智慧课堂在小学语文教学中的应用策略研究 论文

智慧课堂在小学语文教学中的应用策略研究摘要：智慧课堂是教育信息化的重要体现之一，其与学科教学的结合能有效提高教学效率。本文则立足于智慧课堂在小学语文教学中的应用策略，从应用泛在资源，提高学生自学效率；引入多样资源，优化教师教学设计；学业数据分析，确定教学重点难点；个人数据记录，充分落实过程评价；布置分层作业，落实分层教学理念五个方面展开探究。关键词：智慧课堂；小学语文；应用策略信息技术的发展为当今的教育教学带来了巨大的变革，其不仅有助于优化教学资源配置，还丰富了教师的教学手段，拓宽了学生信息渠道。在这样的情况下，如何充分利用信息技术构建开放、互动的教学模式成为了教师需要思考的问题。智慧课堂是以信息技术为基础，以数据分析为核心的教学工具。其不仅方便了教师教学，对于师生的进一步交流也有着巨大的作用。在信息化的背景下，如何将智慧课堂与小学语文教学充分结合也成为了提高小学语文教学效率的关键问题之一。一、应用泛在资源，提高学生自学效率信息技术的发展大幅度拓宽了学生的学习渠道，在这样的情况下，翻转课堂、任务探究式课堂都对学生的预习提出了更高的要求。智慧课堂多与网络学习空间有着相当高的契合度，其本身就有着大量的学习资源，而相比直接从网络上搜索，其质量也有着一定的保障。故在小学语文的教学中，教师需要积极引导学生以智慧课堂为渠道充分利用泛在学习资源，以此让学生能个性化地进行预习，切实提高学生课前自学的效率。例如在《少年闰土》这一课，教师就可以以先学后教的方法进行教学。在预习环节，教师可以以微课和学案结合的方法辅助学生学习。其中，微课主要分为两种：一是教师自己录制的，通过云课堂或者直播形式传递给学生的微课；二是智慧课堂软件中已有的微课。而学案则标明了学生需要完成的任务清单。在阅读课上，即为生字词的学习以及整体感知部分。当然，根据进度，学生也可以选择学习额外的内容，如观看教师发送的对于闰土这一人物形象的解析。这样，利用智慧课堂，学生更有效地应用了泛在学习资源，这对于提高学生自学效率，让学生在课前进行个性化的预习有着巨大的作用。二、引入多样资源，优化教师教学设计作为课堂教学的引导者，教师的教学设计对教学效率有着相当巨大的影响。好的教学设计不仅能提高学生课堂学习动力，还能引导学生更加深入地理解知识。而在如今，信息技术的发展为教师提供了更加多样的教学资源。智慧课堂即是重要的渠道，其中有着很多教师自发上传的资源。而依据评价，教师则能有效选择其中的优质资源，对其进行解构和学习能有效提高教师自身教学设计的质量，从而提高课堂教学的效率。故在小学语文的教学中，教师需要积极引入多样化的线上资源，有效优化自身的教学设计。例如在《草船借箭》这一课的教学中，教师就可以参考智慧课堂中高影响力的课件，学习其中优秀的部分。在这一过程中，教师发现在导学环节，这一课件应用了《四大名著故事》中《草船借箭》的视频。其不仅能以动画视频这一方式有效激发学生兴趣，还能对其中的细节进行一定程度的解析。如直接言明三天十万支箭在当时几乎是不可能的事情，又以心声展示的方法表现了曹操的多疑。而基于提高教学效率的考量，教师也可以将这一视频加入到自己的教学课件中，作为视频链接。当然，这一课件中也提出了“同学们，你喜欢文章哪一个句子呢？”这样的问题，有效突出了学生在阅读过程中的主体地位。在实际的教学中，基于批注式阅读法应用的考量，教师也可以布置多个学生中心的问题。这样，通过智慧课堂，教师更有效地应用了线上资源，这对于教学设计质量的提高有着相当巨大的作用。三、学业数据分析，确定教学重点难点相比过去，如今的教学以学生为主，以能力培养为主，在这一过程中，教学更加注重过程，知识的学习也更加的深入。这对于课堂时间的利用提出了更高的要求。在这样的情况下，如何突出教学的重点成为了教师需要思考的问题。在学习者中心的理念下，教学重点的突出需要充分考虑学生情况，而无论是传统的作业练习，还是课堂问答都有着一定的缺陷。其中，前者需要花费较多的时间，而后者则是一对一的互动，收集的信息很多时候不具备代表性。