。提出疑问：那动物呢?是否也会在不同的季节里有不同的行为?(学生思考交流)4.创设情境，提出问题：在春天的田野里，我们能看到青蛙吗?它们在做什么?冬天它们到哪里去了?在不同季节青蛙有哪些不同行为?(春天在田野里很少能看见青蛙，在水里能看见小蝌蚪；夏天青蛙比较常见；冬天青蛙会冬眠)5.聚焦问题：当环境改变时，动物会有哪些行为?引导学生从关注自身在不同季节的各种行为出发，分析原因，认识到人类在不同季节的这些行为变化是为了适应环境的变化，为接下来研究动物适应环境变化的行为作铺垫。二、探索活动一：了解青蛙适应环境变化的行为。1.通过前面的学习，我们知道蚯蚓会选择适宜的环境生存。根据你对青蛙的了解，说一说青蛙的生存条件。2.用课件展示图片，引导学生根据不同季节的特点，推测青蛙的行为，然后将信息整理到表格中。3.分享交流。(1)不同的季节，气候怎样变化?对青蛙的食物有什么影响?(2)青蛙的生存环境是否有改变?(3)为了适应环境的变化，青蛙会怎么做?4.小结：引起青蛙在不同季节各种行为变化的原因包括气温等非生物环境、青蛙食物和周边植物等生物环境、青蛙自身身体特征等(变温动物)。5.播放视频资料，丰富学生对青蛙适应环境变化的认识。活动二：了解其他动物适应环境变化的行为。1.由于青蛙不断适应环境，才得以生存下来。思考：我们周围其他动物又有哪些适应环境变化的行为呢?2.阅读丹顶鹤的相关资料，了解丹顶鹤在环境改变后会有哪些适应环境的行为。3.小结：为了适应环境的变化，丹顶鹤会进行迁徙。1.以青蛙为例，用图片和视频的方式呈现青蛙的相关材料，丰富学生对青蛙适应环境变化的认识。引导学生初步认识环境与动物行为之间的联系。2.通过阅读资料初步了解丹顶鹤适应环境变化的行为，为接下来了解其他动物适应环境变化的行为作铺垫。三、研讨1.交流青蛙和丹顶鹤适应环境变化的行为。举例说说其他动物在面对周围环境改变时，会有哪些相对应的行为。2.世界上是否存在不随环境改变而发生行为改变的动物?为什么?3.谈收获：通过本节课学习，你对于生物与环境之间的联系有哪些新认识?通过分析当环境改变后动物行为发生的变化，引导学生分析动物行为变化的本质，加深了学生对生物与环境之间深层联系的认识。四、拓展1.用课件展示大雁迁徙的图文资料。并介绍：在此过程中一些瘦弱的或者生病的大雁会出现掉队的情况，往往最后等待它们的就是死亡。我们如何帮助它们呢?2.引导学生结合本节课的学习发表自己的观点。学以致用，用知识解决实际问题，激发学生的学习兴趣。板书设计当环境改变了++动物适应环境变化的行为：冬眠、迁徙、