2024年《语文园地四》教学反思

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“家事国事天下事，事事关切”。语文园地四的口语交际为我们支配主题是“小小新闻发布会”，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料实力的接着；二是培育学生整理信息的实力；三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际实力。为了拓宽学生的视野，我始终以来都布置学生利用课余时间去广泛地收集新闻资料，所以学生打算充分。而在小组沟通的环节，学生面对林林总总的新闻报道，懂得了筛选，学会了比较，提选了有意义的内容进行沟通、汇报。在学生沟通的过程中，我和学生始终围绕“说清晰、说明白。发布的形式新奇以及听的仔细、评的.细致”这几个方面去学习。

在这节课中，学生真正互动起来。在老师设计的情景中，学生扮演了主持人、新闻发布者、新闻评论员、记者等角色。这种角色驱动，使学生的口头表达实力，听记实力得到更好的熬炼。

在拓展的环节，学生现场采访听课老师和同学。据反馈，学生有敏锐的触觉，以身边的新人新事作为切入点，抓重点，有目标，有创意地提出了采访问题。这一环节的设计，不仅训练了学生收集、储存、整理资料、信息的实力，也熬炼了学生的胆识，更重要培育学生成为一个关切学校，关切社会的人。

这节课，也留下了不少缺憾。课堂上时间支配不恰当，出现前松后紧的状况。学生在评论过程中老师的引导作用发挥不到位，学生评价的语言肤浅。

《语文园地四》教学反思2

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

“沟通平台”让学生依据学过的课文进行想象，说一说文章中所描写的画面。再找出有关句子进行品析，学习作者在文章中想出画面、听到声音、闻到味道。“书写提示”结合课本中给出的三点提示指导学生书写。“日积月累”让学生自读诗句懂得也许意思。在初步感知后，可让学生反复诵读，直至背诵，还可通过抄写，帮助记忆。

二、胜利之处

在上这节课的时候，我的胜利之处是：引导学生充分发挥自主实力，开展自学。学生结成小组相互探讨，相互解决难题，既熬炼了学生的自学实力，也增加了学生的沟通实力。

三、不足之处

“日积月累”对诗句的理解没有给学生思索、探讨和沟通的时间，只是老师用口述的`形式简洁的说给大家，学生对诗句根本没有理解，以至于在背诵时死记硬背，感到困难。

四、改进措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：教授“日积月累”时，我会采纳课件展示的方法，用更现代化的方法渗透学生对古诗的理解。

《语文园地四》教学反思3

一、初识语文园地

接到要讲语文园地的网上教学任务，我起先阅读教材，阅读教参，发觉教参上只有短短的两页多一点的内容，分别是对四个部分的概括性描述、总结。看完之后我基本上没有思路。第一次觉得语文园地分成两个课时进行教学，还有点难度。第一次备的课，第一课时20分钟，其次课时只有10分钟（省掉给学生思索的时间）。很明显，其次课时备课不充分。即使是第一课时的20分钟，组内老师评价，也是课本上的内容没有讲透，拓展的其他例子，虽然很好，但就似乎一个地基不稳的大厦。

我起先反思之前的语文园地教学，也是依据教参内容来组织教学，教参上给的东西多了，补充的就多。给的少了，课基本就依据教材来上。假如自认为内容简洁，一个课时就结束了。虽然讲的过程中，感觉也有困惑，觉得简洁的东西，学生却有些迷惑。可是却没有细致打磨过语文园地的'教学。

二、了解语文园地

同事们对我的课每一部分都提出了建议。比如词句段运用的两部分。第一部分须要把例子讲清晰，学生才会仿按例子去写。同时，还要解决学生有难度的视察什么，怎么思索的问题。其次部分修改一段话，比较难，老师须要给学生一个梯度，先复习单个句子的修改，再进入一段话的修改。一段话的修改，还要引导学生一句一句地读，一句一句地改，改完之后还要再细致检查，有错误接着修改。直到最终，每一句都修改正确为止。古诗教学，是有一般步骤的，读准字音、读通诗句、读出节奏，了解作者、借助图片、联系上下文了解诗意。

同事们提出建议后，我起先再深化思索，怎样去一个环节一个环节的设置，从而让讲解落地生根，让训练有的放矢。这样条分缕析，一个环节一个环节地精细打磨的时候，我发觉，语文园地胖了。看似是四个简洁的部分，其实讲透之后，是有许多的内容的。语文园地作为一个单元学习内容的梳理，担当着学生语文实力的培育的功能，在一个单元中的地位举重若轻。既须要前勾后连，回顾整个单元的学问。还须要拓展运用，夯实学生的实力。这样两个课时精细设计下来，每个课时的详案又六七页，每个课时讲完之后达到25分钟左右。我第一次觉得，我把语文园地讲透了！

三、探究语文园地

经一事，长一智。有了这次打磨语文园地的阅历，面对语文园地多了一份了解，多了一份敬畏，多了一份关注。今后的教学中，接着去探究语文园地的教法。

反思本节课在教学设计上有以下几点比较胜利的做法：

1.两个课时被清明小长假冲开了，第一课时支配沟通平台和词句段运用的其次部分修改一段话的学习。其次课时支配词句段运用的第一部分和日记月累的学习。两个课时支配合理，能比较扎实地解决重难点问题，特殊是修改一段话的学习，讲解、训练扎实。

2.沟通平台和修改病句做到了前勾后连，让学生在单元学习回顾的感性相识基础上，总结、识记理论方法。并在例子中去强化运用。修改病句设置由易到难，层层推动，学习有坡度，减轻了修改一段话的难度。

3.课前注意搜集时效性强的图片、视频资料，拉近与学生的距离，触动学生的留心视察和主动思索意识。分步解决了学生视察什么的问题，和怎么思索的问题。

4.古诗学习，由读准字音到品读诗意，逐层递进，引领学生联系画面读懂古诗中的意境。并激发学生读诗人其他古诗的爱好。

不足之处：网课的学习，不能特性化地沟通和指导。课堂上没有生成，都是老师了解学情的预设。假如生生多些碰撞，会有更多的收获。

语文教学，我还在路上。和教研组一路同行，一路成长，我很快乐！

《语文园地四》教学反思4

本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延长，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的学问和实力进行迁移，接着深化他们对生命的理解和相识，同时培育他们搜集处理信息的实力。

口语交际和习作的内容比较广泛，既可以谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的酷爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。教学中要拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。

