浅谈数字化背景下初中数学的教学策略

浅谈数字化背景下初中数学的教学策略摘要：随着校园网的建设与完善，进行数字化教学成为一种切实可行的途径，教师可以通过网络资源进行数字化教学，快速提高学生的自主探究能力。在数字化模式下，学习将会具有动态化、精细化、智能化、交互化的特征，每一位同学都会使用一种新型的学习工具——移动终端，开展合作学习和主动建构，从而得到思维的锻炼、情感的体验、知识的建构和解决问题的能力。关键词：数字化；初中数学；教学策略1数字化教学的相关概念数字化就是运用资讯科技，把实物等资料转换成数字形态，让资料可以被量测与估价。而在数字教学环境中，则是将计算机软件、移动设备和交互设备等应用于教学之中，将信息技术和教室的教学有机地融合在一起，创造出一种智能的教学环境。2我国初中数学教学现存问题2.1学生学习兴趣低下相对于语言类课程如英语和语文，初中数学具有较强的抽象化特点，并且随着课程的不断增加，对学生的要求越来越高，对他们的要求越来越高。在传统的教育方式中，老师是主要的老师，由老师的讲解来向同学传授教学知识，这种教育方式死板、枯燥，老师所讲述的知识点数量多、内容繁琐、没有条理，占据了同学对知识的了解和独立训练的时间，时间长了，同学的学习热情就会慢慢下降，最后失去。2.2数学教学课堂反馈难以量化在传统的教育方法中，老师占据了主导地位，老师们主要利用的是对学生的行动和微表情进行观察，从而来判定他们对初中数学的教学有没有兴趣，并对他们的学习结果进行评估。这种教学评价方法不够科学，也不够公平，不够客观。2.3数学教学课堂板书难以保存在传统的教学方法中，老师用板书将教学内容呈现出来，而学生在聆听的时候，则要做好笔记，板书可以体现出老师的教学思维逻辑，也可以展现出学生的思考过程，具有反复感知性。传统教学缺少数字化教学方法，板书内容不能长期保持，个性化教学很难进行，这是初中数学教学的一个重大缺陷。3数字化教学模式下的初中数学课堂实践路径3.1重视数字化教学理念在制定课堂教学计划时，要考虑到数字化教学的需要合多媒体技术的应用，要考虑到多媒体技术的应用。这就需要加强对教师的信息素养的培训，提高他们的信息素养。具体来说，一方面，学校要注重对信息技术的培训，为老师们提供一个学习的平台，并为老师们提供相应的教学资源，帮助老师们进行教学。在另外一个层面上，学校要强化数字化校园环境的构建，构建数字化教学设施，更新陈旧的教学设备，为老师们进行数字化教学打下坚实的物质基础。3.2重视数字化教学方式的改变在大力推动数字化转型的过程中，教师的教育方式也要随之发生变化。一是,通过电子数据的方式，使教师能够科学合理地对学情做出正确的评价；二是,教师要针对自身的特点，设计适合自己的课程，并以“因材施教”为依据。在数字化教学的背景下，也要指导学生转变自己的学习方法，使他们能够充分地运用多样化的数字化学习资源，充分发挥数字化教学不受时间和空间的制约，随时随地地进行学习，进而提升他们的数学学习效率。教师要将数字化教学的优点发挥出来，为学生建立与自己的需要相适应的学习计划，同时还要运用科学的教学评估方法，对学生的学习状况进行把握，从而提升初中数学的教学质量。例如，在讲授“整式加减法”中“合并同类项”这一节时，老师利用一个交互性教学软件，在教室里展示两个苹果，三个香蕉，四个橘子等图形，帮助同学们更好地理解同类的含义。在教学过程中，当学生对本学科有了较深的认识之后，老师会让他们在与网络教学平台的交互中做练习。在学生提交习题答案之后，数字化平台会立刻对学生的练习情况做出数据分析，老师可以及时评估学生对知识的掌握情况，从而可以迅速地调整教学的进度和重点环节，从而提高学生的学习效率。