部编小学语文大单元作业设计六年级上册第八单元 7

小学语文人民教育出版社六年级上册第八单元作业

目录

怎一、单元信息

覆二、单元分析

覆三、单元学习与作业目标

覆四、单元作业设计思路

覆五、课时作业

怎六、单元质量检测作业

寄意寒星荃不察，

我以我血荐轩辕。

----鲁迅先生

小学语文六年级上册第八单元

单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

语文六年级第一学期教育部组第八单元

基本

息

信织编写（人

民教育出

版社出版）

单

元

组

织国自然单元□重组单元

方

式

序号课时名称对应教材内容

1《少年闰土》第25课

课

《好的故事》第26课

时2

信3《我的伯父鲁迅先生》第27课

息

4《有的人——纪念鲁迅有感》第28课

5《有你，真好》习作

6《语文园地八》语文园地

二、单元分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第三学段有明确要求：“有较

强的独立识字能力。”“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”“阅读叙事性作品，

了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、

崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会

作品的情感。”“阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理

由。”“参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。”“能写简单的记实

作文和想象作文，内容具体，感情真实。”“初步了解查找资料、运用资料的基本

方法。”“对自己身边的、大家共同关注的问题，或影视作品中的故事和形象，通

过调查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。”X

《少年闰土》选自短篇小说

教材分析《故乡》，通过外貌、动作、语

言等描写，刻画了一个见多识

广、机智勇敢的海边农村少年形鲁

象。（精读课文）迅

的

作

品

《好的故事》是一首优美的

散文诗，运用象征手法描绘了美

好的梦境，表达了作者对美好事

第八单元物的追求。（精读课文）J

以"初识鲁迅"为主题

《我的伯父鲁迅先生》是鲁

迅的侄女周晔写的回忆性散文，

选取了日常生活中的小事，刻画他

了一个爱憎分明，为自己想得人

眼

少、为别人想得多的鲁迅。

（略读课文））中

的

鲁

《有的人》是臧克家写的迅

现代诗歌，运用对比和反复的

手法，歌颂了鲁迅无私奉献的

精神，号召人们做真正的有价

值的人。（略读课文）

鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人，本单

元选用一组与其相关的文章，旨在通过不同的视角、运用不同的表现手法，从多角

度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精

神境界。

本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，一方面是对五年

级上册“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，体现了针

对不同难度的文章，资料发挥的作用不同；另一方面，该语文要素也体现了对本单

元选文特质的观照。鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言

表达有差异，所以必须借助资料，才能真正读懂课文。

本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。从三年级开

始，以写人为内容的习作多次出现，本单元习作强调要“表达出自己的情感”。借

助“有你，真好”这个话题，引导学生IHI忆，并通过回顾印象深刻的场景，唤起其

内在情感。

-2

学情分析

六年级的学生已基本适应高年级阅读教学，已初步养成独立或合作学习课文的

阅读能力，对人物描写也已有了初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词

语，加之一些语句的表达与现在常用的表达形式不同，所以需要老师提前安排学生

查阅资料。

三、单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标认知水平

会写“郑、拜、租”等25个汉字，掌握々二望无际、家景丁

1知道

郑重”等29个词语。

用较快的速度默读课文。熟练地用普通话正确、流利、有感

2知道

情地朗读课文。背诵《少年闰土》第一自然段。

3借助相关资料，理解课文主要内容。理解

4总结、交流把握文章主要内容的方法。理解

5学会给文章拟题的方法，并试着修改自己的习作题目。应用

6从词语展开想象，写一段话。应用

欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》「认识其楷书特点，了

7知道

解我国古代的书法艺术。

借助课文和资料，初步感受鲁迅的人格魅力和文学成就，积

8综合

累鲁迅的名言，感受其精神品质。

学会通过事情写一个人，表达出自己的情感。能写与“你”