老师可以依据以下思路绽开教学。

1.利用课文导入。最近，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那专心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为欢乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里坚韧生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的酷爱。同学们课下还搜集了很多酷爱生命的感人故事，信任你们对生命也肯定有着自己的解读。下面我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。

2.学生默读提示和资料，明确内容及要求。老师要重点指导学生阅读教材中供应的三段资料，搞清晰每一段资料所立足的角度，提示学生既可以参考资料中某一个内容来谈，也可以利用自己搜集的资料，另选角度来谈。

3.给学生充分的思索时间，确定角度、选择内容、组织语言。老师要为学生创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互说互评。然后再选出代表在全班进行沟通，在听、说、评中进行生生、师生互动沟通。老师要特殊留意激励学生自由表达和有创意的表达。为了增加口语交际的趣味性和目的性，老师要努力创设一些生动活泼的沟通形式，如采访、辩论等，以达到活动的多重目的'。

4.在充分沟通的基础上，引导学生想一想：在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给自己留下的印象深刻，然后帮助学生结合自己的实际从中选择习作内容。老师还要启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思索，表达自己对生命的理解和感悟。激励学生有效迁移，学以致用。

5.在习作之后，可以引导学生交换习作，相互修改。老师要依据自己驾驭的状况，就学生习作中存在的共同问题赐予指导，对有进步的同学赐予激励，并组织全班学生进行观赏评价。

6.习作后，老师还要组织学生以个人或小组为单位，把搜集的资料进行整理，结合习作办一期以“酷爱生命”为专题的墙报，之后进行展评。

我的发觉

这项活动的目的是激励学生在阅读中仔细揣摩文章中一些句子的深层含义或言外之意，发觉并总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。教学时可以先让学生读一读对话，说一说小林和小东发觉了什么，他们发觉了哪几种体会句子含义的方法，你在阅读的过程中还发觉了哪些方法。要让学生体会到揣摩句子的含义，除了细致想、联系时代背景、联系自己的生活阅历等方法外，还有抓住重点词语、联系上下文揣摩体会等方法，老师可以相机扩展。之后请学生快速阅读本组课文，想一想通过再次阅读，还发觉了哪些含义深刻的语句，自己是怎样读懂的。此时，可让同桌或小组同学绽开研讨。在学生充分沟通各自发觉的基础上，师生共同小结：阅读时要仔细体会、细细揣摩句子的言外之意，这样才能领悟句子的真正意思。

日积月累

这次积累的内容是三段关于生命感悟的名人名言。教学时，先让学生读一读这三段话，要求读准字音，留意“设身处地”的“处”读chǔ，“替人着想”的“着”读zhuó。然后让学生结合生活实际谈一谈对这三段话的理解，在理解的基础上再加以背诵。最终让学生沟通自己积累的关于“生命”的名人名言，可以让学生把这些名言写下来，还可以做成书签，成为激励自己酷爱生命、珍惜生命的座右铭。

成语故事

《手不释卷》出自《三国志·吴志·吕蒙传》，讲了孙权、汉光武帝和吕蒙三个人刻苦学习的事。教学时可以让学生自学成语故事，借助字典等工具书，读通句子，读懂故事内容，并体会其中蕴含的道理。如有读不懂的地方可以组织学生在小组内探讨，然后结合实际说一说自己对这个成语的体会，加深对“手不释卷”这一成语的理解。之后，引导学生练习讲解并描述这个故事。

《语文园地四》教学反思5

人教版四年级下册《语文园地二》要求同学们在习作里，向老师、妈妈、邻居、小伙伴或其他的什么人说说自己的心里话。什么是心里话呢?所谓心里话，当然是心里想说的话。它往往是嘴上说不出，或不便干脆说给对方的话，是人们心底里最真诚、最无私的表明。

小挚友，在你成长的过程中，有什么事深深地打动过你吗?有什么事使你的心情变得很糟糕吗?假如有，你是否想向别人倾诉?想把自己的感动、欢乐、苦痛、苦恼一古脑儿向他(她)一吐为快?

有位小挚友想对自己的奶奶说说心里话，她在习作中这样写道：

一天晚上，您做了小白菜肉汤，这是我最爱喝的汤了。闻着香香的汤，我特殊兴奋。弟弟也特别兴奋，乐得连连拍手。您给我们姐弟俩各端了一碗汤。我渐渐地喝着，细细地品尝着。而弟弟却狼吞虎咽地吃着汤里的肉，一会儿就剩下了一碗空荡荡的汤。弟弟又吵着要，您就从厨房里又给弟弟端了一碗，可弟弟嫌汤里肉少，偏要我这碗。我不情愿，弟弟就大哭大闹。这时，您冲我生气地说：“你就没点姐姐样，给弟弟!”我极不情愿地把汤给了弟弟。那晚，我没吃饭就去睡觉了，可您理也没理我。

我真想说：奶奶，您太重男轻女了!您想过没有，我和弟弟都是您的晚辈呀!妈说：十个指头，咬哪个都疼。您怎么会这样偏心呢?

这篇习作先向我们讲解并描述了一件详细的事，在这件事中，弟弟贪吃的样子，奶奶偏袒的动作、语言和“我”委屈的神情，一一生动地呈现在我们面前。小作者把导致自己心情的详细事实写得清清晰楚，读者也就明白了她为什么要向奶奶说那番心里话了。

看来，写好这样的习作，肯定要把导致自己想说心里话的那件事写清晰，要让别人知道事情是怎么发生的，经过是怎样的，还要写出自己别样的心情和真实的感受。

既然是说话，就要有说话的对象。你想向谁说心里话呢?这个人或许是你的老师、爸爸妈妈，是你的好挚友，或是一个和你只有一面之交的'路人。总之，你的习作中要有一个明确的倾诉对象。写的时候，可以用第一人称，也可以像上面那篇习作一样，用其次人称“你”或“您”，干脆对倾诉对象说。

说心里话，一，话要详细、明白;二，话要自然、真实。只有真诚的愿望、平易的看法和无私的情怀，才能使人与你亲近，才能吸引别人的留意，才能让人产生心灵的触动。当然，你说的话不肯定完全正确，这没关系，只要我们对同伴是友善的，对生活、社会、家庭、学校是有责任感的，对将来是充溢信念的，别人是肯定能够理解的。

