整本书阅读学习任务群学习任务设计指导

整本书阅读学习任务群学习任务设计指导目录CATALOGUE引言有策略地做实整本书教学解读精心提炼KUD目标和大概念三、科学设计核心任务有逻辑地分解子任务精心设计学习过程设计科学适切的评价量规01引言学习任务群带来实践挑战，需要设计具有驱动力、整合力和发展力的学习任务。实践挑战整本书阅读学习任务群的功能定位，依赖于教师针对具体的书目，在科学制定学习目标的基础上。目标价值追求要设计出一个具有驱动力、整合力和发展力的整本书阅读学习任务，以确保学生在完成任务的过程中。任务设计引言02有策略地做实整本书教学解读读明白这本书的内容和主题，以及语言特点，是深入理解这本书的基础。读懂书读透书读好书想清楚为什么选择读这本书，以及这本书的价值，是提升阅读能力的关键。讨论怎样读这本书，包括兴趣激发、困难挑战和策略运用，是设计学习任务的前提。030201整本书教学解读的三件事神话故事能够给儿童带来信心，让他们勇敢地面对困难和挫折，不轻易放弃。神话给儿童信心神话可以激发想象力神话语言内涵丰富儿童可以汲取语言营养神话故事能够激发儿童的想象力，让他们在阅读的过程中不断刺激自己的想象力。神话故事的语言内涵丰富，对书面叙事的语言表达产生了深远的影响。儿童可以从神话故事中汲取丰富的语言营养，对他们的语言表达能力产生积极影响。许璐薇老师《中国神话故事》的教学解读神话的信心神话的想象力神话的语言影响儿童的语言受益神话给儿童信心01020304神话故事能够给儿童带来信心，让他们勇敢地面对困难和挫折，不轻易放弃。神话故事能够激发儿童的想象力，让他们在阅读的过程中不断刺激自己的想象力。神话故事的语言内涵丰富，对书面叙事的语言表达产生了深远的影响。儿童可以从神话故事中汲取丰富的语言营养，对他们的语言表达能力产生积极影响。神话可以激发儿童的想象力神话的吸引力神话给儿童带来信心，让他们崇拜和模仿英雄人物，在阅读过程中汲取力量。神话的想象力神话可以激发儿童的想象力，满足他们的好奇心和探索欲，刺激他们的想象力。03儿童的语言营养儿童可以从神话故事中汲取丰富的语言营养，对书面叙事的语言表达产生影响。01神话的主题神话通过以神为主人公，包括各种自然神和神化了的英雄人物。02神话的情节神话的情节一般表现为变化和神力，赋予了神话语言丰富的内涵。神话语言内涵丰富阅读学习价值任务驱动阅读文本解读知识性阅读郭诗韬老师《十万个为什么》的教学解读郭诗韬老师分析《十万个为什么》的阅读学习价值，认为需要运用一些阅读策略和方法。需要细读文本，了解不同文本类型的特点，目的在于更快速地梳理答案和关键信息。需要组织实践性的分享活动，让知识能够活用起来、交互起来，组织核心任务进行设计。需要了解相关领域的知识，进行知识性阅读，拓宽视野，提高阅读兴趣和阅读能力。任务设计对于科普类作品，需要运用不同的阅读策略和方法，如联结、推测、提问等，以达到更好的阅读效果。读以致用在整本书阅读中，要思考“读以致用”的核心任务设计，注重将阅读与生活、生产等实际场景的结合。实践运用组织实践性的分享活动，如“最强大脑知识竞赛”“竞聘知识讲解员”等，让知识能够活用起来、交互起来。目的了解不同文本类型的特点有两个目的，一是便于学生更快速的梳理一些答案和一些关键信息，帮助学生了解相关的知识。文本特点在《十万个为什么》中，不同文本类型在表达上有相异之处，需要了解不同文本类型的特点，便于学生快速梳理信息。思考“读以致用”的核心任务设计在整本书阅读中，要关注科学性表达，包括名词、动词、形容词的使用，以及数字、时间、地点等元素。科学性表达关注文章的逻辑顺序，包括因果关系、递进关系、转折关系等，有助于理解文章的整体结构和内容。逻辑顺序运用论证手法，如举例论证、对比论证、引用论证等，可以帮助学生更好地理解文章的观点和立场。论证手法运用修辞手法，如比喻、比拟、借代、夸张等，可以帮助学生更好地感受文章的语言特色和情感色彩。修辞手法科学性表达的初步认知的梳理03精心提炼KUD目标和大概念神话诞生的原因神话诞生于远古时代，是先民们对自然现象和社会现象的解释和赞美。神话的流传方式神话通过口述、文字、艺术等途径传播，成为中华文化的重要组成部分。神话涵盖的内容神话涉及自然、人类、超自然等领域的解释，涵盖了多个方面。K（学生将知道）神话故事是先民解释人与自然关系的产物，不同人物形象寄托了先民不同的理想和愿望。神话的解释在阅读理解神话故事时，要结合时代背景和个人经历，深入理解神话的意义和价值。