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2024年陕西省高三教学质量检测试题(一)语文参考答案2024年陕西省高三教学质量检测试题(一)语文参考答案1.C2.B

3.D【解析】1.本题考查学生筛选并辨析信息的能力。A.“复现了唐代长安人家的真实生活”表述有误,从倒数第三段得知,“若想真实复现唐代长安人家的烟火日常,我们还需借力考古发现”,可见“复现了”犯了已然未然的错误。B.“绝不可能”,绝对化。由第二段“后人很难分辨汉代长安、唐代长安与宋元‘长安’之间的区别”可知,是“很难”。D.“我们可以立足此时此地,从现状倒推出一座城市最初的样貌”缺少条件。第三段“理论上,我们可以立足此时此地,从现状倒推出一座城市最初的样貌”,前提条件是“理论上”。故选C。2.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。B.“从不同方面分说,最后总结。采用了并列式的横向结构模式”错。本文开篇由《长安三万里》热映引出复现历史文化名城的话题,然后提出历史文化名城难以真正复原的观点,接着论述在当代复现历史文化名城的多种途径,最后阐释在当代复现(描画)古城模样意义和影响。行文逻辑严谨,采用的是层层深入的纵向结构。故选B。3.本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。D.“以期在未来还原一个类似于‘长安’的古代城市的真实原貌”错,文章最后一段,“立足当下,回望历史,为的是丰富今人对古代的认识,更多维度地理解城市发展繁荣的规律,以期在传承接续中创造更加可期的城市未来”,可见选项对描画复原古城的目的意义解释错误。故选D。4.D5.A

6.①践行大国担当:作为负责任的大国,中国遵守《伦敦倾废公约》,合理处置核废料。②考虑废料特性:高放核废料放射性极高,固化密封、深埋地下能有效地隔离和储存。③保证安全可靠:深埋地下是目前最安全、最成熟的方法。能最大限度地避免地质影响。【解析】4.本题考查学生筛选并辨析信息的能力。A.“比基尼环礁核污染就是一个典型例子”错,根据材料一第三段“对于核废料,有的从开始就没有认真处理……往往前代人种下的苦果,要留给后代人去品尝。著名的比基尼环礁就是一例”,可知,本段主要论述对于对于核废料,最初没有认真处理,而给后代人留下祸患。故比基尼环礁例子是为了证明本段的观点,而不是论证“被装进金属桶沉入海底的核废料仍有泄露和扩散的可能”。B.“收效甚微”错,原文是“在公约通过之后,大多数负责任的国家坚决遵守公约。此后虽然‘禁而不止’的事件偶有发生,会有极个别国家将核潜艇的核反应堆废物秘密投进海洋,但总的来说,明目张胆往海洋丢弃核废料的时代已经结束”,可见效果还是不错的。C.“马绍尔群岛……需采取铺砂的措施处理”错。原文“就在其本土加利福尼亚的帕洛斯弗迪斯半岛外,仅1947—1971年间美国就倾倒了超过100吨的DDT农药,导致该海域成为世界上DDT污染最大的海区。想要解决这一问题,一种处理办法是在被污染的海底上铺砂”,可见需要采取铺砂的措施处理的是美国的加利福尼亚的帕洛斯弗迪斯半岛,选项张冠李戴。故选D。5.本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。A.“文章作者认为,海洋有着无穷大的容量,因此是陆地废弃物的天然归宿”曲解文意。原文“自古以来,人们以为海洋有着无穷大的容量,因此认为它是陆地废弃物的天然归宿”,说的是人们的认为,并非作者的看法;另外“但前提是不能够倾倒污染海洋环境的放射性废物”也概括不全,还有对核废料应该认真处理等要求。故选A。6.本题考查学生理解文章内容,筛选并整合文中信息的能力。根据材料一第二段“1972年全球各国在伦敦召开政府间会议并通过了《伦敦倾废公约》,约定全面禁止放射性废物投放海洋。在公约通过之后,大多数负责任的国家坚决遵守公约”,可以概括出,中国作为负责任的国家,坚决遵守公约,不将放射性废物投放海洋,而是进行地下深埋。根据材料二第二段“高放核废料……的放射性极高,需要长期隔离和储存”“进行玻璃固化后密封在隔离辐射的容器中,然后埋进500到1000米深的地下处置库内,处于这一位置的地下处置库在10万年以内几乎不会因为各种地质条件而受到影响”,可以概括出,高放核废料的放射性极高,根据其自身的特点,采用固化密封,深埋地下的方法,可以有效地隔离和储存,能在10万年以内几乎不会受到影响。根据材料一第四段“‘入地’是……目前最安全和最成熟的方法,在地下挖掘500—1000米深的隧道来储存高放射性废弃物,估计能有几十万年以上的稳定性”,可以概括出,“入地”是目前最安全和最成熟的处理核废料的方法,能最大限度地避免地质影响。7.D8.①“还魂草”指“我”所讲的故事中的一种草,它具有起死回生的神奇功效,寄托着战区人们坚韧的精神状态。②利莎欲寻还魂草的举动,隐喻着对友情和生命的珍视,对人性之美的呼唤。③象征了面对外敌入侵的反抗精神,寄寓人们对和平与安宁的向往。