《语文园地四》教学反思6

本节课的教学内容是人教版小学语文一年级下册中的《语文园地四》，内容包括“我的发觉”和“日积月累”两大部分，其中“我的发觉”包括看形声字说发觉，“我会认”，以及多音字的“我会读”，另外就是“日积月累”的“读读记记”。通过语文园地四的训练，让学生发觉形声字的规律，会认七个“扌”的生字，会读带有多音字的句子，读熟并积累一些好词。

新课标指出：老师应努力为学生创设良好的学习情境，让他们在感爱好的、主动主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而真正成为语文学习的主子。

学问与技能：

1、领悟形声字的构字规律并运用其规律自主识字，相识“擦、拦”等7个生字。

2、会读“长、乐、着”这三个多音字。

3、引导学生积累好词好句。

过程与方法：

1、通过认字，引导学生发觉识字方法。

2、通过读句子，发觉多音字；读音不同，意思也不同。

情感看法与价值观：

1、培育学生识字的爱好。

2、结合字词进行语言训练，培育学习爱好。

自主识字，主动积累词汇。

依据教材特点和学生的年龄特点，我在设计这节课时主要采纳嬉戏、多媒体协助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发觉、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参加，主动获得学问。在环节设计上主要采纳引导学生相识生字、发觉生字规律、学习积累好词、迁移运用语言、拓展延长练习，一环紧扣一环，层层深化，使学生欢乐主动地学有所获。

多媒体课件

一课时

一、激情导入

师：孩子们，昨天老师接到了一个电话，是识字王国的国王打来的'，他听说咱们班的小挚友们已经相识了许多字，想邀请你们到他的王国去做客，你们情愿吗？（情愿）咱们赶快动身吧！信任今日你们肯定会有收获的！

二、我的发觉

（一）复习19个熟字

师：瞧！这就是识字王国。高大的城门上写着19个字宝宝，也就是打开大门的密码，只要正确地叫出他们的名字，大门就会自动打开。

1、自读。师：聪慧的孩子们赶快读一读吧！

2、开火车读。师：谁能精确地叫出他们的名字？开火车来读读吧！

（二）学认7个生字

师：真是人多力气大呀，这么一会儿我们就解开了密码。哇！多么漂亮、辉煌的宫殿呀！真不愧是识字王国，瞧，连墙壁上都是字宝宝，咱们走近看一看吧。

1、出示7个生字。

2、自读。师：孩子们，你们想相识他们吗？那就把书轻轻地打开76页，细心的孩子肯定找到了他们，他们带着拼音帽子正打算和你们交挚友呢！伸出小手指着带拼音的生字拼读三遍，要求读准字音，看清字形。

3、领读。（2名）师：把书合上放在桌子的左上角，咱们比一比谁的记忆力最好，能大声、精确的叫出字宝宝的名字来。假如他读对了，咱们就学着他的样子读一读。

4、读给你的同桌听一听，读对了夸夸他，读错了帮帮他。

5、开火车读。要求：比一比那列火车开得快，字音读得清晰、精确。

6、师：老师觉得很惊奇，这么短的时间你们用了用了什么好方法记住这些字宝宝的呢？

（1）抄：换偏旁（沙、吵、炒、秒）加偏旁（少）组词：抄写

（2）拨：换偏旁（泼）组词：拨开（做动作）

出示图片：拨电话、鹅掌拨水的图片

（3）拦、拾：在详细情境中做动作。“拦”即“阻拦”。“拾”即“捡”。

（4）擦、摸、摔：自己做动作，展示。

擦：擦玻璃、擦汗、擦黑板、擦桌子、擦鞋的动作。

摸：摸摸头、摩挲摔：摔跤、摔倒

（三）发觉规律

师：孩子们，你们懂得这么多识字的好方法，国王很兴奋，他要亲自带大家到他的百花园参观。淘气的字宝宝也来百花园玩耍了，可是玩的太兴奋，队伍走散了，不能回家了，热心的孩子们请帮帮他们吧。四个人一小组分一分、摆一摆。

1、小组合作，根据偏旁的相同点分类。

2、师：为什么要这样来分？

3、师：真好玩，咦！我发觉了一个隐私：我发觉了“目字旁”的字和眼睛有关。

4、师：你们也能发觉什么隐私吗？

5、小结：小小汉字真好玩，偏旁、字义有关系，勤动脑筋找规律，相识它后难遗忘。

（四）拓展练习

师：孩子们，你们还能说说哪些字的意思与偏旁有关系吗？

（“江、河、湖、海、游、汽”都带“三点水”，它们的意思都跟水有关。

“虫字旁”的字和昆虫有关，“虫字旁”的字有：蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛。

“言字旁”的字和说话有关，“言字旁”的字有：说、话、语。

“口字旁”的字和嘴有关系，“口字旁”的字有：吃、喝、唱。）

（五）总结

师：今日我们又发觉了新的识字方法，那就是大部分字的意思跟它们的偏旁部首有关，假如以后能够运用这个规律来识字，识字的速度就更快了！

（六）韵律操

师：孩子们，你们表现得都很棒，现在我们放松一下，和老师一起做做健康操吧！

1、出示儿歌，自读。

睁大眼睛眨一眨，拍拍手阿跺（duo）跺脚，揉（rou）揉肚子掐（qia）掐腰，摸摸肩膀摇摇头，蹲一蹲，跳一跳，跑一跑，运动运动身体好！

2、我们加上动作做一遍好不好？

三、我会读（多音字）

听说在识字王国里有一个特别的家族，那里的字宝宝都有两个或两个以上的名字，想相识他们吗？（出示课件“多音字”。）噢，原来这个家族叫多音字！今日咱们就先来相识几个多音字挚友吧！

1、出示长、着、乐及读音。

自读。自己大声叫出他们的名字。

2、师：多音字的读音不同所表示的意思也不相同。只有了解了句子的意思，才能精确的叫出他们的名字。今日这几个多音字挚友就要考考大家，看你能不能精确的叫出他们的名字。

3、出示句子。

4、指名回答。

5、你还知道哪些多音字？并用不同的字音组词。

5、课件出示几个常见的含多音字的句子，自由读一读。

四、日积月累

师：看，国王请我们吃水果大餐了！

1、出示水果，每一种水果隐含一组词语。

2、自读。读准了水果后面的词语，才能品尝到水果的香甜。这些词语都藏在书里，请先翻开书77页，自己读，把它们登记来，等一下看谁吃的水果多？

3、指名读。师随机提问：请你说说是怎样的夏夜？生答：漂亮的夏夜。

小结：像这样的短语，以后用在我们的说话和写话里，会使你的语句更生动、形象的。

4、齐读短语。

师：现在我们全班来把这些形象、生动的短语再读一遍。

5、师：品尝了香甜的水果，我们去散漫步吧！请你一边漫步一边用这样的好词来介绍王国的美景。

6、拓展说句子。

师：这么多好词，你们会用吗，选择一个你喜爱的词说一句话，先说给同桌听，再说给全班的小挚友听。

五、总结

孩子们，今日我们到识字王国参观，收获真不小呀！相识了新的生字挚友、发觉了一种新的识字方法，记住了很多生动、形象的好词好句，这都是你们爱动脑筋的结果。回家后把他们介绍给爸爸妈妈和好挚友。

