低年级学生口语交际能力培养浅谈

精品文档-下载后可编辑低年级学生口语交际能力培养浅谈口语交际能力是现代公民的必备能力。口语交际课是小学语文教材的新课型,是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的,目的是培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。“双向互动”是口语交际能力的基本特点,“设情境激兴趣”是口语交际课的基本技巧;“重视口语交际实践”是培养学生口语交际能力的重要途径,也是提高口语交际能力的最好办法。在教学中如何根据新“课标”利用新教材,上好低年级的口语交际课,我认为要做到以下几方面:

一、创设情境,激发小学生对口语交际的兴趣

成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。叶圣陶先生说过“语言发生的本身是为要在人群中表白自我,或要鸣发内心的感受,顺着这两个倾向,自然会不容自遏得高兴地说。”要训练低年级学生口语交际能力,上好口语交际课,首要的办法就是创设情境,把学生带到具体活动的情境中,去激发小学生自我表现的心理需要。低年级小学生胆子小,大多数只习惯于跟同伴玩耍,习惯于与父母交谈时自如地说出自己的见闻和感受,在口语交际课上,他们大多只是甘于充当“录音机”,能开口说话的人不多,说得从容自如的更少,口语交际训练只停留在单向的“听话”。因此,教师应根据教材,结合本班学生实际创设情境引发他们进行口语交际的兴趣与欲望,让学生积极参与。

教师可以创设游戏交际、校园交流、家庭交际、社会交际、谈话和角色表演等情境。以角色表演为例,角色表演可以诱发学生口语交际的兴趣。小学生模仿能力和表现自我的欲望一般都比较强,尤其是有趣味的表演更能激发他们参与交际的热情。如我在上《在文具店》这堂口语交际课时,是这样设计教法的。我先用导语引入新课:“同学们你们上商店买过东西吗?你是怎样跟售货员阿姨对话的?买完东西要离开商店,阿姨和你会说些什么?”

我的话刚说完,学生马上你一言,我一语,说出自己去商店买东西的经历。我接着提出:“谁愿意上来表演售货员和顾客?”我挑选四名胆子比较大、口语交际能力较强的学生上讲台表演,一个扮“售货员阿姨”,其余扮“小顾客”去买文具。学生用自己的学习用品当“商品”。这四位同学表演得很认真,使用了不少的文明礼貌用语。他们滑稽的表演,使课堂气氛由静而动,许多人纷纷举手也要上台表演,连平时很内向、胆小的学生也举手了。我把学生分成几个小组,让每个人都是有机会演一演、听一听、说一说。在轻松愉快、其乐融融的氛围中,学生不仅锻炼和培养了倾听、口头表达和应对的能力,增长了不少知识,而且养成了待人接物有礼貌的习惯。

二、结合识字教学,培养学生口语交际的能力

在识字教学时,教师除了指导学生把字音读准,分析字的音、形,巧记生字等方法,用字组词、扩词外,还应该注意创设口语交际情境,培养口语交际能力。

教师可以让学生介绍自己是怎样识记生字的,并推选小老师,谁有不明白的地方,也可以向这位小老师请教,小老师耐心地回答,以此引发学生之间课堂口语交流,并用口语交际的要求加以规范,培养他们的口语交际能力。

三、结合阅读教学,引导学生进行口语交际

要培养学生不断地提高口语交际能力,就得让学生多听多说,多进行应对实际,光靠一个学期八次口语交际课,显然是微不足道的。因此,必须拓宽训练渠道,教师可以充分利用语文阅读教学,让每个学生无拘无束地进行口语交际,培养口语交际能力。例如学生学习了《骄傲的孔雀》一课后,请几位同学把这个故事讲给大家听。讲前教师进行必要的提示:把课文内容编成故事,不要照原文一字不漏地说,可以根据课文内容,进行合理想象,想怎么说,就怎么说,只要没改变课文主要内容就行。许多同学跃跃欲试,我挑选了好、中、差三种程度的学生来讲,其余的人认真听,他们讲完后,请大家当“裁判”,哪位同学讲得好?好在什么地方?讲得好的原因是什么?讲得不够好,原因是什么?这时同学们情绪高涨了,举手特别踊跃。我让同学们充分发表了自己的看法和意见,等他们说完后,我进行了归纳总结。通过评点,他们懂得了:说话要有条理,句子要完整,用词要恰当,语音要准确,人家听了,才会知道你说的是什么;对同学的话要认真倾听,才能评判谁讲得好,好在哪里,为什么讲得好,才能正确应对,还能把对方的好处吸收到自己的“说”中来。

接着我又出了两道口答题:(1)骄傲的孔雀听了花喜鹊的话以后会怎么想?怎么做?(2)假设孔雀改掉骄傲这个坏毛病,你喜欢它吗?这堂课,学生发言特别踊跃,不但完成了阅读教学任务,还进行了口语交际训练。

四、开展课外活动,提高学生口语交际的能力

丰富多彩的课外活动和大自然景观是学生口语交际取之不尽的源泉。灵活多样地组织教学,调动学生乐学、乐说积极性至关重要。如学习了《咏柳》这首古诗后,我带领学生走出校门到河边、田野找春天。回校后以河边和田野的美丽景色为主题组织学生进行口语交际。又如开展一次接力赛跑,比赛后可以以比赛过程及自己在比赛时是怎样跑、心理有什么想法之类为话题,打开学生的话匣,活跃他们的思维,激发他们口语交际的欲望,使学生愉快地进行口语交际。

总之,“创造意境、激发兴趣、加强