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文档简介
部编版小学语文二年级下册第七单元
作业设计作品
目录
一、单元信息...............................1
二、单元分析...............................1
三、单元学习与作业目标....................2
四、单元作业设计思路......................3
五、课时作业
《大象的耳朵》课时作业设计................5
《蜘蛛开店》课时作业设计..................9
《青蛙卖泥塘》课时作业设计................12
《小毛虫》课时作业设计....................18
《语文园地七》课时作业设计................22
六、单元质量检测作业课时作业设计..........26
小学语文二年级下册第七单元作业设计
一、单元信息
学科年级学期教材版本单元名称
基本教育部组
织编写(人
信息语文二年级第二学期第七单元
民教育出
版社出版)
单元组
0自然单元口重组单元
织方式
序号课时名称对应教材内容
课-i-《大象的耳朵》第19课
时《蜘蛛开店》第20课
信
第21课
息《青蛙卖泥塘》
-T~《小毛虫》第22课
《语文园地七》语文园地七
二、单元分析
《义务教育语文课程标准(2022年版)》中对第一学段有明确要
求:“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。”“结合上下文和
课
生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。”“借助读物
标
中的图画阅读。”“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的
要
话,写自己想象中的事物。”“对周围事物有好奇心,能就感兴趣的
求
内容提出问题,结合其他学科的学习和生活经验交流讨论,尝试提出
自己的看法。”
本单元的人文主题是“改变”。《大象的耳朵》《蜘蛛开店》
《青蛙卖泥塘》《小毛虫》是4篇引人人胜、有思维价值的童话故
事。围绕同一主题“改变”,有因为不断改变,而变得越来越美好
的,如《青蛙卖泥塘》;有因为不断努力,耐心等待,而不断成长
的,如《小毛虫》;而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变,讲
单教述了妙趣横生的故事。
元材“借助提示讲故事”是本单元的语文要素。《蜘蛛开店》一课,
1
分分引导学生借助小意图讲故事;《小毛虫》•课,引导学生借助相关的
析析词句讲故事;《青蛙卖泥塘》一课,引导学生在了解课文主要内容的
基础上,分角色演一演故事,这些都体现本单元的教学重点。
语文园地七让学生认读11个生字,引导学生利用形声字的特点识
字,体会比喻修辞的运用,培养写字能力。朗读、背诵《二十四节气
歌》以及阅读《月亮姑娘做衣裳》,培养学生爱阅读、爱积累的好习
惯。另外,重点进行写话练习,启发学生积极表达内心想法,培养写
作意识。
有关“借助提示讲故事”的训练,教材从一年级开始,就进行了
学一些有意的安排,如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》,引导学生先按顺
情序把图片连起来,再借助这些图片讲故事。《玲玲的画》引导学生用
分上“得意”“伤心"''满意”这些词语讲故事。《大禹治水》引导学
析生借助相关句子讲故事。本单元教学重点是依托已有基础,指导学生
借助提示,梳理故事内容,按顺序讲故事,不遗漏重要内容。
三、单元学习与作业目标
序
单元学习与作业目标
号
认识60个生字,读准6个多音字。会写33个字,37个词语。认读有关清洁工
具和清洁活动的词语。发现“又、土”等字作偏旁时的笔画变化,发现
1“车、牛”等字作偏旁时的笔画及笔顺变化。能熟练用汉字扩词、造句。会
用多种方法猜字和词义,并查字典验证。了解“好像”“像……似
的”“像……一样”的比喻句。
正确、流利地朗读课文,背诵《二十四节气歌》。能读好问句,能分角色读
2
课文《青蛙卖泥塘》。
理解课文内容,知道本单元四篇童话故事所讲的内容以及根据故事展开想
3
象。
学生借助提示,梳理故事的内容,按顺序讲述故事,不遗漏重要的内容。练
4
习写话,能把自己想养小动物的理由写清楚。
自主阅读《月亮姑娘做衣裳》。发挥想象,理解故事内容,感受故事的有趣。