《语文园地四》教学反思7

本次口语交际的内容是赞美祖国壮美河山，启发学生走向大自然去领会漂亮的自然风光。先让学生做好各方面的打算，采纳小组探讨的方法，制定春游的方案。在探讨过程中培育学生与伙伴之间共同合作的精神，并能在探讨中提出自己的建议，虚心倾听别人的看法，最终形成一样的看法，这对培育学生合作和交往实力有着很好的作用。

教学过程基本上可以参照课本中设计的几个步骤来进行。

教学时，可以先分小组，可以是学生自由组合，也可以由老师统一划分。分组后对组内成员要做好明确分工，如谁来主持，谁来负责记录，谁负责汇报等。

为了使小组探讨的结果能精确的反映，可让学生制作一份表格。

各小组汇报后的评议。要求学生虚心听取各小组的汇报，并进行比较，举荐时要说出充分的理由，这又是一个交际的场合。应针对学生交际时的语言是否规范、说得是否清晰加以点评。

最终把大家的看法统一起来形成班级的春游方案。

本次习作的要求是视察一处景物再把视察到的景物写下来。要按肯定依次，内容详细，语句通顺。在上学期的作文训练中，曾支配过写一处景物的内容，这次应在原有的基础上提高一步，特殊是要求按肯定依次把景物写详细。

本次习作教学可参照下列步骤进行：

1、事先布置学生去实地视察一处景物，提出视察的基本要求。

2、视察后仔细思索：打算写哪一处景物?这一处景物有什么特点?按什么依次来写?怎样把这些特点写详细，要把视察和思索紧密结合起来。

3、相互沟通：

分小组或在班上相互沟通自己的`构思，在沟通中得到相互启发。

4、拟写草稿，老师巡察，刚好发觉优点和问题，针对有代表性的问题进行作中指导。指导的重点一是写详细，二是按肯定依次写。

5、部分学生完成后，可选一篇较为典型的文稿做点评，确定优点，指出问题，然后要求学生对自己的习作作一次修改。

这一次“我的发觉”以对话的方式对本组课文表达方式作了回顾和总结。支配这一内容的目的是使学生对课文表达方式接着深化思索，并初步感受排比句的表达特点。教学时，可让学生思索例句在表达上有什么特点，再说说这组对话的也许意思，懂得了什么。接着可让学生回忆本组课文，从文中找一找，去发觉写作上还有哪些特点，把这些特点跟同桌同学相互说一说，体会这种句式在表达上有什么好处。排比的修辞学问不必讲给学生。

1、教学建议：

这里选编了5句有关描写自然风光的古诗名句。只要求学生通过诵读懂得也许的意思。在初步感知后，可让学生反复诵读，直至背诵，还可通过抄写，帮助记忆。

2、相关链接：

⑴大漠孤烟直，长河落日圆。(王维)

出自《使至塞上》一诗。开元二十五年春，王维以监察御史的身份奉使前往边地，并任职节度判官。本篇即作于出塞途中。诗句的意思是：一片大漠上的一条直上的孤烟，辽远的河滩终点一轮滚圆的落日。可以说把广袤的塞上风光写绝了。

⑵几行红叶树，多数夕阳山。(王士祯)

出自《将至桐城》。

⑶落木千山天远大，澄江一道月分明。(黄庭坚)

出自《登快阁》一诗。诗句写出了季节和四周的环境：群山上树叶飘落，天空则因秋高而显得远大。江水也更显澄澈，在傍晚月光的辉映之下，江水如同一道白练。这是一幅高远明净的秋江暮景图。

“快阁”──在江西省泰和县东赣江畔，以江山广远景物清华而得名。

⑷浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。(辛弃疾)

出自《鹧鸪天》。原词为：送人唱彻阳关泪未干，功名余事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。今古恨，几千般，只应离合是悲欢。江头未是风波恶，别有人间行路难!

⑸春江潮水连海平，海上明月共潮生。(张若虚)

出自《春江花月夜》。这两句的意思是：江上涨起了春潮，水面与大海齐平，海面上，明月随着潮水的上涨，也同时升起。

本次宽带网是一项搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。目的在于进一步激发学生酷爱祖国山河的思想感情，同时培育孩子们搜集信息的实力和爱好。

这次实践活动，建议做好以下几方面工作：

1、明确收集信息的范围。

2、供应收集的途径，如网上查找，报刊杂志图书中摘录。

3、指导收集后的整理，可用自编手抄报、列表格等形式，然后在班级里进行沟通和评奖活动。

4、要对有困难的学生进行个别指导，帮助他们解决一些详细困难或与其他同学合作完成。

《语文园地四》教学反思8

教材简说

这个语文园地有五项内容，分别是认带有相同偏旁的字，以复习巩固认过的字；读标牌，引导学生在生活中主动识字；比较形近字，巩固写过的字；读句子，让学生感知“越……越……”这种句式；读背古诗。

教学建议

第一项“我会认”，要求认读一组带有木字旁的字。“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右。还有的字是由两个“木”或三个“木”组成的。教学时要让学生自己认，再读给旁边的同学听。认读后还可以利用这些字进行组词练习。这样，既可以巩固生字，又可以了解字的意思。通过练习，引导学生发觉：很多字都有相同的偏旁，可以联系起来识记。

其次项“我会读”，这是引导学生在生活中认字。标牌上的字多数没教过，但每天望见也能相识。如，“年级、班、小学”。有的字，学生在路上、食品包装上常见，也相识了一些。课堂上，老师要给学生展示的机会，请会读的同学读给大家听，请他们告知大家是怎么相识的，激发其他同学也留心视察四周的事物，主动认字。最终可让学生说说在课外还相识了哪些字。以此练习为契机，今后老师要不断给学生展示在生活中识字的机会。

