平移与平行说课

《平移与平行》说课稿逸夫小学：房秀芬尊敬的各位领导、老师，你们好！我是来自逸夫小学的房秀芬。今天，我说课的内容是北师大版四年级上册第二单元《平移与平行》一课，我将从教材分析、学生分析、教法学法、教学流程、效果预测五个方面进行说课，恳请在座的各位领导、老师多提宝贵意见。教材分析首先我说说对教材的认识《平移与平行》是在学生已经学习了线的有关知识后，来认识一组线之间的关系的第一课。在这以前学生已经认识了平移和旋转。教材将平移的操作方法移植到平行线的认识上。使学生把运动的物体与静止的图形结合在一起，给学生认识图形提供了一个崭新的视角。教学目标针对四年级学生空间观念尚不丰富，对较抽象的事物感知不够形象、灵活的特点，我将本节课的教学目标确定为：1）、借助实际情境、实物和操作活动，感受平移前后的位置关系，认识平行线。并能在生活中找到平行线的实例。2）、感受数学的价值，进一步渗透生活与数学的密切联系的思想。重点、难点四年级学生是第一次接触到借助辅助工具进行作图，在画平行线上有一定难度。因此，我确定本课的教学重点是：认识平行线，能在生活中找到平行线的实例。难点为：利用三角尺画平行线。二、学生分析本课是在学生已经了解了直线的特点，学习了平移的相关知识的基础上教学的，一条直线平移后得到另一条直线，这两条直线便形成了平行关系，有了前面知识的铺垫，再结合具体的教学情境和实际操作，学生很容易认识平行线。三、说教法、学法（一）教法：根据教学理念，运用现代信息技术，结合情境、实践探索与合作等要素，形成本课的教学策略。1、运用现代教育媒体，创设主题情境，激发学生兴趣。2、努力体现教师为主导、学生为主体、活动为主线的原则。注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。（二）学法本节课让学生在具体情景中通过实践操作、交流从而感悟概念，体验探索的成功、学习的快乐。四、教学流程（一）、创设情境，导入新课。我在新课导入时，我首先创设了一个小女孩推拉窗户的生活情境。让学生观察窗户的一条边是在做什么运动？运动前后形成的两条直线是什么关系？由此引出这节课要研究的中心问题：什么是平行线？怎样画平行线？接下来让学生动手用铅笔在方格纸上移一移，并说一说移的前后铅笔的位置关系。说明铅笔平移前后的两条线是互相平行的。由此引出平行线的概念。这一教学环节的教学符合学生的认知规律，把抽象的数学知识变成具体的生活实例，让学生在观察和体验中获取知识，通过动手移一移、画一画等活动，感知平行线，进一步丰富感性认识，这样可以达到教学目标、突出重点，而且也培养了学生的动手操作能力和勇于探究的精神。（二）、联系生活，感悟平行了解了什么是平行线，接下来我就让学生在教室里找一找平行线，然后找一找在生活中有哪些物体中有平行线？最后再欣赏一下生活中平行的美！此环节体现了平行线在生活中是处处可见的，让学生感受到了平行线带来的数学美。通过对斑马线、跑道等生活中平行线的认识，又渗透了多条直线两两平行的知识。（三）、动手操作，创造平行这一环节我设计了折一折的活动，让学生拿出准备好的长方形纸折一折，然后打开看看哪些折痕是互相平行的。在小组中和其他同学说一说。这一教学环节让学生在合作交流的过程中充分利用各种感官：动脑想、动手折、动嘴说，给了每个孩子交流参与的机会，既满足了他们交流交往的感情需要，又是一个练习语言表达的时机。这样让学生体会到成功的乐趣和学习数学的兴趣。（四）、画平行线，完善平行在教学平行线的画法过程中，我并没有直接地讲授画法，而是让学生在已有基础上先独立尝试回家自学平行线的画法，发现问题后，引导学生在交流讨论，改进和完善画平行线的基本方法，让学生在比较中，接纳最优化的方法，并逐步掌握它。这样学生经历了问题研究的整个过程，不仅有利于学生的理解和掌握，更加锻炼了学生的思维能力。从而也攻破了本课的难点。（五）、巩固练习，内化平行我设计了四道习题巩固所学知识。首先让学生用手势表示平行线，可以两个手指横着摆，也可以竖着摆，还可以斜着摆。这一动手活动，学生很感兴趣，也很容易用手势表示出来。然后让学生来判断下面几组线是不是平行线？进一步巩固对概念的理解。接下来再让学生找一找长方形、平行四边形、梯形、六边形等几何图形中有哪些平行线，使学生对平行线的感知由具体形象思维转化为抽象的逻辑思维。最后在拓展练习环节中让学生运用所学的平行线的知识，自己设计运动会上跳远的比赛场地，进一步体会平行线在生活中的作用，培养学生的数学应用意识。这一系列实践活动使学生经历从具体形象的操作中抽象内化平行与平移关系和平行的特点，不仅让学生感受到数学活动的探究性和创造性，而且体验到自已是数学学习的主人。（五）、板书设计本节课的板书我只设计了12个字，同一平面，永不相交，两条直线，这12个字充分概括了平行线的特点，简单明了，突出重点。四、效果