神话的阅读理解通过分析神话人物形象和情节，可以了解先民对人生、道德、政治等方面的态度和看法。神话的创作与表演U（学生将理解）为自己喜欢的神话人物创作一张图文并茂的名片，突出人物特点，展现个人喜好。制作名片有创意地讲述一个神话故事，注重情节的连贯性和吸引力，让听众产生共鸣。讲述神话故事创编“我是英雄之神”的故事，注重人物形象塑造和故事情节的紧张感，吸引读者。创编英雄神话D（学生将能做）04科学设计核心任务实践活动任务群定位学习任务群是课程标准中的重要组成部分，有助于提高学生的语文素养和综合素质。教师职责教师需要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。任务设计教师需综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，整合学习情境、内容、方法和资源。2022年版课程标准对教师提出了更高的要求，需要教师成为学习任务的高明设计师。课程标准更新目标与内容学习任务群涵盖了识字、写字、阅读、口语交际、综合性学习等多个方面。学习任务群强调实践性，注重学生的自主学习和建构，发展语文核心素养。2022年版课程标准带来的挑战核心任务学习任务设计需具备驱动力和整合力，注重学生的自主学习和建构，发展语文核心素养。核心任务的作用核心任务能够有逻辑地整合学习内容、情境、方法、资源和评价，体现清晰的实施思路和对学生学习状态的预期。两个层次学习任务设计一般有两个层次，核心任务是总任务，需要经历精心设计的学习体验才能完成。核心任务的特点核心任务是学生学习旅程中的总任务，需要经历教师精心设计的学习体验才能完成。核心任务的设计原则学习任务群是课程标准中的重要组成部分，有助于提高学生的语文素养和综合素质。任务群定位学习任务群强调实践性，注重学生的自主学习和建构，发展语文核心素养。实践活动学习任务群涵盖了识字、写字、阅读、口语交际、综合性学习等多个方面。目标与内容教师需要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。教师职责教师需综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，整合学习情境、内容、方法和资源。任务设计0201030405任务群下的学习任务设计每个学习任务群下都有核心任务，是整合整本书阅读目标、内容、情境、方法、资源和评价的“总任务”。核心任务子任务是核心任务的具体化，通过一步步完成子任务进而完成核心任务。子任务分解的目的是为了逻辑清晰、层次递进地落实核心任务。子任务以《中国神话故事》整本书阅读为例，核心任务是创作一个英雄神话故事，可以分解成制作人物谱和评选最美神话人物两个子任务。任务设计核心任务与子任务的关系05有逻辑地分解子任务ABCD核心任务到子任务核心任务是学习任务群的核心，需要分解为子任务，学生通过一步步完成子任务进而完成核心任务。教师学习过程设计教师需要理清思路，明确学生完成核心任务所需经历的学习体验，并设计出相应的学习过程。学生明确学习路径学生通过一步步完成子任务，能够明确学习路径和目标，更好地完成核心任务。逻辑清晰与层次递进子任务分解的目的是为了逻辑清晰、层次递进地落实核心任务，并体现出不同层次学习目标的内在联系和合力。子任务分解的目的123为神话人物绘制创意肖像图，设计简洁明了的人物介绍，包括姓名、家庭背景、主要事迹、性格特点、特别能力、出处等。绘制创意肖像图根据书中信息梳理人物关系，可以更好地了解人物的性格特点，以及他们在故事中的角色和作用。设计人物介绍如果书中信息不够清晰，学生需要自行创作或绘制人物谱系图，以更好地梳理人物关系，理解故事的发展。绘制人物谱系图子任务一：制作中国古代神话人物谱或神话人物名片最美中国神话人物评选活动可以帮助学生更好地了解自己最喜欢的神话人物，同时也可以促进学生对神话故事的理解和思考。评选活动组织评选活动结束后，全班一起设计最美神话人物微型海报展，可以让学生们更好地欣赏和比较各自最喜欢的神话人物。投票环节子任务二：最美中国神话人物评选任务分解将核心任务“以‘我是英雄之神”为主题创作一个英雄神话故事”进行分解，得到以下几个子任务。制作中国古代神话人物谱或神话人物名片。为神话人物绘制创意肖像图，设计简洁明了的人物介绍。最美中国神话人物评选。推选自己最喜欢的神话人物，为其拟颁奖词。