第三项“比比写写”，共六组形近字。上面一排每组的第一个字比其次个字少一笔；下面一排每组两个字笔画数相同，但有一个笔画不同。教学时可一排一排地比较，让学生自己看出每组两个字的差别，说给同桌的同学听，你说一组，我说一组，看谁说得清晰。比较之后再写下来。因为这次写字没有田字格中的范字，老师要依据学生平常的写字状况赐予提示。

第四项“我会读”，练习中的三个句子句式相同，用“越……越……”说明事物在发展、改变。这个句式在前面的课文《菜园里》见过，通过再次练习达到巩固、积累的目的.。教学时先让学生自己读读，再提问：发觉三句话有相同的地方吗？这种句子在哪课见过？可把那一课句子和三句话放在一起再读读，还可以激励学生用“越……越……”说话。

第五项“读读背背”，内容是一首古诗。这首诗描写了农夫劳动特别辛苦，告知人们要疼惜粮食。教学时要让学生自己借助拼音读通顺，留意读准“锄、谁、知、中、餐”几个字，还要指导读出节奏。在熟读的基础上练习背诵。

教学时间：教学本课可用2课时。

教学反思

如何以教材为载体，较好地实现新的教化理念和教材编者的意图呢？我们在探究《语文园地》课的教学中，着重从以下几个方面努力探讨：

一、注意各种形式的复习以巩固语文基础学问

人教版试验教材第一册在《语文园地》中支配了各种丰富多样的复习巩固汉语拼音以及汉字的练习，这些练习的目的明确，而形式生动活泼，可以让学生在爱好盎然的活动中，完成原本枯燥乏味的语文基础学问的巩固练习。例如：《语文园地（四）》中的“我会认”，教材中将前面学过、带有“木”字的汉字归为一类，并以一个“转盘”形式排列出来。那么，我们在教学中就相应地设计了一个“玩转盘──找隐私”的嬉戏，让学生在轻松愉悦的过程中，借助图片，调动其对生活已有的感知，探究为什么转盘里的每个字中都有一个“木”字。使学生不仅识熟了已学的汉字，还初步了解了汉字的构字规律，并为以后自己学习汉字的字形、字义打下基础。

二、力求体现向生活的扩展与延长

《语文园地（四）》中的“我会读”，让学生认牌匾字，就是把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不有，也没有什么课内课外、校内校外的区分。教学时，我们让学生进行小组间相互沟通、展示识字成果，沟通识字体会。这样，就能引导孩子们有意识地关注身边的汉字，在生活中主动识字，主动运用语文学问解决身边的问题。

三、重视规范书写，初步感知汉字的形体美

新课程标准对于识字写字提出了详细要求，更强调写得规范、端正、整齐。因此人教版试验教材在每一课以及语文园地中都着重支配了指导写字的过程。在教学中，我们要求学生把这些虽然学过，但简单混淆的汉字仔细“比一比”，让学生自己发觉易错字的异同点，加深学生对这些形近字的了解，把这些汉字写对写好。老师要指导学生先仔细细致地视察这些汉字在田字格中的位置，特殊是重点笔画如何起笔落笔，然后再让学生照着样子写，最终通过学生互评互改，相互帮助，在自主探究中学会评价，也学会怎样把字写端正、写好看，从而初步感受到汉字的形体美。

《语文园地四》教学反思9

写作教学是语文教学中的一大难题。每次学生最发愁的就是写作文，一上作文课就个个愁眉苦脸，无从下手。特殊是对于三年级学生，作文是刚入门的阶段，无论是语言表达上还是习作素材的积累上，都会出现肯定的困难。这次的研修的机会，让我们聚在一起，共同探讨习作教学的策略。我仔细设计了这一堂习作课，并进行了反思。

一、视频拓宽了学生的思路。

在上课伊起先，我播放高科技的一段视频，目的在于拓宽学生的`思路。这个视频的播放起到了极好的效果，学生看着看着不由自主地发出了“哇”的惊羡，同时也要求学生仔细观看，并让学生说说自己最喜爱视频中的哪些簇新事物时，学生也了解到了将来的食物与现在的食物有很大的不同。

二、说的效果

当要求学生们说说自己要写的事物的特点的时候，许多同学都能发挥自己的想象力，把自己心目中的事物的特点，功能说出来。但也有同学完成得不够好。缘由可能是对于将来的概念还模糊。

三、范文的引路引领学生易于动笔。

在教学中，我有意用红色笔描红了奇妙的笔和将来房子“特性”;蓝色笔描了“将来的的笔给我们生活所带来的便利。”这让学生再次明白了习作的方法以及路径。

四、通过修改，再次点拨本次习作的重点。

我让学生大约运用了205分钟的时间进行习作，没有一位学生能写完。这一节课我主要是让该了解将来事物的“特性”和“便利”两点进行沟通与修改。目的就是帮助习作上尚有困难的学生再次明确本次习作的重点，也让同学们知道如何修改自己的习作。这堂课虽然达到了我预设的教学目标，但还是有不少的缺憾，还有学生没有明白将来的事物为何物。我可以让学生明确习作要求上，让学生先默读，再指名读，然后再让学生明确本次习作的要求，这样学生更能加深理解本次习作的要求。信任不断地探究，沟通我们的习作教学会开展得越来越好。

《语文园地四》教学反思10

一、教学目标

1.能表达清晰、思路清楚、内容详实地介绍乡村生活或景物

2.能将自己的收获写成文，内容表达清晰，能运用积累的美丽词句

3.学会写拟人句，体会拟人句的特点

4.能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句

5.充分打算展示资料，大胆展示

二、教学重难点

目标2.3

三、教学过程

●口语交际习作

1.在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来沟通沟通学习的收获。

2.在四人小组里沟通自己的感受、体验。

3.小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料

4.评一评谁的收获大、感受深

5.我们听了同学的汇报，自己也有很深的'体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经验、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会