9.①使故事更加真实可信。通过写信向远方的朋友诉说自己的生活和心路历程,使得读者仿佛能够亲身经历“我”的内心世界,更能够引起读者的共鸣。②更好地刻画人物,使其形象更丰满。书信能直接描写主人公的内心,增强人物的感染力,使读者可以更全面地理解人物的爱憎之情和动机。③加快叙事节奏,使情节发展流畅紧凑。书信便于自由切换各种场景,省去了一些不必要的交代,串联回忆与现实,使情节更加紧凑集中。【解析】7.本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。D.“情节由此逐步展开”错误,本文的线索应该是还魂草的故事;“互诉心曲”在文中体现也不明显,应该主要是“我”向敏倾诉。故选D。8.本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。首先,“还魂草”指“我”所讲的故事中的一种草,它具有起死回生的神奇功效,如文中写道“……这个人找到了,他每天早晚用自己的血来浇这棵草,救活了他的朋友”寄托着战区人们坚韧的精神状态。其次,秦家凤死后,利莎想要找到回魂草救活她,“我要带它回去,拿针刺出手指头的血来培养它”“黎伯伯,你给我找一根还魂草来,我会培养它,要我流多少血,我都不怕”可见,利莎欲寻还魂草的举动,隐喻着对友情和生命的珍视,对人性之美的呼唤。最后,“还魂草”象征了面对外敌入侵的反抗精神,如战争之下的利莎希望得到还魂草救活被日本侵略者杀害的秦家凤,寄寓了人们对和平与安宁的向往。9.本题考查学生分析文章艺术手法的能力。首先,小说以书信的形式讲故事,如“敏,五年了,我没给你写过一个字”“敏,你的短笺我反复诵读”等,使故事更加真实可信。通过写信向远方的朋友诉说自己的生活和心路历程,使得读者仿佛能够亲身经历“我”的内心世界,更能够引起读者的共鸣。其次,以书信的形式讲故事,更好地刻画人物,使其形象更丰满。书信能直接描写主人公的内心,如“敏,你该记得还魂草的故事……我们被感动得许久说不出话,默默地互相注视。这个情景我至今还不能忘记”“她的脸颊上还留着泪痕,这个平时脸上永远带笑的孩子现在却有这么多的眼泪,我不能再开口了,我不能再写下去了”等,增强人物的感染力,使读者可以更全面地理解人物的爱憎之情和动机。最后,以书信的形式讲故事,加快叙事节奏,使情节发展流畅紧凑。书信便于自由切换各种场景,如文中写道“回到家里,半睡半醒地躺了好一会儿,直到一个小女孩清脆的声音从楼梯上送进来”“昨天早晨,我又被利莎喜悦的声音唤醒了,秦家凤也来了”等,省去了一些不必要的交代,串联回忆与现实,使情节更加紧凑集中,更具艺术感染力。10.A11.B