9应用

有关的事情，并将事情写具体，融入自己的真情实感。

四、单元作业设计思路

在“双减”背景下，作业应该是提升学生核心素养的重要途径和平台，它与学

生的全面发展、全程发展、可持续发展有着密切的联系。本单元作业坚持全面育人

的基本导向，以促进学生全面发展为根本目标。根据语文学科的特点,方合班线条F广豕

生的实际情况，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：/L

（-）科学设计分层作业，尊重学习程度差异。/Λ

“双减”的核心在于减负提质，小学生进入高年级阶段，在学习效果上呈现出

明显差异性。根据学情分层设计，可以有效避免学生的重复性、机械性书写，更注

重学生知识与能力的培养，指向学生的思维发展与提升，为实现学生核心素养筑基。

本单元作业设计每课时分三个层次：

［乍业层次侧重点知识与能力的培养节划用时

积累基础'通过“词海拾员”“玩转字词”等环

基础性作业5-8分钟

知识节训练听说读写四种基本能力。

灵活运用通过“课文回音壁”“课文放映室”

提升性作业IOT5分钟

知识等环节运用课内知识，培养思辨精神。

延伸拓展通过推进整本书阅读，开展丰富多彩根据情况

拓展性作业

知识的实践活动，提升语文综合素养。而定

（二）作业评价方式多元，鼓励学生树立信心。

根据作业难度与要求的不同，以学生为导向，设计了多元化的评价方式。基础

性、提升性作业以自我评价、生生互评为主，设计了大拇指、小星星、小红花等表

示“鼓励性”的图标，卡通化的形象拉近了与学生的距离，有助于鼓励学生夯实基

础，勇于挑战；拓展性作业增加了教师评价，学生通过表达、写作、绘画、朗诵、

手工等形式的展现，给予学生开放性评价，挖掘每个学生的发展潜能；习作环节细

化评价标准，有助于学生明确写作重点，理清写作思路，培养自评和他评的能力。

作业层次评价主定评价方式

基础性作业学生自我评价、生生互评

提升性作业自我评价、生生互评

拓展性作业学生、教师-自我评价、生生互评、教师评价

（三）课内课外有机结合，提升语文核心素养。

本单元作业设计以激发学生学习兴趣为基础，注重课内与课外、知识与实践的

有机结合。在选材上引入了社会热点，如冬奥会、觉醒年代、钟南山等，注重地方

特色，选取了黄山挑山工作为人物形象；在题型上创设了思维导图、看图写话、设

-4-

计对联、制作名片等新颖的形式，增强学生做题兴趣；在活动开展上弓甲

动手、动脑，设计了制作阅读卡、绘制人物小像、分享会、故事会、诗会、作徐展

等实践活动，使社会大课堂与学校小课堂有机结合起来。此外，本单元作业设计融

合美术、音乐、思政、信息技术等多学科知识于一体，丰富了语文学科内涵，既提

高了学生的语文核心素养，又培养了学生的绘画能力、设计能力、思维能力、想象

能力、创新能力和社会实践等综合能力，让学生在完成作业的过程中，体会到成功

后的喜悦心情，让学生乐学、好学、善学。

五、课时作业

25.《少年闰土》(第一课时作业)