6.写完后仔细读一读，改一改

●我的发觉

1.自己轻声读一读句子，细致看看句子中带点的部分，思索：你有什么发觉？

2.生汇报

3.全班齐读，再次感受

4.你能仿写出这样的句子吗？

●日积月累

1.自读，想一想，这组诗句和什么有关？（都是和乡村田园生活有关的）

2.师指导读准字音和停顿

3.有感情地朗读

4.试着背一背

5.比一比谁在短时间内记得又多又好

●展示台

可结合口语交际，展示小组合作和单独完成的成果。如：“农村风光”图片展、讲一个农村儿童生活的故事、描写乡村景色的小诗等。

《语文园地四》教学反思11

语文园地四

“语文园地”的内容与单元主题亲密相关。“沟通平台”讲了在朗读文中句子的过程中，体会作者隐藏的深层次感情;在说话和作文的时候，可以试着运用风趣反语这种方法。

“识字加油站”要求学生学习利用换偏旁的方法来识记生字,即保留字的非偏旁部分，替换字的偏旁得到新的字。

“词句段运用”要求学生了解详细词语的潜在内涵与指代对象:体会冒号在不同语境中的用法，并仿照着写段话;体会加点词语的作用，比较其增删之间不同的表达效果。

“书写提示”提示学生留意:字距要比行距小;字的大小基本一样;两边留的空白大致相等，“日积月累“要求学生积累罗隐的名篇《蜂》。

教学目标

1.与同学沟通如何用反语表达宠爱之情。

2.学会用换偏旁的方法识记生字。

3.相识并与同学沟通一组比方人的习惯用语；体会冒号的用法；了解语气词的表达效果。

4.练习写字，做到字距适中，字的大小基本一样。

5.背诵古诗《蜂》。

教学重难点

与同学沟通如何用反语表达宠爱之情；学会用换偏旁的方法识记生字。

教学策略

1.在与同学沟通时，结合本单元课文，先说说自己在阅读时对作者如何运用反语表达宠爱之情的体会，再在平常的说话和作文中加以运用。

2.“识字加油站”中的生字，学生应当都能借助拼音读准字音，老师要强调：“沦”的读音是“lún”，“抡”的读音是“lūn”，“哺”的读音是“bǔ”，“浦”的读音是“pǔ”等。重点指导用换偏旁的方法识记生字。

3.“词句段运用”中第一题支配的是词语，重点引导学生沟通或了解词义后学会在详细的语境中运用。讲解其次题时主要在详细的语境中体会冒号的用法，再仿按例句学习运用。讲解第三题时，引导学生了解语气词的表达效果。

4.学习“书写提示”时，提示学生留意字距、大小、留白等问题。

5.指导背诵“日积月累”中的古诗《蜂》时，让学生了解古诗的意思，引导学生想象画面。

教学打算

多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.与同学沟通如何运用反语表达宠爱之情。

2.学习用换偏旁的方法识记生字。

教学过程

板块一

沟通平台

1.导入新课。

师引导：学完了第四单元的课文，我们感受到了作家笔下动物的可爱，体会到了作家是如何表达对动物的宠爱之情的。今日，我们一起走进“语文园地”，接着视察、发觉、思索。（板书：语文园地）

2.课件出示从课文中摘录的语句，师指名读后引导生体会作者是怎样表达自己的宠爱之情的。

课件出示：

l

r猫的性格实在有些怪异。

l

r鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是架子十足！

l

r假如赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。

3.师过渡：同学们，表达自己的真情实感是写好文章的制胜法宝之一，可是如何表达自己的真情实感呢？仁者见仁，智者见智，读一读这几个句子，你有什么发觉？

4.生沟通探讨。

示例1：第一句中“怪异”是指跟一般状况很不相同，使人觉得惊诧，或稀奇罕见，在课文中是指猫的性格让人难以捉摸。这句话明贬实褒，表现出作者对猫的宠爱之情。

示例2：其次句中“架子十足”也是含有贬义的词语，说的是鹅的缺点，但从中我们感受到的`却是作者对鹅满满的宠爱之情。

5.课件出示几组情境，师引导生运用学到的表达方法写一写。

课件出示：

l

r家里的猫打翻了我的墨水瓶。

l

r妈妈说我诚恳。

l

r妹妹胆小。

6.生仿写句子，师指名读句子。（出示课件）

课件出示：

l

r家里的猫真是淘气,打翻了我的墨水瓶,还在作业本上踩印了几朵小梅花呢。

l

r妈妈经常对别人说：“我们家那个傻孩子，连撒个谎都不会，太实在了。”

l

r妹妹的胆子可真大，一只猫间或经过，她也会吓得赶快跑到妈妈的身后躲起来。

7.师适时点拨，并小结：同学们，“万般佳作唯情真”，表达真情实感是写作文的制胜法宝之一，在作文中表达自己的真情实感是要讲究方法的。在今日的“沟通平台”栏目中，我们学习了运用反语表达宠爱之情的方法，希望同学们能在平常的说话和作文中学以致用，提高自己的写作水平。

先让学生自己在详细的语境中，沟通运用反语的方法表达宠爱之情的体会，再在出示的语境中尝试运用，提高学生在习作中表达真情实感的实力。

板块二

识字加油站

1.课件出示生字。

2.师引导：现在我们来到了“识字加油站”，今日在这个栏目里我们学习一个识记生字的新方法，一起去看看吧。

3.师引导生视察：看看这些字，你发觉了什么？

4.师依据生沟通状况相机出示课件。

课件出示：

l

r每组的三个生字右边的部件都是相同的。

l

r偏旁都有表意的特点，生字的偏旁不同，意思也不相同。

l

r生字的读音大多与右半部分相同或相像。

5.读准字音，视察偏旁。

（1）生自由认读生字词。

（2）师指名认读生字词，相机正音。

（3）师：偏旁不同时，这些字的意思发生了什么改变？

（4）课件出示词语。

6.归类识记生字。

（1）了解偏旁表意的特点。

①师：读完词语，你发觉换偏旁识记生字的秘诀了吗？和小组同学说一说。（重点指导“杆—肝—秆”）

师点拨：这三个字都有一个相同的部件，就是“干”。当偏旁发生改变时，意思也发生了改变，也就构成了新字。

②生总结换偏旁识记生字的方法：“杆”和木头有关，所以是木字旁；“肝脏”是人身体的一部分，所以是月字旁；“麦秆”跟农作物有关，所以用禾字旁。

（2）师引导归类识记：其他几组生字也用换偏旁的方法识记，这样是不是更简单呢？我们一起读读吧！

（3）总结拓展。

①师引导：的确如此，单人旁的字大多跟人有关，如俏丽的“俏”字；山字旁的字大多与山有关，如陡峭的“峭”字。三点水的字呢？与江河有关，如黄浦江的“浦”字。口字旁的字呢？大多与嘴巴有关，如培育的“哺”字。我们还能将“杆、消、捕”换成哪些偏旁组成新字？（出示课件）