12.C

13.(1)韩厥告诉赵朔赶紧逃跑,赵朔不肯,说:“您一定不会让赵氏断绝祭祀,我死了将会没有遗憾了。”(2)从前下宫发生的祸乱,是屠岸贾做的,他假传君王的诏令,并且命令群臣,要不是这样,谁敢作乱?【解析】10.本题考查学生文言文断句的能力。句意:到周天子时,都有美好的品德,往下传到周幽王、周厉王时昏庸无边,叔带就离开周朝来到晋国,侍奉先君晋文侯,一直到晋成公,赵家世世代代都为晋国建立功劳,不曾断绝过祭祀。“有明德”为动宾结构,其后应断开;“下”是下句的状语,不能与后面断开,排除BC;“事”是“先君文侯”的谓语,动宾之间不能断开,排除D。故选A。11.本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识及文言一词多义的能力。A.正确。B.错误。名词,家族;动词,族灭。句意:把他们的家族全部灭掉。/族灭秦国的是秦国自己。C.正确。希望、祈请;语气助词,用于句首,无实义。句意:希望您考虑一下这件事。/难道冉有说的就不是治理国家的事吗?D.正确。都是“全部、详细”。句意:韩厥把实情全部禀告了他。/这个人为(他们)详细的说出自己所听到的事。故选B。12.本题考查学生理解文章内容的能力。C.“就立即找韩厥询问赵氏孤儿之事”说法不当。晋景公是问韩厥“大业之后不遂者为祟”是怎么回事,此时晋景公并不知道赵氏孤儿之事。故选C。13.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。(1)“趋亡”,赶紧逃跑;“绝”,使……断绝;“恨”,遗憾。(2)“难”,动乱;“矫”,假传君王的诏令;“然”,这样。参考译文:晋国赵盾举荐韩厥,晋国国君就让韩厥做中军尉;赵盾死了,他的儿子赵朔继承父职为上卿。到了景公三年,赵朔担任晋国将军,娶晋成公的姐姐为夫人,大夫屠岸贾想要诛杀赵氏一家。屠岸贾最初就受到晋灵公的宠爱,到了晋景公的时候,屠岸贾就当上了司寇,他想作乱,就借惩治谋杀晋灵公的凶手,来罗织赵盾的罪名,通告将领们说:“赵穿杀害晋灵公,赵盾虽然不知道,但他仍是首犯。臣子刺杀国君,他的子孙却在朝里当官,凭什么能惩治罪犯,请求诛灭他们!”韩厥说:“晋灵公遇害时,赵盾在外地,先君成公认为他没有罪,所以没有诛杀他。如今诸位要诛杀他的后代,这是认为先君的做法不对然后又胡乱诛杀,胡乱诛杀就叫乱臣贼子。”屠岸贾不听韩厥的劝告。韩厥告诉赵朔赶紧逃跑,赵朔不肯,说:“您一定不会让赵氏断绝祭祀,我死了也就没有遗憾了。”韩厥答应了他的要求,就借口有病不再出门。屠岸贾不向国君请示就擅自和众将将赵氏围在下官,杀了赵朔、赵括,把他们的家族全部灭掉。赵朔的妻子是成公的姐姐,怀有遗腹子,逃进景公宫内躲藏起来,后来生下一个男孩,还在哺乳时,赵朔生前门客程婴抱着赵朔的儿子逃进山中躲藏起来。过了十五年,晋景公病了,占卜的人说:“大业的后人当中,有冤情的人在作祟。”景公立即问韩厥,韩厥知道赵氏孤儿活着,就说:“大业的后人在晋国断绝了祭祀的人,那不是赵氏吗!自中衍以后的子孙都姓赢,中衍人面鸟嘴,投降并辅位殷帝太戊。