摸球游戏说课课件

可能性的大小说教材说教法说教学过程说学法说板书设计教材分析：

本节课的内容是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册第六单元《可能性的大小》的第一课时《摸球游戏》。

本章所学习的可能性问题实质上是研究随机现象统计规律，它是概率论与数据统计的基础部分，这部分知识是在学生已初步感受了不确定现象的基础上进行的教学内容。教材从学生的实际出发，通过他们已有的知识经验和生活基础，让他们知道能用数表示简单事件发生的可能性的大小。学生分析：

五年级学生已具备一定的学习能力，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，但学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以本节课中，我尽量为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。教学目标：(1)知识技能目标：

通过“猜测——实践——验证”，进一步认识客观事件发生的可能性的大小；能用数表示可能性的大小。(2)过程与方法目标：

在操作活动中，鼓励学生进行合理的想象和猜测，培养学生探究的能力和自觉估计可能性的意识，以及初步的分析、判断能力。(3)情感性目标：

在活动过程中，培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。课前准备：多媒体课件，学生实验记录单，纸盒，红、白乒乓球若干。教学重点：学会用数表示可能性的大小，体会到数据表示的简洁性与客观性。教学难点：将“不可能”、“一定”、“可能”等描述可能性的语言转化为数据表示，并能结合实际情况进行分析；以及对随机思想的理解。说教法：在本节课的教学中，我首先选择“引导探索法”，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握知识。其次尽量采用实物情景和多媒体进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，增加了直观性和趣味性，同时又激发了学生学习数学的强烈欲望，提高数学学习的效率。说学法：

学生是学习的主体，应在学习中充分发挥自己的主体能动作用，所以本节课我主要指导他们采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”，目的是通过丰富多彩的小组活动，动手实践，以合作学习促进自主探究。发挥教师主导、学生主体及多媒体主载作用相结合，力求取得最好的学习效果。第一环节：游戏激趣，揭示课题第二环节：探索交流，学习新知

（一）学一学

1.游戏中发现知识

2.变化中找寻规律

（二）玩一玩

（三）练一练第三环节：回顾整理，反思提升1、公鸡会下蛋的可能性是＿＿2、＿＿＿＿＿＿的可能性是03、太阳从东方升起的可能性是＿＿4、＿＿＿＿＿＿的可能性是1说一说:01用什么数来表示四、五两个盒中摸到白球的可能性？第4盒第5盒可能性为18从第四盒球摸到白球的可能是，请看线段图：18摸到红球的可能性是。87811个877个10可能性为87第4盒可能性为87可能性为18第5盒放球：盒子里装有白球和黄球共10个。摸球：以小组为单位，每次从盒中摸出一个球，在实验记录单中，记录好颜色后，放回盒中，再摸。共计20次。统计：记录好摸出的白球和黄球的次数，猜一猜盒子里有几个黄球、几个白球。注意：每次摸球时手先在盒中搅一搅。

游戏规则：试验者投掷次数正面次数正面出现的频率

布丰404020480.5069德•摩根409220480.5005费勒1000049790.4979皮尔逊1200060190.5016皮尔逊24000120120.5005

著名数学家做抛硬币试验的数据

智力问答：

（1）某种福利彩票的规则是：100万张为一组，设特等奖一个，奖品是小轿车一辆。李叔叔买了一张彩票，有可能中特等奖吗？中特等奖的可能性是多少？（2）如果天气预报说：明天下雨的可能性是，你打算带伞吗？为什么？80100讨论：学校举行乒乓球决赛前，公布了参加决赛的 小明、小强两名同学的资料。(1)你认为这次决赛中，谁获胜的可能性大些？与同学说说你的理由。(2)如果学校要推选一名选手参加区乒乓球选拔赛，你认为推荐