课件出示：

肝

秆

俏

峭

哺

浦

沦

抡

涣

焕

俊

峻

②生读一读并自由练习组词。

7.师小结：今日我们相识了12个生字，学会了换偏旁识记生字的方法，收获真大！那么新学的生字大家都记住了吗？下面我们就来试一试吧！

8.去拼音认读生字大挑战。（开火车嬉戏巩固练习）

学生之前学过许多识记生字的方法，已经初步具有独立识字的实力，因此，在教学过程中主要让学生自己去视察、分析字形，学会换偏旁识记生字的方法，突破教学重难点。

第2课时

?课时目标

1.相识并与同学沟通一组比方人的习惯用语；体会冒号的用法；了解语气词的表达效果。

2.练习写字，做到字距适中，字的大小基本一样。

3.背诵古诗《蜂》。

?教学过程

板块一

词句段运用

1.课件出示“词句段运用”第一题中的词语。

（1）读一读。师指名读；男女生竞赛读；生齐读。

（2）小组沟通。这些词语有什么特点？（预设：都是比方人的习惯用语）

（3）师引导：你知道这些词语的意思吗？四人一组沟通沟通吧！

（4）师指名沟通。（课件出示词语意思）

（5）师指导生在四人小组内沟通说话，然后全班沟通。

①师引导：现在大家已经知道这些词语的意思了，能不能选择一两个词语说一句话？

②生沟通。

示例1：每一位革命战士都具有“老黄牛”的实干精神。

示例2：我的同桌特殊爱唱歌，是我们班的“百灵鸟”。

（6）拓展延长。师：你还知道哪些比方人的习惯用语？

预设：糊涂虫、井底蛙、替罪羊……

2.课件出示其次题中的句子。

（1）读一读。生自由读；小组竞赛读；全班齐读。

（2）说一说。小组沟通：你认为冒号在文中有什么作用？

（3）师指名沟通，小结：这三句话中的冒号都用在总说性句子后面，用来提示下文。（课件出示：冒号提示下文）

（4）师：你能从这三个短语中选择一个，仿按例句写一段话吗？生练习写话。（课件出示：活泼的的小狗

细心的小亮

热心肠的老奶奶）

（5）师指名沟通。（课件出示例句）

3.课件出示第三题中的句子，指名读句子，体会加点的词语。

（1）生读后沟通体会，师小结：加点的词语都是语气词，可以很好地表达出说话人的宠爱之情。再读时留意表达出情感。（课件出示：语气词表达情感)

（2）师：去掉加点的词语，对比朗读，表达效果有什么不同？（出示课件）

（3）男女生对比读，感受不同。

（4）师小结：去掉加点的词语后，说话的语气变得很生硬，不能表达说话人的感情。我们在平常的说话和写作中也要学会运用这些语气词来传达自己的感情。

（5）小组练习说一说，留意用上语气词表达自己的感情。（出示课件）

课件出示：

l

r听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，厌烦！

l

r到小径中去走走吧！看看那些花呀，草呀，树呀，忽然神清气爽。

此板块的设计是为了让学生在反复诵读、沟通、探讨的基础上理解词语的意思，体会冒号的用法，感受加点的词语的表达效果，并尝试着在详细的语言环境中运用，学用结合，突破了教学重难点。

板块二

书写提示

1.课件出示“书写提示”中的内容。

（1）师指名朗读。

（2）生自由读“书写提示”右边的文字。

2.师课件出示在横格中书写时的留意事项，激励生补充。

（1）生练习书写，师巡察，适时指导，强调书写姿态及留意事项。

（2）展示优秀作品，刚好点评。

引导学生养成良好的书写习惯，留意保持正确的书写姿态，书写规范、端正、整齐，初步感受汉字的形体美。

板块三

日积月累

1.积累古诗《蜂》。

（1）课件出示古诗，同时播放朗读音频。

（2）师引导生朗读古诗，指名读；生齐读。

（3）简要介绍诗人及创作背景。（出示课件）

（4）读懂诗句意思。

①师引导：你读懂了什么？

②师指名沟通。

（5）师小结：这是一首咏物诗，赞美了那些终日勤劳、不畏艰难、为社会创建财宝的人，又讽刺了那些坐享其成的人。

2.练习背诵。

3.延长拓展。师：你还知道哪些咏物的古诗？（出示课件）

采纳反复诵读诗句、了解诗人及创作背景、引导学生理解诗句等方法，帮助学生很快地背诵古诗，

达到了积累的目的，同时拓展学习咏物的古诗，以激发学生学习、积累古诗的爱好。

作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

教学反思

语文园地”内容比较散，重在调动学生的思维，发挥他们的主观能动性，因此在教学时，我先放手让学生自己摸索学习各个学问点，再提出问题，全班沟通解决。

“沟通平台”这一栏目的教学中，注意启发学生结合本单元课文内容，体会作家是怎样运用反语表达自己的宠爱之情的，并能在平常的说话和作文中加以运用。

“识字加油站”这一栏目的教学中，主要引导学生学习换偏旁识记生字的方法。“词句段运用”的词语部分和“日积月累”栏目重在积累，老师只作适当讲解，让学生自己主动去理解、记忆、运用，增加他们的学问储备。

关于“词句段运用”的句子部分，主要是引导学生在详细的语境中体会冒号和语气词的作用，主要采纳诵读、理解的方法，并尝试在创设的语境中加以运用，学以致用。

《语文园地四》教学反思12

本课是语文园地中的口语交际，这节课有三个显著特点：

其一，以《骑驴》这个故事为引子，拓展话题，让学生有话可说。全课从故事起先，组织学生说故事中不同人物的不同看法──说自己的观点──说小组沟通的结果──不同看法间的争辩──与故事中的爷爷进行对话──提出自己的困惑，并相互出办法。每个环节都有明确的话题，这些话题环环相扣，步步深化，顺着学生的思维提出，让学生都有话可说的。

其二，话题的提出和拓展中，多次创设有实际意义的交际情境，让学生有话想说。惟妙惟肖的音像故事，激起了学生的剧烈爱好，各环节的设计让学生不知不觉地进入故事的情境，成为故事中的一个角色，使得他们不吐不快。老师自己也充当其中的一个角色，和学生同等互动，更激起了学生交际的欲望。

其三，在交际过程生与生、生与师的互动中，奇妙组织，敏捷引导，让学生有话会说。老师用示范、启发、补充、示意等方法帮助表达有困难的学生学会表达，用赏识、激励等方法让有想法的学生敢于表达。通过组织学生之间的自我评价，调控和引导着说的、演的、听的、看的学生。老师这些教学手段的娴熟运用，有效地促使学生提高交际实力，养成交际的良好习惯，在交际中学会交际。