5
2
四、单元作业设计思路
响应“双减”政策,以聚合教学理论为指导,促进学生聚合学习思维发展,突
出语言文字的综合运用。兼顾群体特点与个体差异,设计可供选择的差异化作业,
将学科必备的知识与关键的能力融合其中,兼顾对学习方法、策略、习惯的培养,
探索一条“低耗高效”的作业设计新路。
根据单元内容和语文要素,解读单元内在逻辑结构。本单元四篇课文紧紧
围绕“变”字,语文园地中,认读有关清洁工具和清洁活动的词语,感受劳动
让环境变整洁;学习根据偏旁和语境变化猜字的识字新方法;比喻的修辞让句
子变形象;字形笔顺有变化,掌握笔顺规则很重要;《二十四节气歌》让学生
认识四季气候有变化;《月亮姑娘做衣裳》告诉我们阴晴圆缺有变化。因此以
“变”作为作业内容聚合支点,统摄整个单元的作业。
课时作业和单元检测作业围绕字词积累巩固、内容理解、词句运用、实践
拓展等方面进行系统设计,既重视学生的词句积累,也重视学生的发散、聚合、
辩证等多种思维的发展。设计的作业以多种形式达成目标,不再局限“纸笔答
题”,有口头与书面,制作设计、动手实践等多种形式相结合,有独立完成与
合作完成,多学科横向和纵向结合。本单元的作业设计主要从以下几个方面进
行思考:
1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板
块。基于单元一体化的视角,各板块的作业既独立承担功能,又相互联系,梯度推
进,形成完整统一的作业体系,促进本单元学习目标的达成。
2.作业模块。课时作业分为“初露锋芒”“小试牛刀”“融会贯通”“出类拔
萃”四个部分,每个部分分别对应“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”
三个层次。单元检测作业分为“老友聚会”“阅读乐园”“我是小演员”三个模块。
3.作业评价。将评价纳入设计,让学生在作业实践中自评、互评,坚持思
想性、科学性、针对性、多样性原则,坚持立德树人,力求多元化评价,在评价中
巩固知识与技能,发展学习能力,提升品德修养,培养良好学习习惯。
五、课时作业
3
快乐剧场开放日
亲爱的小朋友们:
大家期盼已久的快乐剧场开放日即将来临。本次开放日的主题是:改变。小
朋友们可以在舞台上表演自己学到的或创编的故事,还可以是从课外书中阅读到
的与主题有关的故事。
只要小朋友们能认真完成语文课本第七单元的学习任务,在每一课的课堂练
习作业中获得8颗☆,便可以得到一张精美卡片,集齐3张卡片,即可获得表演时
自选道具的权利。
期待每一个热爱阅读、热爱表演的小朋友都能挑战自我,勇敢登台,成为舞
台上最闪耀的明星!
4
6
19.《大象的耳朵》(第一课时作业)
M
作业分析与时
欲作业内容评价设计
设计意图长
价
转
一、初露锋芒评
生
学0
师
思维比较性的教0
我会给加点字选择正确的读音。
特点,本题聚
焦易错点,从
大象有一对大耳朵箓扇得(课文中多音字
1.1评价方式:
基)的,食拉着。
着手,由课内
础
2.荷叶上的水珠好似()一颗颗明亮的珍珠。走向课外,引5
性自我评价口
导学生发散思分
作生生互评0
维,灵活地运钟
业教师评价0
L大象只要把他的大京生一扇T),就能把虫子赶用。
跑。
2.夏天的夜晚,我们一家人坐在院子里乘凉,奶奶总
喜欢拿着扇()子为我扇()风。
二、小试牛刀
用游戏的评价主体:
苹果分别放在哪个篮子里?请你仔细观察字形,
方式引导学生学生0
认真写一写。(尽量不使用橡皮,看谁写得正确又美观察和思考汉教师0
字间架结构和
字形特点,这
对于低年级孩
子写好汉字有
很大帮助。评价方式:
自我评价0
提生生互评0
升
教师评价010
性
分
作
业钟
上窄下宽左窄右宽
半包围部分撇捺要舒展
谙()评
结构正确☆☆☆☆☆笔画规范仝☆☆☆☆
3
5
价
评M
融会贯通
生
学0
朗读是低
师
你能想象小动物们说话时的心理,读好这些问句教0
年级教学重
点。聚焦问句
有助于体会小
动物当时说话
咦,大象啊,你的耳
的心理,读出
朵怎么宜拉下来了?
疑问的语气。
儿歌通俗
大象啊,你的耳朵怎
有趣,通过读5
么是宜拉着呢?
儿歌既激发了分
学生们学习兴楠
趣,又巩固了
他们都这么说,是不
本课生字,加
是我的耳朵真的有毛病
深了对故事内
啦?
容的理解。评价方式:
怎么才能让耳朵竖起来呢?自我评价口
生生互评0
教师评价0
我得到()朵小红花,请()来评一评。
综
合
性字音淡出疑问读出小动物说
准确的谱气话时的心理
作
业
I
四、出类拔萃
生字藏到了儿歌中,你能读好它吗?
