信息技术与小学数学课程整合的思考 论文

信息技术与小学数学课程整合的思考摘要：在新课标下，传统的教学模式无法满足学生的长远发展，而在创新教学的过程中我们可以利用信息技术的优势，将信息技术和小学数学教学深度融合，实现教育的信息化和现代化。实现教学方式的不断创新，教学手段的不断丰富，让学生能真正的热爱学习。关键词：新课标，信息技术，小学数学当今时代信息技术已经开始普及到了日常的学习生活之中，同时信息技术和学科教学的整合对于传统的教学模式带来了更多的变革和创新，教师在教中将信息技术和数学学科深度融合，利用信息技术补足传统教学过程中存在的问题和不足之处，同时实现信息技术和课堂教学的优势互补，完成对于学生高效教学，在创新教学的过程，教师立足于课本教学，利用信息技术变革传统的课堂教学，构建完善的课程教学体系，实现对学生的综合培养。一、信息技术与数学课程的整合重在更新观念。在新课标下，有些教师的教学还是以前的教学方式，对于新的教学方法，教学手段不能积极地去学习掌握，他们仅是把信息技术作为讲解和演示的教师忽略了“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，正确的做法应该是把对学生来说原先是困难的、抽象的、复杂的东西转化的、具体的、简单的东西。而信息技术对小学数学的教学内容和方式是有深远的影响，在教学中教师以多媒体课件、语音动画等方式为学生创造一个景，让学生经历知识的产生和发展过程，引导学生掌握数学规律。如学习数学“相遇问题”时，学生们对于公式背的滚瓜乱熟，但是在具体的做题时往往不知道使用那个公式，这就说明他们对于公式不理解，这授方式已不能帮助学生理解这个知识点，这就要信息技术的帮助，教师们一般会用多媒体动态演示，为学生创设视听情境，产生一种“”的效果，让学生体会知识的“动态生成”过程，能极大地化抽象为直观，促进学生的理解。在演示中首先出现两个人，奇思和妙想，他们面对面分站两地，接着两地迎面走来，一直走到两人碰到一起。在行进的人后再画一条线段，将行进的路线图转变成规范的线段图。这能极大帮助学生正确地掌握路程与速度的关系，大大降低了理解上的难度。二、信息技术与数学课程的整合中存在的问题1.缺乏系统性的指导虽然信息技术在教育教学中的应用受到了很多人重视，但是信息技术和课程整合没有系统性的指导文件，在信息技术教学的过程中，经常出现整合内没有明确的衔接，无法有效落实阶段性的教育目标培养，虽然具有明确的教育目标，但是在整合的过程中，无法明确指导教育教学的发展方向，从而在教内容和方法，主体和主导的教学中，无法有教师在教学中需要明确教学指导，根据学生的实际情况进行创新教学，在阶段性目标教学中，实现对于学生系统新和层次性的发展培养。2.教师缺乏相应教育意识在教学中，教学对于信息技术和课程整合缺乏相应的教育意识，依然停留在传统的经验教学之中，单一化的课堂教学导致教师缺乏明确的信息技术教的理念，教师是教学中的主导者和引导者，不是教学的主体，教师在教学中首先明确教育目标，突出学生的主体学习地位，同时在教学的过程中，有意识将信息技术应用到课堂教学之中，实现教学经验、知识的全方面整合，提升教学的成效。3.教师专业能力不佳教师是课堂教学的主导者，教学氛围的缔造者，教师的专业能力决定了教学的成效和质量，信息技术在课堂中应用，能够有效地提升课堂教学的效率，教师利用信息技术可以对学生进行多方面的引导培养，加强和学生之间的交互动，引导学生能够在教学中主动地探究深入，完成对于知识获取，调动学生的积极性和自主性，实现学生自主学习能力的培养，同时创新教学的前提是师具备完善的专业素养，才能实现对于学生的综合发展培养。