一、口语交际课原委要训练什么?口语交际课的首要任务是训练学生的语言表达实力。在这节课中老师只是设置了一个单一的交际情境，就是“骑驴”这件事，并且始终围绕这件事情绽开探讨。从上课的起先，到上课的结束，学生的语言表达实力提高了吗?没有。学生从前表达的和最终表达的没有什么两样，许多学生在重复自己和别人的观点。学生语言表达没有提高有两个因素，一是情景太简洁，不能促使学生思维的改变，语言是思维的物质外壳，思维上没有改变，情感上就没有改变，那么语言表达也不会产生相应的改变。对学生而言就是没有思维的难度和梯度，从事至终探讨一个问题。再就是，老师对学生的表达缺少必要的指导，大家都明白老师应当是学习的指导者和引导者，但是就本节课而言，学生的口语表达水平不是在老师的引导下得到提高的，而是学生经过几年的学习积累的，学生对表达方式，表达的语气，表达的精确性，没有用自己的评价去引导。

二、口语交际课的目的是什么?口语是日常生活用语，为的是生活的更好，更实际，提高口语表达实力是为了更好的生活。在这节课中，老师用了40分钟，解决了一个全部学生都不行能遇到的问题，意义何在?既然是为生活服务的，那么老师就应当适时的把教学的.重点从书本转向生活实际。课题就是《该听谁的》，那么生活中有没有左右犯难的时候。老师在教学过程中也设计了类似的环节，但是学生说的学习“跆拳道”的事情，没有左右犯难的感觉，解决起来比较便利。老师完全可以用一半的时间解决“骑驴”的问题，然后创设另一个情境，把问题引向学生的生活实际，这样既能联系学生的生活实际，联系学生的生活阅历，又能创设很好的思维情境，让学生有思维上的跳动，有了思维的跳动，造成思维冲突，学生就会用新的语言来表达，那么就须要学生重新思索和创建，从而重新组织语言，达到训练口语的目的。再就是学习的终极目的还是解决学生的生活问题，语文即生活，把语文学习和生活紧密联系在一起。

《语文园地四》教学反思13

1、“识字加油站”是平常孩子们玩过的玩具，知道玩具的名字，读起来比较简单。在落实字的相识上同学们接受的很快。

2、字词句运用版块中，“一会儿……一会儿……一会儿……”在学习课文时学生已经能够造句了，所以这部分内容很快就接受了。积累的表示心理活动的词语在老师的启发下也很快地找出了不少于三个。

3、节气歌内容学生大部分能当场背来，阅读教学版块同学们基本了解手影的特点，感受到它给我们带来的`乐趣。

不足之处：在写话的环节，同学们在视察图画时——特殊是多幅图，不简单处理图与图之间的逻辑关系，说起来有前后冲突或是漏洞百出的问题，在以后的教学中还是要加紧训练。

《语文园地四》教学反思14

1．学习逗号、句号、问号、叹号的用法。

出示“，。？！”的卡通卡片。知道它们是谁吧？谁和它们打打招呼？

生：问号，你好！Hello，句号……

师：这几个标点娃娃都有自己的房子。你写日记的时候都请它们到自己的房子里去了吗？现在我们就去找找它们的房子吧！

（创设童话情境，引导学生对标点剧烈的留意。）

小黑板出示：

1．我今日吃青菜了

2．今日的青菜太好吃啦

3．今日你吃青菜了吗

师：小挚友们自己读读，应当把它们请到哪里？

（让学生依据阅读阅历尝试填标点。）

生：问号的房子在第三句，因为“今日你吃青菜了吗”是问问题。

师：你真会动脑筋，小挚友们同意吧？一起来问一问。

（通过评价，强化“问号是用在问句后面”的意识。）

师：句号和叹号的房子请另一个小挚友上来找。小挚友们来评一评。

生：将句号放在第一句后面；叹号放在其次句后面。

学生读句子，体会标点符号表达的语气不同。

师：这时候“，”来了，它哭了，说，怎么我的屋子找不到了呢？谁来帮帮它？

出示：今日早上（）我吃了青菜。

生：贴逗号。

师：原来逗号娃娃和它们是两类人，它的家在句子没说完的地方。

（强调逗号在句子没说完的地方。）

师：找到了黑板上的房子，我们再到课本里来帮它们找房子。学生在练习里填标点。

2．看图写句子。

师：刚才小挚友们能在课本里将这几个标点娃娃的房子找到，你能将它们在日记中的房子找到吗？

生：能！

（将两道习题结合，让标点练习与写话练习相互推动。）

师：那我们呆会儿就写篇日记，看哪个孩子标点用得好。在写日记前我们到屏幕上的动物园里玩一玩吧！

（课件出示课本中的猴山图。）

看，你在动物园里看到了什么？

生：我看到许多猴子在假山上玩。

师：都玩些什么？你能不能说说其中的一只猴子？

生：那一只猴子把香蕉皮当成帽子在跳舞。

生：我看到一只猴子坐在假山上一边吃，一边看着前面。还有一只猴子挂在山上，一只手拿着一个大苹果……

生：那两只猴子似乎在做嬉戏，可能在说静静话，它们在说：我们躲起来，别让那边的小挚友发觉……

师：真可爱的猴子！我想小挚友看到的确定还有许多。先静静想一想，然后跟小组里的小挚友说说，哪个小组的孩子说得最好呢？

学生在小组里面说、听，老师适当指导。

师：我们再看看，动物园里还有更多好玩的猴子呢！（课件出示：猴子的各种玩耍吃食图片）可以边看边和你的同桌指手划脚，说说点点。

（更加投入地参加“去动物园”的情境。）

师：哪个孩子刚才记住了画上的猴子就请你介绍给大家听听吧！

生：刚才有一只猴子最有意思了！它和那只猴子都在吃冰条，吃得兴致勃勃，冰条上的水都流下来了，我也想流口水呢！

师：是冰棍不是冰条。你说得我都想流口水了！信任大家还见到了更多好玩的猴子。请你们把它作为日记写下来吧，就像你去动物园看到猴子一样。要留意，把逗号、句号、问号和叹号的房子找对！

（再提示留意标点应用。）

学生拿到作文纸起先写。

“写话时期”是学生作文的起步阶段，如何处理激发学生写话爱好和培育学生写作习惯之