5
分
钟
hIshtx
19.《大象的耳朵》(第二课时作业)
作业作业分析与时
作业内容评价设计长
层次设计意图
评价主体:
一、初露锋芒
聚焦大象学生0
说的三句话有薮师0
第一关:找一找,读一读
助于理清文章
脉络,了解大
自由读课文,找出大象说的三句话,用横线画出来,
象当时的心
想象大象当时说话的心理,读给你的小伙伴听一听。理,进而知道
了大象耳朵变
化的原因。这
我生来就他们都这么说,是是一个由浅入
是这样啊。不是我的耳朵真的有毛深的学习过
病啦?我得让我的耳朵程。
竖起来。评价方法
自我评价口
生生互评IZl
教师评价0
⅜
5
分
钟
我还是让我
的耳朵登拉着
吧。人家是人
家,我是我。1
第二关:大象心理我知道
读了大象说的三句话,你知道大象的心理有什么变
化吗?
不以为然
价
评^
-、小试牛刀借助表格
生
学0
师
从文中提取信教
第一关:填一填0
息,可以直观
地看到大象耳
默读课文,和小伙伴一起填一填下面的表格,思
朵的改变过程
考大象的想法是怎么改变的。和结果,加深
理解大象的想
大象的耳朵法是怎么改变
提的。
样子结果大象的感受
升基于聚合评价方式:
性10
思维同一性的自我评价口分
作竖着
特点,由大象生生互评0钟
业
到自己,也就教师评价0
更好理解“人
音拉着
家是人家,我
是我”这句话
第二关:说一说了。
结合课文内容,并联系生活实际,你是怎么理解
“人家是人家,我是我”这句话的?把你的理解说给
小伙伴听一听。
三、融会贯通从已知信
息出发,为孩评价主体
借助课文插图和已填表格中的关键词句,用上连
子讲故事提供
接词“开始"''后来”“最后”,把故事讲给同学们了支架,学生学生0
在讲故事中发
听一听吧!教师0
散思维。为后
请()评一评,面学生达到
“借助提示讲
;说得清楚仝评价方式:
故事”这个目
-\「伴有动作仝
综标打基础。自我评价0
合表现大方仝推荐的读生生互评0
性Ir
四、出类拔萃物由课内延伸教师评价0分
钟
作到课外,既发
业动物的耳朵各有不同,耳朵除了听声音,还有什
散了学生思
么作用?绘本《耳朵只能用来听声音吗?》《不一样维,激发了阅
读兴趣,也拓
的耳朵》《一只耳朵的贝尔》肯定会让你有更多的收
宽了知识面。
获,找来读一读吧!
一盾朵。
3
O
hIshtx
20.《蜘蛛开店》(第一课时作业)
作业作业分析与时
作业内容评价设计
层次设计意图长
一、初露锋芒识字词是评价主体:
第一学段的教
1.加一加,给生字戴上拼音帽子。
学重点。基于学生因
聚合思维比较教师口
性的特点,本
•+•
题以游戏方式
考查学生对单评价方式:
基元基础性知识
础的了解和掌自我评价05
性握,既激发了生生互评0
作学生的识字兴教师评价口
业趣,又巩固了
生字词的认
2.换一换,给生字戴上拼音帽子。读。
G=®
.您二®
二、小试牛刀(填一填,尽量不使用橡皮,看谁写得变“抄写评价主体:
生字”为“填学生0
正确又美观。)
写字词”,变教师0
“擦掉重写”
我知道蜘蛛因为寂寞无聊开一为“不用橡
皮”,对写字评价方式:
家.一开始,蜘蛛卖口罩,给顾客教学减量提质
自我评价H
效果显著。本生生互评0
提河马织口罩,用了一整天的工,于
题通过填空形教师评价0
升
织完了;后来,蜘蛛改卖围巾,给长颈鹿编织式引导学生聚
性10
分
作合思维,回顾
围巾足足用了一个星才成;蜘蛛又钟
业故事内容。同
更了招牌,改卖袜子,看见娱蚣有四十二时,题目涵盖
本课要写的字
只脚,吓得匆忙跑回网上。词,在情境中
巩固学生字词
学习效果。
/请()评一评.*
结构正确:7☆☆☆☆笔画规范☆☆☆☆f
3
O
:
主体
评价
通
融会贯
三、
0
学生
聚
立足
织起
口罩
因为
吧,
口罩
就卖
呢?
什么
e卖
团
教师
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