智障儿童的家庭教育

智障儿童的家庭教育1案例：

智障儿童家长：“我们跑不动了，孩子怎么办？〞单从外表，完全看不出８岁的龙龙患有先天性染色体变异导致的智力障碍。为此，他没有上过幼儿园，也没有普通小学愿意接收。王女士几经周转才把龙龙送到了特殊教育中心学校。

“一开始，龙龙没有现在这么开朗，社会上的歧视他早早就感觉到了。到了特教学校后，心情才慢慢开放。〞王女士说。自从孩子入学以来，她辞去了工作，每天都在教室外陪龙龙一起听讲、一起上下学。

然而，看着龙龙无忧无虑的样子，王女士心里的担忧却从未减轻。“这种孩子倒是享福，上学是他最好的时光，可毕业后孩子去哪？有一天我们跑不动了，他怎么办？〞2思考：家长要如何面对一个智力有障碍的孩子？3智障儿童各方面特点家长的应有态度家庭教育的措施结束语智障儿童家庭教育4智障儿童各方面的特点1、心理特点2、语言特点3、思维特点4、感情与意志特点5、个性和社会行为特点51、心理开展特点〔1〕开展的起点迟；〔2〕开展的速度慢；〔3〕最终到达的水平低2、感觉和知觉特点〔1〕感知客观世界的信息少，只能感知课题的局部属性，而且不准〔2〕感知的速度缓慢〔3〕颜色视觉开展缓慢〔4〕区分声音的能力差〔5〕缺乏感知的积极性3、记忆特点〔1〕识记新材料缓慢〔2〕保持不牢固〔3〕再现或回忆不全面，不准确〔4〕有意识的记忆差，机械记忆较好，而他们的记忆与他们的情绪有关

1.心理特点62.语言特点〔1〕开始说话晚，一般4岁后开始说1-2个字〔2〕口齿不清〔3〕理解语言的能力强于表达语言的能力〔4〕连说2个字以上是难点〔5〕语言类型简单〔6〕重复语言〔7〕发音不准73．思维特点〔1〕简单，直观的概括〔2〕正确归类能力差〔3〕不理解因果关系〔4〕缺乏目的性和灵活性，思维方式刻板，不会举一反三8教育要有一个过程，一个潜移默化的过程，一个量的积累，才能有所变化，而这个变化是指与孩子自身相比。〔4〕情感调节差，只受机体的需要和激情支配很难按社会所要求的道德行为标准来调节和控制家长对智障儿童应有的态度让我们的孩子笑得更灿烂！〔3〕孩子早期干预的效果与家长的积极配合紧密相关：有的家长认为早期训练孩子是学校的事，送入学校就万事大吉，从不过问孩子的情况，这是不适宜的。〔2〕表露在外，内心体验不深刻也不能悲观放弃，一棵小树需要浇水，除虫才能长成参天大树，一个正常的孩子也需要从小培养才能顺利成才更何况一个智力发育缓慢的弱势孩子呢！也不能违背科学而相信迷信，怨天自责，自寻烦恼，更不能心存侥幸，认为是“大器晚成〞而耽误了孩子早期教育的最正确时期。自从孩子入学以来，她辞去了工作，每天都在教室外陪龙龙一起听讲、一起上下学。让我们的孩子笑得更灿烂！〔1〕简单，直观的概括因此，智力发育缓慢的儿童更需要关爱，需要尽早接受适合的高质量的教育，才能弥补缺陷，开发潜能。〔3〕孩子早期干预的效果与家长的积极配合紧密相关：有的家长认为早期训练孩子是学校的事，送入学校就万事大吉，从不过问孩子的情况，这是不适宜的。〔4〕缺乏目的性和灵活性，思维方式刻板，不会举一反三王女士几经周转才把龙龙送到了特殊教育中心学校。〔6〕有病态情感，如尖叫，哭嚎，发怒，或情感冷淡而随着社会文明的进步，社会对残疾人态度会更加关爱，更加尊重。因此，智力发育缓慢的儿童更需要关爱，需要尽早接受适合的高质量的教育，才能弥补缺陷，开发潜能。也不能悲观放弃，一棵小树需要浇水，除虫才能长成参天大树，一个正常的孩子也需要从小培养才能顺利成才更何况一个智力发育缓慢的弱势孩子呢！〔4〕情感调节差，只受机体的需要和激情支配很难按社会所要求的道德行为标准来调节和控制〔7〕常有不可遏制的冲动性，自我控制能力差茅教授曾讲过，早期干预不是要把孩子变成正常，而是提高孩子自身的潜能。4．情感与意志特点〔1〕情感幼稚，不稳定，会突然“大哭大笑〞〔2〕表露在外，内心体验不深刻〔3〕情感体验的迁都与外界袭击强度不协调〔4〕情感调节差，只受机体的需要和激情支配很难按社会所要求的道德行为标准来调节和控制〔5〕高级情感开展缓慢，如，荣誉感，责任感等精神需求〔6〕有病态情感，如尖叫，哭嚎，发怒，或情感冷淡〔7〕个人意志行动差，自卑，遇到困难就放弃95.个性和社会行为特点〔1〕智障儿童的生活经验有限，参与活动少，心理开展缓慢，个性开展受限，缺少鲜明的个性〔2〕独立性差〔3〕相互关系简单，很少主动与人交往〔4〕任性，固执〔5〕是非观念薄弱〔6〕易受暗示〔7〕常有不可遏制的冲动性，自我控制能力差10家长对智障儿童应有的态度