3.3注重学科特点与教学内容数学具有很强的逻辑性和很强的理论性。在运用数字教学的时候，老师们首先要了解并掌握学生的学习状况，然后再针对他们的教学内容，设计出一套符合他们专业特点的数字教学环境。例如，在讲授“坐标方法简单应用”这一课程中，老师事先利用iPad制作了一个旅游城市的立体地图，并在其中加入了几个数学问题。在教学过程中，利用教室内的多媒体装置，将这个生动的数字模式呈现出来，以引起同学们对此模式的兴趣，让同学们主动去思考模式所呈现的数学问题。在进行章节总回顾的时候，教师运用数字化的教学方式，构建出章节知识的思维框架，让学生可以在一个清晰的思维框架中，将有关章节的知识点联系起来，从而提高学生对数学新旧知识的掌握程度。因此，教学内容会影响到数字课堂的设计，因此，教师应结合自身的实际，为学生设计一个与其学情相适应的数字教学环境。3.4注重“动静结合”3.4.1数学知识的动态演示针对几何知识不够直观等问题，采用计算机辅助设计的方法，通过计算机辅助设计，实现了图形的可视化。比如，在教学“角”时，利用“几何画板”软件，将点、线等元素突出，并预先设定好它们之间的几何关系，学生就可以从点的移动中，观察到图中各点之间的角度变化。在讲授“角的比较”这门课时，首先要用几何板软件，把一个角定住，再移动另一个角，使这个角的顶点和这个不动的角的一面相吻合，这样就可以直接感觉到这个角的改变，从而推导出比较的方式。3.4.2数学知识视听化老师们可以使用影音软体来为学生们呈现一些与数学相关的小故事。比如，在“方程史话”这门课上，利用录像的方式，把《海岛算经》、《九章算术》等与之有关的数学故事，以直观的方式，让学生对数学史的发展有一个直观的认识，从而提高了数学课的趣味。3.4.3作业数字化作业作为一个重要的评估环节，在培养学生运用知识的能力方面有着举足轻重的作用。在布置作业的时候，老师们除了要将学生对基础知识的掌握程度进行考量之外，还应该将他们的创新精神、实践意识、合作能力等因素纳入其中，使他们的作用最大化。通过对作业进行数字化设计，改变传统的作业方式，使学生在学习过程中更具灵活性。例如，老师把作业分享到手机和电脑端的应用程序中，来提醒同学们要做好作业，并且限制他们上交的时限，在作业被提交之后，老师会一个一个地对他们的作业进行批改，并给出他们的评分。当然，老师们也会利用App上的作业统计分析，对学生完成的时间、各道题的完成情况、共性的错误点进行精确的把握，这将有助于老师们有针对性地对后续的教学方案进行设计与调整，从而提升老师的工作效率。与此同时，老师们还会按照自己的实际情况，把自己的班级划分成很多个小组，每一个小组都会按照自己的作业完成的时间、正确率、改错率等来给自己的小红花，在每周的星期五的时候，老师们会对自己的成绩进行评估，再给表现好的小组发一张电子奖状，这样才能让自己的孩子得到更好的成长。结语综上所述，将初中数学教学与数字化教学资源巧妙结合，可以打破传统教学模式，是当前信息时代衍生出的一种重要辅助教学方式。所以，教师应该主动跟新课程改革的趋势相适应，在课堂教学中，对与学生发展相适应的数字化教学资源进行提取并进行整合，积极地尝试将课堂教学模式进行转变，培养学生的自主学习能力，从而提升课堂教学的有效性。参考文献：[1]吴小妮.数字化背景下初中数学教学工作及策略优化探究[D].延安大学,2023.[2]谈言慧.基于参与式教学视角探析初中数学数字化教学的应用实践[J].数学学习与研究,2022(18):36-38