高中数学教师教学反思

中学数学老师教学反思中学数学老师教学反思（通用5篇）

中学数学老师教学反思篇1

人们往往认为数学教学仅仅是公式公理的解说与运用,其实不然,数学课堂也有其自身特的魅力,以下是我平常教学中的一点阅历体会。

一、明确数学思想,构建数学思维

随着教化对学生综合实力要求的提升以及各个学科间的学问渗透更加深化和普遍,学习数学最重要的是要学会数学的思想,用数学的眼光去看待世界。对于老师来说,他不仅要能“做”,而且须要教会学生去“做”,这就要求老师不仅有扎实的专业学问和实力,而且更应当有对数学学科的整体理解从而构建学生良好的数学思维。

二、敬重学生的思想,理解个体差异

以往教化观点老是忽视学生的认知情感,把学生当作承受学问的容器,不断增加新学问,同时又要巩固旧学问,导致新旧积压,新的学不好,旧的学不扎实。同时学生之间的个体差异也是自不待言的,同样的一块地里的庄稼也有凹凸之分,学生也是如此,作为老师,不仅要擅长播种施肥,更重要的是要理解学生,给每个学生充分的进展空间和进展的动力,不能顾此失彼,这才是真正的以人为本。

三、应专心理战术,从教入手

所谓从教入手,最重要的就是课堂导入,因为导入新课不仅是新的教学活动的起先,也是对旧的教学活动的总结和概括,好的导入往往能激发学生的学习爱好,使学生爱好盎然,对新学问的渴望也更高,教学活动当然就进行的更加顺畅。

瑞士心理学家皮亚杰(J.Piaget)认为“:一切有成效的工作必需以某种爱好为先决条件”。深厚的爱好能调动学生的学习乐观性,启迪智力潜能并使之处于最活跃的状态。教学中,由于教学内容的差异以及课的类型、教学目标各不相同,导入的方法也没有固定的章法可循。下面本人结合自己的教学实践对几种常用的课堂导入方法谈谈自己的粗浅相识。

1.冲突激趣

冲突即问题,思维始于疑问,在教学中设计一个学生不易回答的悬念或者好玩的故事,可以激发学生剧烈的求知欲,起到启示诱导的作用。在教授等差数列求和公式时,一位老师讲了一个小故事:德国的“数学王子”高斯,读小学时,老师出了一道算术题1+2+3+…+100=?,老师刚读完题目,高斯就在他的小黑板上写出了答案5050,而其他同学还在一个数一个数挨个相加呢。那么,高斯怎么会算的这么快呢?正在学生百思不得其解时,老师引出了要讲的等差数列求和方法的内容。

2.重点、难点设疑

教材中有些内容既枯燥乏味,又艰涩难懂。如数列的极限概念及无穷等比数列各项和的概念既抽象,又是难点。为了更好地讲解本课内容,一位老师在教学时插入了一段“关于分牛传闻析疑”的故事。传闻古代印度有一位老人,临终前留下遗嘱,要把19头牛分给三个儿子。老大分总数的1/2,老二分总数的1/4,老三分总数的1/5。按印度的教规,牛被视为神灵,不能宰杀,只能整头分,先人的遗嘱更必需无条件遵从。老人死后,三兄弟为分牛一事而费尽心机,却计无所出,最终确定诉诸官府。官府一筹莫展,便以“清官难断家务事”为由,一推了之。邻村智叟知道了,说“:这好办!我有一头牛借给你们。这样,总共就有20头牛。老大分1/2可得10头;老二分1/4可得5头;老三分1/5可得4头你等三人共分去19头牛,剩下的一头牛再还我!”真是妙极了!不过,后来人们在敬佩之余总带有一丝疑问。老大好像只该分9.5头,最终他怎么竟得了10头呢?这样,不仅提高了学生的探究热忱,也给老师的导入新课制造了良好的时机,无形之中将学生带入自己设计的教学情境之中。另外教学中也要重视教学的持续性,一堂课的好坏不仅仅体现再前奏合过程,结尾也同样重要,也就是我们所谓的升华阶段。