到周天子时,都有美好的品德,往下传到周幽王、周厉王时昏庸无边,叔带就离开周朝来到晋国,侍奉先君晋文侯,一直到晋成公,赵家世世代代都为晋国建立功劳,不曾断绝过祭祀。现在到了国君您这一代,唯独您诛灭了赵家的宗族,国人都哀怜他们,所以在占卜的龟策上表现出来,希望国君认真考虑这件事。”景公问道:“赵氏还有后代子孙吗?”韩厥把实情全部禀告了他,于是景公就与韩厥商量要立赵氏孤儿,并召见赵氏孤儿,把他藏在宫里。将军们进宫问候景公病情,景公依靠韩厥人多势众,威胁将军们面见赵氏孤儿,孤儿名叫武。将军们不得已,就说:“从前下宫发生的祸乱,是屠岸贾做的,他假传君王的诏令,并且命令群臣,要不是这样,谁敢作乱?若不是您生病,臣下们本来也要请求君主立赵氏的后代了,如今您已有命令,这正是臣子们的心愿。”于是景公召赵武、程婴一个一个拜见诸将军,将军们就反过来跟程婴、赵武一道攻打屠岸贾,灭掉了他的家族。晋景公又赐给赵武跟从前一样的田地采邑。14.D15.①理解:本之以兴,出之以象,物象的产生不是诗人有意安排,而是一种自然的触发。②分析:即景入咏,不拘奇择异:首联池塘、青莲宇、林木、山泉皆为寺庙周边之物,诗人如实写来,藏情于景,情景交融,语淡情不淡。即事抒情,不事雕饰:颈联给友人行葬礼,探寻友人曾经讲经的地方,本是平常事,却自有一番忧心苦思在其中。即物会心,触物伤人:青莲宇、松塔、石筵、竹如意、草堂都是寺庙的平常之物,拈来全不费心思,但极尽失友之哀伤。【解析】14.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“经过”错,标题中的“过”并非“经过”,而是“拜访”“悼念”之意。故选D。15.本题考查学生鉴赏诗歌风格及写作内容和手法的能力。①理解:由题干对“兴象”的解释可知,“兴”是诗人的情感、精神,“象”是诗歌选取的物象、意象。这首诗本之以兴,出之以象,物象的产生不是诗人有意安排,而是一种自然的触发。②分析:即景入咏,不拘奇择异:首联“池上青莲宇,林间白马泉”,寺坐落在池塘旁边,屋舍倒影映在水中,寺院像是建在池上;近傍一片林木,白马山的山泉潺潺流过。景色幽静、优美,乃佛寺理想的自然风光。诗人选取的物象有池塘、青莲宇、林木、山泉,皆为寺庙周边之物,诗人如实写来。但诗人用了大量笔墨描写景空寺清幽的环境和景物,又并不是首单纯的写景诗,因为“青莲宇”“白马泉”均为友人所在之处,故也用来怀念逝去友人。作者的笔法妙就妙在,他把情感巧妙地穿插在了这些景物描写之中,使二者融为一体,也使语言清新自然而富有意趣。藏情于景,情景交融,语淡情不淡;即事抒情,不事雕饰:颈联“既礼新松塔,还寻旧石筵”写诗人拜谒融公墓地,寻访旧日融公讲经之处,给友人行葬礼,探寻友人曾经讲经的地方,本是平常事,但从中我们可以感受到诗人的肃穆庄严的行动和对友人逝去的诚挚地哀伤,自有一番忧心苦思在其中;即物会心,触物伤人:青莲宇,友人所在的佛寺。新松塔,为融公葬处,周围植以新松而故名。石筵,讲经之处。竹如意,又名爪杖,手所不能到处,用此可以搔抓如意,故名。“草堂”乃友人生前居所。诗人选取的青莲宇、松塔、石筵、竹如意、草堂都是寺庙的平常之物,拈来全不费心思,但处处皆与友人相关,所选之物极尽失友之哀伤。16.我寄愁心与明月