智慧课堂是以数据分析为核心的一种工具，利用其中的电子答题卡功能，教师能快速便捷地收集学生数据。将其应用于预习环节，教师能有效了解学生基本情况，优化教学设计；将其应用于课堂教学中，教师则能变一对一互动为一对多互动，让课堂练习变得更加高效。故在小学语文的教学中，教师需要充分利用智慧课堂的学业数据分析功能，科学确定教学的重点和难点。例如在《囊萤夜读》这篇文言文学习中，教师就可以以智慧课堂向学生布置作业，测试学生知识掌握情况。其中，前置的测试在课前自主预习环节就发送给学生。其一方面能让学生根据题目的完成情况合理地进行个性化预习；另一方面，依据题目完成状况，教师也可以合理调整教学设计和教学内容。如在这一过程中，教师发现学生在字词翻译题目中错误率较高。在课堂的教学中，教师就可以重点讲解文言文字词的意思，并结合之前学习的内容进行一定程度的总结。当然，在教学之后，教师也可以以智慧课堂布置的作业取代原本的课堂问答活动对学生进行测试。而在这一环节，教师发现学生不仅仍然在字词翻译上表现不佳，对于文言文表达的道理理解也不够准确。在之后的补偿式教学和课后作业的设计中，教师则可以以此为重点。这样，通过智慧课堂，教师更好地收集了学生学业数据，有效突出了教学的重点和难点。四、个人数据记录，充分落实过程评价相比单一的结果性评价，将结果性评价和过程性评价结合起来更加符合如今的教学理念。但后者需要教师充分了解学生情况，基于学生情况作出判断，这一工作是相对繁琐的。智慧课堂有着学业数据跟踪和记录的功能，能有效记录学生成绩的变化，让教师了解学生学习水平的变化趋势，这对于教师根据学生情况进行评价有着巨大的作用。故在小学语文的教学中，教师需要充分利用智慧课堂的个人数据记录和分析功能，有效落实过程性评价。例如在日常的教学中，教师可以以智慧课堂向学生布置作业和测试。在这一过程中，智慧课堂软件会将学生作业和练习的成绩记录下来。而在实际的评价中，教师则可以根据学生近期成绩变化的曲线而非单次成绩进行评价。即对成绩优秀和有较大进步的学生进行表扬，对成绩稳定的学生进行一定的鼓励，并辅助成绩有较大退步的学生寻找原因。当然，除了成绩记录外，智慧课堂还有着记录学生学习痕迹的功能，在教师端，教师能明显观察到学生近期学习的内容，对学生下一步的学习进行有针对性地指导。这样，通过智慧课堂中个人数据和学生路径的记录功能，教师更有效地了解了学生学习的过程，以此针对学生的学习进行过程性评价，这对于落实新课改背景下过程与结果并重的理念有着巨大的作用。五、布置分层作业，落实分层教学理念受生活、成长经历的影响，不同的学生有着不同的知识基础，适合完成的作业量也不同。在当今减负提质的要求下，分层作业的构建显得更加重要。在这样的情况下，如何将作业合理分层成为了教师需要思考的问题。智慧课堂以数据分析为核心，其不仅表现在对学生的数据分析，也在于对题目的分析。相比练习册上的题目，其本身就有着难度标识，这对于教师更好地布置分层作业，落实分层教学理念有着巨大的作用。故在小学语文的教学中，教师需要积极以智慧课堂向学生布置作业，更好地落实分析教学的理念。例如在六年级上册第一单元，在单元总体教学之后，教师就可以利用智慧课堂向学生布置练习题。智慧课堂中的练习题分为五个层次。其中，前两个层次即容易、较易难度的题目如面向基础，直接考查诗歌背诵的题目，教师可以要求所有学生完成。第三个层次的题目要求学困生外大多数学生完成，如文章修辞方法判断的题目。而后两个层次即较难和困难的题目则不要求学生强制完成，而鼓励有余力的优秀学生完成。这样，通过智慧课堂中分层题库的应用，教师有效落实了分层教学的原则，这对于学生个性化地完成作业，落实减负提质的要求有着巨大的作用。综上所述，在如今，智慧课堂的应用对小学语文教学效率的提高有着相当巨大的作用。在这样的情况下，教师即需要将智慧课堂融入到课前预习、教学设计、课堂问答和数据分析等多个环节。教无定法，也只有结合所教学的内容采取合适的方法，教师才能切实提高教学效率，满足当今教学越来越高的要求。参考文献：[1]林爱珠.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教