曲尽而意存,课完而回味无穷。在一堂课结束时,依据学问的系统性,承上启下地提出新的问题,一方面可以将新旧学问有机地联系起来,同时又可以激发起学生新的求知欲望,为下一节课的教学作好充分的心理打算。我国章回体小说就常用这种妙趣夺人的心理设计,每当故事进展到高潮,事物的冲突冲突激化到顶点的时候,读者急迫地盼望故事的结局,而却以“欲知后事如何,且听下回分解”结尾,迫使读者不得不接着读下去!课堂教学如此,则二者必有异曲同工之妙。

课堂教学作为一门无形的艺术,有其自身的发挥空间,如何把握住学生的心理与学问内容的特点,才是万变不离其“宗”,只要老师专心,科学地将教化教学规律应用于现实的教学之中,让学生乐观地投入到课堂学习里,感受学问与人文的魅力,课堂教学必将焕发迷人的色调。

四、理性与感性叠加,完善学生的情知模式

言传身教不只是传递学问和技能,其实更重要的是一种人文的关怀,情感的共鸣,传递者站在阅历的基础上使学习者感受以往失败的挫折感,同时也有胜利的成就感,这样的教化才更加有真实性,在不知不觉中让学生进入到志向的情景中,品尝人生的酸甜苦辣,再失败与胜利中崛起,再理性与感性中升华。

不管是数学教学还是其他学科,我们的教学都不能仅仅停留在已有的基础之上,相识教化的新规律并适时地将其应用于实际的教学中,这样我们的教学才更有成效,教化的投入才能真正变为学生的成就,古人云,学而时习之,做为新时期的教化工理当为了教学而学习新的理论学问,当然也要时“思”之。

中学数学老师教学反思篇2

中学数学新课程对于学生相识数学与自然界、数学与人类社会的关系，相识数学的科学价值、应用价值、文化价值，提高提出问题、分析问题和解决问题的实力，形成理性思维，进展智力和创新意识具有基础性的作用。如何处理好新课改下数学的教与学，让学生成为课堂的主子，充分发挥学生的自主学习、合作学习、探究性学习等学习方式，也成为当今数学老师的重要责任。如何适应新课程改革下的数学教学，通过近几年的教学，反思如下：

一、充分相识新课改下教材发生的改变

1.新教材结构体系发生了改变

改变不仅在学问性、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的探究，如增加了名人科学家的学问背景简介、阅读材料、插图等新内容，使学生开阔视野，贴近生活，理论联系实际，还增加了不少与现代生

活亲密相关的内容。

2.新教材对原有的数学学问体系进行调整

对原有的繁难问题进行了删减，对学生难以理解的重点内容进行了分散处理。新教材最重要的编写体现以学生为主体，强调学生能动地学习和驾驭学问，本质是使学生学会学习，学会思索，学会解决问题的实力，学会创新。

3.新教材重视教学方式的多元化

教材就学问讲解分为“问题提出、抽象概括、分析理解、思索沟通”。因此，首先，老师要更新观念，教学设计时刻突出一个“变”字，这也是教学中最为关键之处，教学方法要不断创新，突出问题的提出和解决的方法上，老师提出问题允许学生质疑，不唯书本，不唯老师，充分调动学生的参与意识。其次，要重视运用多媒体协助教学。

多媒体教学不仅以其生动、直观、形象、新奇的特征优化数学课堂教学，给学生供应更多的直观形象、生动活泼的数学背景，如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用多媒体来演示,同时能减轻老师板书的工作量，提高讲解效率。在教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简洁但数量较多的小问答题、文字量较多应用题、复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于多媒体课件来完成，教学时省时省力。通过教学方法的“变”，使学生在动态的教学过程中，特性得到进展，思维品质得到优化，达到会学习的目的。

二、充分突出课堂学问重点、化解难点是教学的重要内容

每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕这个重点来逐步绽开的。为了让学生明确本堂课难点，老师在上课起先时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。老师要通过声音、手势、板书等的改变或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中留下剧烈的印象，激发学生的学习爱好，提高学生对新学问的接受实力。