教师专业能力不佳，缺乏专业的信息素养导致了在教学过程中，教师无法有效地利用信息技开发课程并利用，刻板化的信息教学无法对学生进行综合培养，教师需要提升自身的专业能力。4.缺乏完善的信息评价教师在整合的过程中需要构建完善的智慧课堂，同时加强在教学中和学生之间的信息反馈，能够及时对学生的发展进行多方面的指导评价。教师在教中往往更注重的是学生的结果性评价，而忽略了对于学生学习过程中的针对性指导和发展性的评价，不利于学生的个性化发展，在科学教学和教学环境中，培养学生主体发展的同时要加强学生个性化的发展，教师需要构建完善的综评价机制，实现对于学生的综合发展培养。三、信息技术与课程内容的整合要注重实效。1.当然制作精美的多媒体课件和有趣的视听演示，可以增强教学的直观性和生动性，但是有时过于美轮美奂的课件反而会起到反效果，因为它会多的注意力放在精美的画面和悦耳的音乐上，而忽略了教学内容，以及重点的知识讲解。例如，有教师在上“图形的学问”一课时，花了很大的精力，把课件做得美轮美奂，操作的行云流水，学生的学习兴趣和积极性很高。但实际上生只观赏了精美的图案，解决了几个问题，却没有做到让学生亲身经历解决问题的过程，没有让学生自己动手去操作忽视了学生对知识探索的重要性正思考的过程。学生只是被动的跟着老师的节奏在走，这种方式引入的现代信息技术不是促进了学生的数学学习，反而分散了学生的注意力，把学生彼。2.信息技术与课程整合的目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题。比如，学习“小蝌蚪的成长”时，单单靠语言表述和列举生活中的例子来说明，学生是无法理解小蝌蚪是怎样成长的，这时我们就可以借助信息难点。我们可以动态演示，用一个动态视屏完整的演示小蝌蚪从出生到成长到青蛙的过程，学生们看到之后自然就明白青蛙和小蝌蚪的关系。这样的那些静态的知识动态化，抽象的知识形象化，有效的激发了学生探索新知识的兴趣，突破了教学难点，加深了对知识的理解。3.实践也证明，并非所有的课型都适合使用信息技术辅助课堂教学。比如，有位教师在讲授一年级进位加法时，利用课件为学生讲解了加法的几种计算方法，如数小棒、拨计数器、竖式计算等方法，其在讲解时多合的也非常好，学生们也听得很认真，一堂课结束，这位老师在改作业时发现错误的非常多，这时怎么回事呢？其实是老师忽略了一年级的小学生还理解老师的话，也不能完整的理解多媒体所演示的内容，那这时候信息技术对于课堂的辅助就没有起到关键的作用，一年级最好教学方法应该是情景和实物教学，让学生自己去动手操作，如有一些小木棒学生亲自去数，得出结果，亲自去动手拨计数器，亲自去上黑板板演，只有让他们亲身经历知识的获取让他们更好的理解知识，掌握知识。这样在操作中思考、在思考中操作，带给学生的感知要比仅仅通过看与听所感悟得多得多。只有在动手实践的基用计算机的优势，帮助学生形成概念的教学，才符合由具体到抽象、由感性到理性的认识规律和小学生的心理特点，留在学生脑海中的烙印会深刻得多。四、结束语信息技术和课程的整合，教师需要利用信息技术转变传统的教学模式和课堂结构，依托课程教学目标，立足于课本教学，通过信息技术构建完善的教体系，推行教育的信息化，现代化发展，实现对于学生的综合发展培养。参考文献[1]彭亮，徐文彬，张平.小学数学教学中“几何直观”的培养——从“图形的高”的教学说起[J].教育研究与评论：小学教育教学，2019(12)：5-8.[2]王智明.混合式教学模式下大学生课堂学习效果的调查分析——以“小学数学课程与教学”为例[J].中国