评选结束后，全班一起设计最美神话人物微型海报展。以“我是英雄之神”为主题创作一个英雄神话故事。先选择一个英雄神话故事研究人物的特点，厘清故事的情节结构。在完成子任务的基础上，构思撰写自己想象的神话故事，或者观看一部科幻+神话故事电影，探讨现代人创作的神话故事。子任务一子任务三核心任务子任务二子任务三：以“我是英雄之神”为主题创作一个英雄神话故事06精心设计学习过程0102安排学习活动学习过程设计要围绕KUD目标和大概念的理解精心安排学习活动，要符合子任务的逻辑层次，注重学生学习体验的设计。分步骤进行设计设计中，要明确每个子任务的学习目标——与KUD目标相对应，要体现出学生学的思路和逻辑。核心任务发布学习过程的设计，在进行子任务分解的时候，教师就应该基本想清楚了，也就是每个子任务的落实，学生需要有层次地做哪些事情。从学生学的角度从学生学的角度来设计体验活动，避免教师的自说自话和一厢情愿，一定要将核心任务发布和复盘反思设计进学习过程中，前后呼应，确保学习体验的完整性。评价量规要设计每一个具体的学习活动产出的评价证据要清楚明白，成功标准或评价量规要成为学习体验的有机组成部分。030405学习过程设计的要点安排学习活动学习过程设计要围绕KUD目标和大概念的理解精心安排学习活动，要符合子任务的逻辑层次，注重学生学习体验的设计。设计中，要明确每个子任务的学习目标——与KUD目标相对应，要体现出学生学的思路和逻辑。学习过程的设计，在进行子任务分解的时候，教师就应该基本想清楚了，也就是每个子任务的落实，学生需要有层次地做哪些事情。从学生学的角度来设计体验活动，避免教师的自说自话和一厢情愿，一定要将核心任务发布和复盘反思设计进学习过程中，前后呼应，确保学习体验的完整性。每一个具体的学习活动产出的评价证据要清楚明白，成功标准或评价量规要成为学习体验的有机组成部分。分步骤进行设计从学生学的角度评价量规要设计核心任务发布按照子任务分板块进行设计0102安排学习活动学习过程设计要围绕KUD目标和大概念的理解精心安排学习活动，要符合子任务的逻辑层次，注重学生学习体验的设计。分步骤进行设计设计中，要明确每个子任务的学习目标——与KUD目标相对应，要体现出学生学的思路和逻辑。核心任务发布学习过程的设计，在进行子任务分解的时候，教师就应该基本想清楚了，也就是每个子任务的落实，学生需要有层次地做哪些事情。从学生学的角度从学生学的角度来设计体验活动，避免教师的自说自话和一厢情愿，一定要将核心任务发布和复盘反思设计进学习过程中，前后呼应，确保学习体验的完整性。评价量规要设计每一个具体的学习活动产出的评价证据要清楚明白，成功标准或评价量规要成为学习体验的有机组成部分。030405从学生学的角度来设计体验活动核心任务的发布与复盘反思设计核心任务发布布置作业与提示讨论与设计核心任务完成在子任务实施前，教师需精心设计核心任务发布环节，旨在激发学生阅读兴趣、讨论核心任务包含哪些内容。在子任务实施过程中，教师需要引导学生讨论如何读这本书，旨在帮助学生更好地理解故事情节和人物特点。在子任务实施后，教师需要引导学生总结归纳所学的知识点和重点难点，旨在帮助学生更好地掌握核心内容。在课程结束时，教师需要布置作业并提示学生思考问题，旨在帮助学生更好地巩固所学知识。评价量规的作用教师需根据KUD目标和大概念的理解来制定详细的评价量规，确保所有学习活动都有明确的成功标准或评价量规。制定评价量规评价量规的内容评价量规应涵盖学习活动的各个细节，包括任务完成情况、知识点掌握程度、重点难点理解程度等。评价量规是衡量学习活动是否达到预期目标的重要标准，旨在帮助学生更好地掌握知识点和重点难点。每一个具体的学习活动产出的评价证据要清楚明白07设计科学适切的评价量规逆向设计思路重视评价证据的预设和评价量规的设计，采用逆向设计思路，确保学习任务与评价量规匹配。创造性呈现能创造性地呈现故事情节，使故事更精彩，人物形象突出，评价量规应体现学生高水平的发挥。心中有量规学生应心中有量规，有成功标准，实现自我监控和调整，确保学习效果。学教评一致性学习任务群下的学习任务设计应体现“学教评一致性原则”，即学习过程、活动和评价应一致。学教评一致性原则评价量规是衡量学习任务完成质量的重要标准，旨在帮助学生更好地掌握知识和技能，提升学习效果。评价量规的作用评价量规应在学习过程设计完成前就已确定，确保学习任务与评价量规匹配，提高学习效果。预