2010年10月自考00393学前儿童语言教育试题及答案含解析

学前儿童语言教育（新）年月真题

00393201010

1、【单选题】在语音感知方面，幼儿首先学会分辨

言语声音和其他声音

不同话语声音

A:

熟悉者声音与陌生人声音

B:

男声和女声

C:

答D:案：A

解析：在辨音水平阶段，幼儿要学会分辨言语声音和其他声音的区别。

2、【单选题】属于语音意识产生的语言行为表现为

儿童对语法的获得

儿童对母语中语句结构的获得

A:

儿童自觉地辨别发音是否正确

B:

儿童对母语音位的区别性特征的获得

C:

答D:案：C

解析：语音意识是指儿童自觉地辨别发音是否正确,自觉地模仿正确发音,并自觉地纠正错

误的发音的一种能力。

3、【单选题】音节发声阶段是在

0～4个月

4～10个月

A:

10～18个月

B:

18个月以上

C:

答D:案：B

解析：儿童早期语音发展的过程一般分为三个阶段：单音发声阶段（0～4个月）、音节发

声阶段（4～10个月）和前词语发声阶段（10～18个月）。

4、【单选题】在语言发展期，儿童的语言发展可以从三个方面考察，即

语言形式、语言内容、句法结构

语言形式、语言运用能力、语言转换能力

A:

语言内容、语言运用能力、交往能力

B:

C:

语言形式、语言内容、语言运用技能

答D:案：D

解析：处于语言发展期的儿童其语言发展可以从语言形式、语言内容和语言技能三个方面

进行考察。

5、【单选题】学前儿童使用的复合句最明显的特征是

恰当运用连词

结构严谨

A:

结构松散

B:

由几个复合旬组成

C:

答D:案：C

解析：幼儿2岁开始发展复合句,4—5岁发展较快。复合句类型:并列复句:红红饭饭。因

果复句:这本书坏了,不好玩。复合句特点:由几个单句并列而成,结构松散,缺少连词。

6、【单选题】认知相互作用论认为，决定幼儿语言发展水平的是幼儿的

认知发展

动作发展

A:

情感发展

B:

情绪发展

C:

答D:案：A

解析：认知相互作用论认为，决定幼儿语言发展水平的是幼儿的认知发展。

7、【单选题】“儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果”，这一观点出自

行为主义的语言学习模式

先天论的语言学习模式

A:

认知相互作用论的语言学习模式

B:

社会相互作用论的语言学习模式

C:

答D:案：D

解析：社会相互作用论的语言学习模式认为，“儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相

互作用的结果”。

8、【单选题】乔姆斯基提出的概念是

普通语法和个别语法

A:

普遍语法和个别语法

抽象语法和具体语法

B:

一般语法和具体语法

C:

答D:案：B

解析：普遍语法和个别语法的的思想是乔姆斯基语言理论的基本思想。答案选B。

9、【单选题】成人常常用高音调和夸张的语调与儿童说话，这属于儿童指向语言的

语言特征

句法特征

A:

超语言特征

B:

话语特征

C:

答D:案：C

解析：超语言特征,即成人常常用高音调和夸张的语调与儿童说话。

10、【单选题】语言学习的“四范畴说”认为，语言为认知发展提供了以下实践机会，即

模仿、理解和符号化

模仿、表征和符号化

A:

理解、制作和说话

B:

理解、表达和制作

C:

答D:案：B

解析：语言学习的“四范畴说”认为，语言为认知发展提供了以下实践机会，即模仿、表

征和符号化。

11、【单选题】在下列观点中，符合完整语言教育观的是

强调“冒险”和“错误使用”在儿童语言学习过程中的重要性

儿童先选择合适的语言，然后才知道用语言来满足交际需要

A:

乱涂乱画、说出不存在的单词等都标志着儿童语言的退步

B:

成人的积极反馈和对儿童语言错误的宽容态度对儿童语言学习不起作用

C:

答D:案：A

12、【单选题】从整合教育观的角度看，学前儿童语言教育的内容必须与其他方面的教育

相互分离

相互融合

A:

相互独立

B:

C:

相互对立

答D:案：B

解析：从整合教育观的角度看，学前儿童语言教育的内容必须与其他方面的教育相互融

合。

13、【单选题】关于活动教育观的基本内涵，表述正确的是

仅仅在动嘴中促进学前儿童语言发展

要注意发挥幼儿在活动中的主导作用

A:

要注意发挥教师在活动中的主体作用

B:

提供学前儿童充分操作语言的机会

C:

答D:案：D

解析：活动教育观的基本内涵是：一、教学过程是积极参与、交往互动的过程；二、教学

过程是教师激发和引导学生主动活动的过程；三、教学过程是师生共同发展的过程；四、

是学生在教师的指导下主动建构的过程；五、是师生积极参与、交往互动、共同发展的过

程；六、教师在课堂教学中的职责及教师角色的改变。

14、【单选题】儿童语言学习的“三环说”认为，儿童语言学习系统由三个主要方面构成，

即语育内容、语言形式和

语言交流

语言学习

A:

语言运用

B:

语言分析

C:

答D:案：C

解析：儿童语言学习的“三环说”认为，儿童语言学习系统由三个主要方面构成，即语育

内容、语言形式和语言运用。

15、【单选题】关于学前儿童语言教育的总目标、年龄阶段目标和活动目标三者之间的关

系，正确的表述是

三者不是一致的

总目标是年龄阶段目标和活动目标的具体化

A:

活动目标是为总目标和年龄阶段目标服务的

B:

语言教育通过年龄阶段目标落实到学前儿童身上

C:

答D:案：C

16、【单选题】学前儿童语言教育逐步帮助学前儿童建立的倾听技能包括有意识倾听、辨析

性倾听和

无意识倾听

分析性倾听

A:

理解性倾听

B:

想象性倾听

C:

答D:案：C

解析：学前儿童语言教育逐步帮助学前儿童建立的倾听技能包括有意识倾听、辨析性倾听

和理解性倾听。

17、【单选题】在下列教育情景中，属于渗透的语言教育内容的是

讲述活动中的语言交往

自由游戏中的语言交往

A:

听说游戏中的语言交往

B:

谈话活动中的语言交往

C:

答D:案：B

解析：渗透的语言教育内容通常出现在以下几种情景之中：1、日常生活中的语言交往；

2、自由游戏中的语言交往；3、其他领域活动中的语言交往；4、随机渗透在日常生活中

的语言学习。

18、【单选题】关于学前儿童在语句方面的发展，其大致的先后顺序为

单词句、电报句、单句和复合句

单词句、单旬、电报句和复合句

A:

单词句、电报句、单句和完整句

B:

单词句、单句、电报句和完整句

C:

答D:案：A

解析：学前儿童语句发展的先后顺序大致为单词句、双词句或电报句、单句、复合句等。

19、【单选题】语言教育活动评价的原则包括：教师参与评价的原则、参照性原则、全面性

原则和

主体性原则

主观性原则

A:

客体性原则

B:

客观性原则

C:

D:

答案：D

解析：语言教育活动评价的原则包括：教师参与评价的原则、参照性原则、全面性原则和

客观性原则。

20、【单选题】关于谈话活动与日常交谈的差别，正确的描述是

谈话活动是教师为幼儿创造交谈的机会，但目的性和计划性都不强；日常谈话是幼儿在日

常生活中随机进行的谈话，具有自发性与随机性

A:

在形式上，谈话活动在集体场合下进行，日常交谈活动往往在一名教师和一名幼儿中发生

从话题来说，谈话活动是固定的，由教师根据教育目标、计划而精心设计

B:

日常交谈是非固定的，是幼儿与幼儿之间随意产生的

C:

从时间上来说，谈话活动是利用课外活动时间进行的，日常交谈则一般发生在日常活动中

D:

答E:案：C

解析：从促进幼儿语言发展的角度来看,日常谈话和集体谈话是相互促进、互为基础的,但

二者存在一定的差异。在形式上,日常谈话往往是在两名或两名以上幼儿中发生的,可以有

教师参与,也可以没有;而集体谈话是在集体场合下,由教师组织进行的。从话题来说,日常

谈话是非固定的,是幼儿随意产生的;而集体谈话是固定的,是教师根据教育目标、计划而

精心设计的。从时间上来说,日常谈话一般发生在幼儿园一日生活的自由活动中;而集体谈

话是利用正式活动时间专门进行的。P61

21、【单选题】谈话活动的特点有

谈话活动中的主体是教师

谈话活动中教师起直接引导作用

A:

谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛

B:

谈话活动不必有中心话题

C:

答D:案：C

解析：谈话活动的基本特征：（1）谈话活动应拥有一个幼儿感兴趣的话题。（2）谈话活

动注重多方的信息交流。（3）谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛。（4）谈话活动中教师

起间接指导作用。

22、【单选题】讲述的独自语言特性，要求幼儿的口头语言表达经历的过程是

从完整编码到完整发码

从完整发码到完整编码

A:

从独立完整发码到独立完整编码

B:

从独立完整编码到独立完整发码

C:

答D:案：D

解析：讲述的独白语言特性，要求幼儿的口头语言表述经历这样一个过程：从独立完整编

码到独立完整发码。所谓独立完整编码，即幼儿按照所要表达的内容选择词语，组成话

语。讲述活动的独白是要求幼儿独自完成一段完整话语的过程。

23、【单选题】按编码特点，讲述活动可分成叙事性讲述、描述性讲述和

实物讲述

议论性讲述

A:

看图讲述

B:

情景表演讲述

C:

答D:案：B

解析：此题考点是讲述活动的类型。按编码特点，讲述活动可分成叙事性讲述、描述性讲

述、议论性讲述和说明性讲述。

24、【单选题】幼儿园讲述活动的独特之处是

讲述活动旨在锻炼一种独自语言

讲述活动有相对正式的语境

A:

讲述活动有一定的凭借物

B:

讲述活动建立在一般交谈的语言基础之上

C:

答D:案：C

解析：讲述活动具有以下几个主要特征：（1）讲述活动有一定的凭借物。讲述有一定的

凭借物，是幼儿园讲述活动的独特之处。（2）讲述活动有相对正式的语境。（3）讲述旨

在锻炼一种独白语言。（4）讲述活动需要调动儿童的多种能力。

25、【单选题】听说游戏活动的设计与组织的第一步骤是

交待游戏规则

设置游戏情景

A:

教师引导游戏

B:

幼儿自主游戏

C:

答D:案：B

解析：听说游戏活动设计的基本结构与组织第一步骤是设置游戏情景，主要目的是在于向

幼儿展示听说游戏的氛围,引发幼儿参与游戏的兴趣。

26、【单选题】幼儿园文学活动作为一种语言教育活动类型，其基本教育内容是

文学欣赏

A:

文学分析

文学作品

B:

文学创作

C:

答D:案：C

解析：幼儿园文学作品学习活动,是以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活

动类型。

27、【单选题】文学活动设计与组织的基本思路中，第二个层次是

理解体验作品

学习文学作品

A:

创造性想象和语言表述

B:

迁移作品经验

C:

答D:案：A

解析：一般的文学作品活动的设计思路如下：（1）学习文学作品；（2）理解体验作品；

（3）迁移作品经验；（4）创造性想象和语言表述。

28、【单选题】苏日比发现两三岁儿童以口语阅读图书的行为可以分为五个阶段，其中最后

一个阶段为

注意图画并形成口语故事

注意文字

A:

注意图画，开始形成书面的故事内容

B:

注意图画、阅读和讲故事

C:

答D:案：B

解析：苏日比(1985)研究幼儿萌发的图书阅读行为发现，两三岁幼儿的口语阅读图书

的能力发展，可以分为以下五个阶段：（1）注意图画，但未形成故事。（2）注意图画并

形成口语故事。（3）注意图画，阅读和讲故事。（4）注意图画，并开始形成书面的故

事内容。（5）注意文字。

29、【单选题】关于儿童早期阅读的正确说法是

早期阅读主要是识字，认识很多汉字

早期阅读重在培养幼儿早期阅读能力

A:

早期阅读就是让幼儿看很多书.记诵其中内容

B:

早期阅读就是让孩子的智力发展不输在起跑线上

C:

答D:案：B

解析：前识字的核心经验对于一线教师而言，是早期阅读教学活动中一种全新的视角，图

画书作为幼儿早期阅读能力发展最主要的载体，如何在阅读活动中帮助儿童获得前识字核

心经验的提升和发展，在“我的妹妹是跟屁虫”的教学案例中，展现了这类活动中的关注

要点。P192-P193

30、【单选题】构音障碍的类型有

丢音、增音、错音

丢音、换音、错音

A:

错音、换音、增音

B:

丢音、换音、增音

C:

答D:案：B

解析：构音障碍是儿童出现明显不符合该年龄水平的语音错误,主要有丢音、换音、错音

三种。

31、【问答题】儿童前语言发音

答案：儿童前语言发音是指儿童正式说话之前的各种语音发声，类似于说话之前的语音操

练。

32、【问答题】语言形式

答案：语言形式是指儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则。

33、【问答题】学前儿童语言教育的活动教育观

答案：学前儿童语言教育的活动教育观是指以活动的形式来组织幼儿语言教育过程，帮助

幼儿学习语言。其理论依据是心理学有关活动以及认知与活动之间关系的理论，特别是皮

亚杰的认知发展理论。

34、【问答题】幼儿编构故事

答案：幼儿编构故事是指幼儿在理解故事、积累大量知识经验的基础上，尝试运用语言来

编出符合结构规则的故事。

35、【问答题】语言操作能力

答案：语言操作能力是指交际双方根据交际的实际需要，灵活而有效地调出已有的语言以

及与其有关的非语言知识，并恰当地用于交际过程的能力。

36、【问答题】简述完整语言教育观的基本内涵。

答案：（1）学前儿童语言教育目标是完整的，应该包括培养儿童语言的听、说、读、写

四个方面的情感态度、认知和能力；（2）学前儿童教育的内容是全面的，既要引导儿

童学习口头语音也要引导儿童学习书面语言，既要让儿童理解和运用日常交往语言，也要

引导儿童学习文学语言；（3）学前儿童教育活动过程是真实的、形式多样的，教育活

动的真实性是指教师在组织活动时应着眼于创设真实的双向交流情境；形式多样性是指语

言教育应当有多种活动形式，丰富的学习环境。

37、【问答题】简述谈话活动设计和组织的基本步骤。

答案：第一步：创设谈话情境，引出谈话话题；第二步：幼儿围绕话题自由交淡；第

三步：教师引导幼儿逐步拓展谈话范围。

38、【问答题】讲述活动的作用有哪些?

答案：（1）培养幼儿讲述能力，使幼儿连贯、完整、清楚地讲述某一事物；（2）锻炼

幼儿独白语言的能力，使幼儿所讲的内容逐渐达到完整、清楚、符合逻辑；（3）教给

幼儿认识事物的方法，使幼儿能够学习认识事物的顺序和方法；（4）发展幼儿思维和

想象能力，使幼儿经过一定的推理，认识所讲述内容，并对画面以外的内容展开丰富联

想。

39、【问答题】早期回读活动有哪些基本内容?

答案：（1）前图书阅读经验。具体包括翻阅图书的经验，读懂图书的经验，理解图书画

面、文字与口语对应关系的经验，图书制作经验等；（2）前识字经验。包括知道文字

有具体的意义，理解文字功能的经验，粗晓文字来源的经验，知道文字是一种符号并能与

其他符号系统转换的经验，知道文字和语言的多样性经验，了解识字规律的经验；

（3）前书写经验。包括认识汉字的独特书写风格，知道汉字的基本间架结构，了解书写

的最初步规则，知道书写汉字的工具，学会用正确的书写姿势写字。

40、【问答题】基本语言教育活动的组织原则有哪些?

答案：（1）让学前儿童积极活动的原则。要激发学前儿童活动的动机，明确活动对象，

重视学前儿童在活动中的操作；（2）促进学前儿童语言发展的原则。要了解语言教育

领域的目标，以学前儿童的语言发展为落脚点，按照学前儿童语言发展的规律设计活动；

（3）自由与规范相统一的原则。要为学前儿童提供自由说话的机会，引导学前儿童养成

运用规范语言的习惯；（4）示范与练习相结合的原则。教师的示范不要限制学前儿童

的思维，注意用隐性示范，提供充分练习的机会。

41、【问答题】试述早期阅读活动对儿童阅读能力发展的价值。

答案：早期阅读活动对发展儿童阅读能力的价值有：（1）“接近”书面语言的意义。

他们可以随心看想看的图书、编自己想编的故事。通过这样的阅读，让他们建立初步的

“读写”自信心；（2）了解书面语言知识的意义。使儿童懂得怎样“读”和“写”的

初步规则，为儿童日后在学校的正式读写打好了基础；（3）早期阅读自我调适能力的

意义。幼儿可以在早期阅读中建立起一种自我纠正、自我调适的阅读技巧，这对于他们进

入学校的书面语言学习有很好的作用；