一

作业分析时

作业长

与设计意

层次作业内容评价设计

_____@_____

一、词海拾贝小学是语

L识音小能手。文学习启蒙阶

正月(zhengzheng)供品(gbnggong)段，字词作为

五行(hangxing)刺才查(ehɑzhɑ)基础，需要不

枇谷(Pibi)竹匾(biɑnpiɑn)断巩固练习。

本题侧重考查

选择正确读音画J评价主体：

・个对长得6朵小红花字音，特别是

多音字和有地

学生团

基方特色的词

.教师口

础0OO语，是本课字

性■I8

音学习的难

作分

点O

∖ll∕钟

2.书写小达人。

评价方式：

chufðng11ng1\要求学生

在读准字音的

他走出，无意间看到一只的自我评价团

基础上会写重

clweiSU生生互评0

一他和「点字词，同时

小此含•枷川；族田一班偷徐田一而

-B一…JW.通过提供具体教师评价口

zhanmaofu语境，帮助学

生理解词语的

m'陵

来匚J住这个小家伙。.不■!⅛田o

5

.常识小专家。

通过填空

------______鲁迅简介:的方式考查学

生对鲁迅其人

和作品的认

鲁迅，原名______,浙江绍兴人。**识，激发学生

•伟大的文学家、一—家和进一步认识鲁

一家,中国现代文学的奠基人。迅、读鲁迅作

•主要作品有小说集_、品的热情。增

、《故事新编》，散文集加卡通形象，

散文诗集

用幽默的方式

以及大量杂文

拉近学生和作

品的距离。

二、以貌识人

他正在厨房里，______的圆脸，头戴一顶_____,

颈上套一个___________O

请将上文补充完整。这是一段_____描写，通过

L考查学生

这段描写我知道了闰土是一个_______的人。对闰土“貌的

2.请仿照课文内容，试着写写下图中人物的外貌特熟悉程度，并

点

O总结出人物特评价主体：

点。

学生团

教师口

提

升10

性分

作考查外貌评价方式：

业描写的具体运钟

用，选取了热自我评价团

点人物冬奥会

生生互评团

选手谷爱凌，

教师评价口

既让学生觉得

新奇有趣，又

能考查学生能

否抓住人物外

貌特点，表现

人物性格。

6

三、小试身手

1.闰土长大以后变成什么样了呢？拓展阅读《故

乡》全文，完成以下表格。

《少年闰

少年闰土中年闰土

土》节选自短

.'.∙Λ∙∙ʌ-a

变化篇小说《故

聂:可公乡》，在小说

,邪吸磔瞌

的后半部分还

描写了截然不

同的中年闰土

外貌形象，只有阅

读全篇，才能

对作者的思想

动作感情有更全面评价主体：

语态的了解。本题

通过表格方式学生回

教师团

对让学生对少年

我

“

”闰土和中年闰

态

度

的土进行对比，

培养学生查找

.

资料和提取关

键信息的能15

对生活

力，并体会人分

的态度

物形象和作者钟

评价方式：

的思想感情。

通过少年闰土的与中年闰土的进行自我评价团

对比，表达了作者对O生生互评回

教师评价团

2∙请以少年闰土或中年闰土为对象，结合人物外

貌、性格特点及典型事例，绘制一张“人物小像”。

将语文学

科与美术学科

结合起来，给

作业注入生机

和活力，让学

生在动手画一

画的过程中，

加深对人物的

理解。

7

25.《少年闰土》（第二课时作业）

作业分析时

作业

与设计意长

层次作业内容评价设计

图

一、玩转字词

1.把下面的词语与正确的解释连线。鲁迅的写

作处于文言文

其间只知道

向白话文过渡

无端其中一一初期，很多用

词和现在使用

素不知道如此

■■的有所不同，

如许从来不知道f~一一本题通过连线评价主体：

的方式巩固词

基单知道无缘无故学生团

砒语的意思。5

教师口

性分

作2.闰土向7矛节了四件新鲜事,读着用〃面版概括钟

业

一下，完成以下思维导图。本题要求

学生完成思维

导图，一方面评价方式：

考查学生对主

要内容的掌握自我评价团

以及概括小标

生生互评EI

题的能力，另

教师评价口

一方面引导学

生用思维导图

的方式理清课

文脉络。

二、以景衬人

的天空中挂着一轮的圆月，下面是海边

的沙地，都种着一望无际的——的西瓜，其间有一个环境描写

十一二岁的少年，项带银圈，手一柄钢叉，向一匹是本文表现手

法的一大特

提猗尽力的—去,那箱却将身一,反从他的胯下逃

升走了。色，让人印象

性深刻。本题考

作查学生对主要评价主体:

业1.根据课文内容将上文补充完整。

选段依次运用了描写、外貌描写、描描写方法的判

学生团

写，表现了少年闰土的特点。断，以及通过

具体的描写总教师口

熟悉课文内容结出闰土的人

物特点。

认识描写方法

了解人物特点

8

2∙你能通过环境描写表现人物特点吗？请仿照课文试

着描写下图中的环境。

本题考查

『IIMkRHfH'WMIIIIH环境描写的具

黄山挑山工体运用，选取

了家乡黄山的

评价方式:

挑山工在暴雪

的恶劣天气中

自我评价团

努力工作的情10

生生互评El分

景，通过图片钟

为学生描写特教师评价口

定环境设置了

具体情境，同

时引导学生学

习吃苦耐劳的

挑山工精神，

实现思想上的

成长。

三、笔下生花本题根据

L童年是多彩的，每个孩子有不同的童年时光，想一课本中的小练

想，闰土在做这些事情的时候，同龄的你在做什么？笔设计。通过

闰土在雪地捕鸟时，我在（）；对比的方式，

闰土在看瓜刺猗时，我在（）；引导学生思考

闰土在海边拾贝时，我在（）；自己童年时光

闰土在沙地观鱼时，我在（）。中印象最深刻评价主体：

的经历。

2∙请选择一张你童年时的照片贴在方框处，书写一段用“看图学生回

教师团

《光阴的故事》，然后和同学们分享这段珍贵的记忆。说话”的方根

式，让学生对据

照片进行描情

述，这既是对况

第一自然段的而

仿写，又是一定

评价方式:

次真情实感的

表达。粘贴照

自我评价回

片增加了写作

生生互评。

的趣味性，还

教师评价团

可以和同学沟

通交流，分享

童年的快乐。

9

26.《好的故事》(第一课时作业)

一

作业分析时

作业长

与设计意

层次作业内容评价设计

____S____

一、轻松过关

L根据拼音写出汉字。

(1)水里的Pingzoo()游鱼，一同ddng评价主体：

基yα∏9()o本题主要学生团

础(2)我看到满山的枫叶像燃烧的火ydn(),

考查学生对课教师口5

性shun()间陶醉了。

作文基本内容的

分

业(3)小女孩瘦XU。()的身子在风中发抖，一件

了解和掌握，钟

接着一件错Zong()复杂的事让她理不出头绪。巩固了生字词评价方式：

2∙根据课文内容填空。的拼读书写。

好的故事其实是一个___________________,这故自我评价0

事___________,___________,__________O生生互评回

教师评价口

一梳理文意

1.冯雪峰曾在《论《野草〉》中说，《好的故事》的主

借助“阅

要精神是____________

O读链接”“鲁

迅写作背景”

《好的故事》表面是描写__,眷恋故乡的景

2.等资料，体会

物，实际上是有所_____或_______

O梦境的美好，

_评价主体：

理解梦境所蕴

ɪ,能准确把握课文深层含义

Trr_m_•__-__含_的_在黑_暗现学生团

实中追求美好教师口

的象征意义。

提3.我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学

8

升记》的手搁在膝踝上。

性分

(1)这句话是对“我”的______描写，生动地写出

作评价方式：

本题考查钟

业了“我”此刻的__________

O对句子的理解

(2)请用“O”圈出动词，试着用这种方式写一写爷以及仿写能自我评价团

爷晒太阳的情景。力。分析句子生生互评回

阳光下，爷爷躺在躺椅上，____________________

可以知道是对教师评价口

O“我”的动作

描写，描写动

作的词有：

闭、仰、靠、

捏、搁。最后

根据情境用上

动词仿写即

可。

10

三、漫步阅读岛

我认识的鲁迅先生（巴金）

①像先生这样懂得所谓“人情世故”而且知道旧社会

很深的上了年纪的人，怎么能