在“心愿种植园”育“苗”论文

在“心愿种植园”育“摘要：“心愿种植园”是我校开设的校本课程，有幸成为马鞍山市2019年度教育科学立项课题。本文从开辟种植园的重要性；探索、研究种有序开展；探索以种植园为平台的教育方法，三个方面展开论述，阐述本校将种植园作为教育学生的平台，探索适合本校的、具有本校特色的教育方法。关键词：重要性有序开展教育方法一、开辟种植园的重当今社会是经济型社会，随着改革开放的进一步深入、社人民生活水平得到了巨大的提升。随着经济的快速发展，家庭对学生的教育观、学生的人生观和价值观均发生了巨大的变化。针对这种变化，学校作学生的专业机构，对学生的教育观念、教育方法这为我校开辟“心”，开展新的教育方法，提供从本校的小环境上来说，我校学生虽然都来自农村，但是由于生活水平的提高而长期不参与农作物的种植活动，很多学生五谷不分四肢不勤，社异常缺乏，更有甚者好吃懒惰、不懂珍惜、不懂感恩，其人生观、价值观的导向发生偏差。我校针对学生存在的这些教育上的问题，认为很有必要需有效的教育手段来教育学生，以纠正学生的这些错误的思想观念。通过学校各位教师的调查、讨论、交流，普遍认为在学校操场的西头空地开辟一块生亲身参加劳动，从生活实践中体验生活，以达到教育学生的目的符合本校的校本特点，切实可行。在这样的环境”为课题的教育提上了日程。2020年3月20日，中共中央国务院下发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，这为我校“心愿种植园”这一以劳动为教育手段的课研究提供了指导思想和理论支持，这更加坚定了我校师生开展“心愿种植园”课题的信心。二、探索、研究种植园活动的我校有六个年级，每个年级一个班。通过观察、调查发现一二年级的学生由于年龄太小，还没有能力去做翻地、浇水等种植园事务，所以参加我学生为三到六年级的学生。一二年级的学生在种植园以观看为主，帮忙为辅，为他们升入中高年级后再参加种植园活动积累种植经验。三到六年级，每个年级两垄菜畦，根据春秋季不同，种植不同品种的蔬菜。这主要是考虑到不同蔬菜的种植与管理不同，种植的品种多样化能够让学生从不同的蔬菜品种种植中观察蔬菜种植方法的不同，获得不同的生活体验种植的不易，激发学生珍惜粮食等情感意识。由于我校学生普遍不会种植，例如：不知如何运用铁锹翻地；不同的蔬菜种子如何播种；秧苗的移栽、浇水、施肥、除草等如何实施等等一概不请蔬菜种植技术非常好的老师为技术员，专门针对各班种植上出现的问题进行免费技术指导、统筹规划，采取班主任负责，三到六年级所有学生全部观察记录的方案，有序开展种植园活动。学校少先队负责种植园照片、资料的收集与整理。在种植过程中，学校还有意识的邀请学生家长来学校，与学生一起参与学校种植园活动，不但能够让学生从家长那里学习到种植的相关常识，体辛劳、生活的不易而且还能够增进学生与家长之间的了解与感情，一举两得。从学校种植园活动开展以来，我校种植园课题一直处于正常的运作之中，每位参加种植园课题的教师兢兢业业，不辞辛苦，一边指导学生亲身实边探索研究课题，均在不断地种植实践中探索研究怎样才能将学校的这一教育平台的作用发挥到最大，使学生在种植活动中获得最大收获，使种植园更能育“”。三、探索以种植园为平台的1．劳逸结合，改变学生的精神面貌本校地处农村，离城市较远，家长对学生学习的关注度远远不及县城，这就是说学校在单方面的承担着教育学生的任务，无形之中加重了学校的教育负担。加之学校缺乏相应的硬件设施，使得学生在学校的学习变得紧张而又枯燥，时间一长，学生的整体精神状态不太理想。”心愿种植园”的开辟，让学生有了一个走出教室，走进自然的平在紧张而又枯燥的学习的同时，渐进自然，在田通过亲身实践，有效的将学生从平时紧张的学习中解放出来，缓解学生由学习带来的紧张情绪，做到体力劳动与脑力劳动相结合、相补充。将学生积的活力激发出来、彰显了出来，为平时的学”。2．通过实践，活得生活体验虽然我校远离城镇，但是学校里的学生过得并不是想象中的与世隔绝的落后生活，恰恰相反，随着经济的发展，学生的家庭生活总“小康”。学生在家里过着皇帝般的生活，衣来伸手饭来张口，俗话说“读万卷书，不如行万里路”。“心愿种植园”的开设，让学生亲身参与到田间的劳作之中，参与到蔬菜种植的每一个施肥、除虫、采摘等一系列种植过程中获得种植庄家的劳动技能、体苦，从而知道珍惜粮食、理解父母，悟得感恩父母的真谛！在劳作的过程中，技术指导教师和各班主任有意识的加大学生的体力劳动的强度和任务，如：翻地，每位学生划分一块地，必须亲力亲为，不得偷懒懈怠，不得让其他同学代劳，做到自己的事情自己做。以培养学生的责任感，磨练学生的意志。在种植园的劳动过程中，负责课题的相关老师，还有意识的引导学生，改变学生好逸恶劳的错误劳动观，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动动最美丽”的思想观念。体会劳动无贵贱之分，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、奉献的劳动精神，养成爱劳动的好习惯。3．责任划分，培养自我管理能力种植园的管理，以“划地到人”的方式进行管理。每个班级将自己班级的菜畦，按照本班级的人数进行划分，然后指派学生负责管理。菜地的管始一直持续到一季蔬菜种植结束。在这一季种植的管理过程中，每位学生负责自己菜地的翻地、播种、浇水、施肥、除草、除虫、采摘等等各个环节各项事务。如果遇到不懂的、棘手的事情向种植园技术指导教师或班主任请教，也可以向各课题负责人寻求帮助。每班在班级里划分几个种植小组，小组内不定于种植的各项事宜的交流讨论，包括种植经验、种植感想等，同时由组长负责记录讨论过程中每位学生的发言。组内安排组员，定期观察蔬菜的成长到的种植问题，并填写《观察记录》。通过这样的自我管理方式，来培养学生做事的条理性、协调性和自我管理能力。4．家长参与，增进亲情家庭教育是学生教育中最重要的一个环节，学校教育需要家长的参与，所以作为教育学生平台的“心愿种植园”也就有了家长的身影——学校不定期的邀请学生家长参与到种植园的种植过程中来——让学生与自己的父母在学校里一同劳作，家长能够一边劳动一边教学生种植方面的知识，学生获得种时也能够从家长的劳动中体会劳动的不易、父母的辛苦，获得情感上的体验。在种植过程中，通过学生与家长的接触，还能够有意无意的引起学生对家长的关注、家长对学生的关注。在边劳动边交流的过程中，家长与学生能增进了解、增进亲情关系。总之，我校把“心愿种植园”作为校本课程，作为教育学生的平台、滋润学生的土壤，在不断研究和探索中，谋求教育好学生的方法途径。通过一年多的