随风直到夜郎西

明明如月

何时可掇

梦入神山教神妪

老鱼跳波瘦蛟舞(人生如梦,一尊还酹江月/柔情似水,佳期如梦)【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。注意重点字词的写法,如“郎”“掇”“妪”“蛟”“尊”“酹”等。17.①不同凡响;②饱经沧桑;③习以为常18.用了这么一句:“谁怕?一蓑烟雨任平生。”

19.①用三个不同的称谓,可以让语言更为活泼,避免了行文的呆板。②“苏公”是作者对苏轼的敬称,体现了作者对苏轼的景仰和钦佩。③“苏轼”及“他”是客观指代,表明作者对苏轼的遭遇进行冷静客观的评价。【解析】17.本题考查学生正确使用成语的能力。①由“惊人之笔”可知,这个结束语非常与众不同,可填“不同凡响”。不同凡响:形容事物不平凡,很出色。②横线后面有“遭遇”一词,提醒此处应该填形容词性的成语,再结合苏轼一生数次被贬,仕途坎坷,及后文“他一生长期被贬在外,尝尽了人世的艰辛”,此处应填“饱经沧桑。饱经沧桑:泛指世事的变化。经历过多次的世事变化,生活经历极为丰富。③由后文“不惊恐,不退缩,任其自然,坦然处之”可知横线后面写苏轼面对打击和挫折的淡定态度,此处填“习以为常”或“见惯不惊”。习以为常:经常去做或看到某种事情觉得平常。见惯不惊:意思是看惯了,就不觉得奇怪了。18.本题考查学生正确使用标点符号的能力。“谁怕一蓑烟雨任平生”是苏轼《定风波》中的句子,整个句子是直接引用,“一句”后应该是冒号和前双引号;引用的句子为设问句,“谁怕”后面应是问号,“一蓑烟雨任平生”后面先句号再后双引号。故答案为:用了这么一句:“谁怕?一蓑烟雨任平生。”19.本题考查学生分析称谓变换的效果的能力。用三个不同的称谓,从行文整体感受上看,可以避免行文的机械呆板;文段前面介绍了苏轼一生的坎坷经历及苏轼豁达、洒脱的人生态度之后,作者写到“只要想想苏公……的遭遇,我们就能掂出这句话的份量”,“苏公”是作者对苏轼的敬称,体现了作者对苏轼的景仰和钦佩。用“苏轼”的称谓,是作者在进行客观的叙述,如“苏轼在《定风波》上片结束时,用了这么一句”“苏轼所经受的政治上的风风雨雨实在太多了”,这些都是客观描述;后面用“他”也基本是用状指,如“苏轼所经受的政治上的风风雨雨实在太多了。他一生长期被贬在外,尝尽了人世的艰辛”,这里的“他”承前指代苏轼,第三人称的表述显得客观冷静,对苏轼的遭遇进行冷静客观的评价。20.究其真相,往往发现散文的名作,在这些功用之间,只是有所偏重,而非断然可分。21.①其余似乎就是感性散文了。②也就是感性与知性的相济。③则显然是感性的。【解析】20.本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句语病有:句式杂糅,“究其真相表明”是“究其真相”和“其真相表明”的杂糅,可删掉“表明”;不合逻辑,“有所偏重”和“断然可分”内容对应不当,“断然可分”应为“非断然可分”;两句之间也不是递进关系,关联词“不仅……而且”应改为“只是……而非”。21.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①这里在说散文的分类,前面是第一类,后面没有其他分类了,说明其余的都是与知性散文相对的散文,由“知性散文之中,往往有出色的感性片段;反之,在感性散文里,也每有知性的片段令人难忘”可提取出“感性”这个关键词,可填:其余似乎就是感性散文了。②此处是以“人格”类比散文,人格“维持情理之间的某种平衡”,而后文“也因此,知性散文之中,往往有出色的感性片段;反之,在感性散文里,也每有知性的片段令人难忘”,可见散文的平衡也就是感性和知性相互配合,可填:也就是感性与知性的相济。③此处在评论,由曹丕的《典论·论文》,前面说“那一段究竟算是知性还是感性,固难断言”,而横线前面“感慨多于析理”,可以判定为是感性的,用“则”与前面衔接,可填:则显然是感性的。22.略【详解】本题考查学生写作的能力。审题:这是一道引语式

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