〔1〕面对现实，不怨天尤人，不存侥幸：孩子智力发育缓慢，医学上也称精神发育迟滞，这是客观存在，是活生生的现实，并不以个人的意志为转移。也不能违背科学而相信迷信，怨天自责，自寻烦恼，更不能心存侥幸，认为是“大器晚成〞而耽误了孩子早期教育的最正确时期。唯一能改变孩子现状的方法就是尽早发现问题，早期治疗，早起干预，早期训练，这对孩子的一生非常重要。

11〔2〕客观评价孩子的智力水平，不存过高的要求，也不悲观放弃：有的家长心情过于急迫，想很快见效或恢复正常儿童的水平。这是不现实的。教育要有一个过程，一个潜移默化的过程，一个量的积累，才能有所变化，而这个变化是指与孩子自身相比。茅教授曾讲过，早期干预不是要把孩子变成正常，而是提高孩子自身的潜能。也不能悲观放弃，一棵小树需要浇水，除虫才能长成参天大树，一个正常的孩子也需要从小培养才能顺利成才更何况一个智力发育缓慢的弱势孩子呢！因此，智力发育缓慢的儿童更需要关爱，需要尽早接受适合的高质量的教育，才能弥补缺陷，开发潜能。家长对智障儿童应有的态度

12〔3〕孩子早期干预的效果与家长的积极配合紧密相关：有的家长认为早期训练孩子是学校的事，送入学校就万事大吉，从不过问孩子的情况，这是不适宜的。因为孩子还小，家长是第一启蒙教师，智障的孩子更需要细致的关爱。家长的力量是单一的，学校的力量也是单一的，只有两个力量合起来才能形成合力，取得事半功倍的效果。家长对智障儿童应有的态度

13〔4〕放下包袱，乐观面向未来：人类基因组方案中国工程负责人杨焕明教授曾说“人类基因千变万化，正是因为有了这些残疾人将那些导致残缺的基因表达了出来，人类才有可能变得更加健康。是他们用自己的痛苦承担了人类的未来。从这个角度讲，你作为一个残疾人的母亲是荣光的，因为你承担了痛苦，你蕴涵着博大的母爱，你是了不起的母亲。而随着社会文明的进步，社会对残疾人态度会更加关爱，更加尊重。

家长对智障儿童应有的态度

14家庭教育的措施1、树立科学态度2、从实际出发3、要有耐心4、多尊重孩子5、真诚的赞美孩子6、坚