如讲解《椭圆》第一课时，其教学的重点是驾驭椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。老师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。

为了强调椭圆的定义，老师事先打算好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，老师先在黑板上取两个定点(两定点之间的距离小于细线的长度)，再让两名学生按老师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，老师再请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过视察两次作图的过程，总结出阅历和教训，老师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。这样，学生对这肯定义就会有深刻的了解。

在进一步求标准方程时，学生简洁遇到这样一个问题：化简出现了麻烦。这时老师可以适当提示：化简含有根号的式子时，我们通常有什么方法?学生回答：可以两边平方。老师问：是干脆平方好还是恰当整理后再平方?学生通过实践，发觉对于这个方程，干脆平方不利于化简，而整理后再平方，最终能得到圆满的结果。这样，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了。同时也解决了以后将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题。所以在一堂课上，老师要同时运用多种教学方法。“教无定法，贵在得法”。只要能激发学生的学习爱好，提高学生的学习乐观性，有助于学生思维实力的培育，有利于所学学问的驾驭和运用，有利于重点突出、难点化解都是好的教学方法。

三、充分关注学生课堂表现，调动学生的学习乐观性，体现学生的主体地位

在教学过程中，老师要随时了解学生对所讲内容的驾驭状况。如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的熬炼机会。同时老师依据学生的表现，刚好进行鼓舞，培育他们的自信念，让他们能酷爱数学，学习数学。

学生是学习的主体，老师要围绕学生绽开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主子，老师成为学习的领路人。依据课堂教学内容的要求，老师要精选例题，关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来。老师应腾出十来分钟时间或更多的时间，让学生做做练习或思索老师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课做打算。

众所周知，近年来数学试题的新奇性、敏捷性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培育实力，因而相对地忽视了基础学问、基本技能、基本方法的教学。教学中干脆把公式、定理、推论拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实，定理、公式推理的过程蕴含着重要的解题方法和规律，老师没有充分展示思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解肤浅，记忆不牢，只会机械地仿照，思维水平较低，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简洁问题困难化。假如老师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本学问不求甚解，都会导致在考试中推断错误。不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的娴熟程度及实力的凹凸。

由此可见，在切实重视基础学问的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培育。

以上是我在教学中的一些反思，要提高课堂教学效果，新课程理念就是要让学生充分“动”起来，培育学生学会分析问题、解决问题的实力，老师在课堂教学中扮演引领角色，学生才是主角。只有学生充分“动”起来，我们的课堂才能“活”起来，数学课堂教学才会绘声绘色，新课程教学才得以体现。

中学数学老师教学反思篇3

新课程特别强调老师的教学反思，教学反思会促使老师形成自我反思的意识和自我监控的实力，通过反思去进一步理解新课程，提高实施新课程的效果和水平。

在实际教学过程当中，做为老师，哪些是教学反思内容呢?我认为可以从以下三种水平界定老师反思的内容：

水平一：侧重于老师对日常教学行为、过程、事务及学生的反思。

(1)对教学实践过程的反思。老师对教学实践过程的反思体现在教学实施过程的各个方面。如：教学目标的制定是否合理，是否能做到让学生在学到学问的同时，促进实力及情感的全面进展;教学安排是否适合学生须要及实际教学情境，教学策略和课程实施方案能否顺当实施;还有老师在教学中的体态、动作、言语、学生的状态等。对教学效果的反思，主要是通过各种渠道获得尽可能多的信息，比如查阅学生的作业，找个别学生谈话，依据教案回顾课堂教学，以发觉自己在教学中存在的问题。

(2)对学生学问背景、理解水平、爱好爱好的反思。它主要强调对学生的数学文化、思维与理解水平、爱好爱好及其对完成特定学习任务的打算等方面的反思。教学的最终目的是为了促进学生的进展。因此，对学生现有的进展水平及特性差异就确定了老师教什么和如何教。

老师教学的打算及实施过程中，对学生学问背景及理解水平的反思主要包括对学生生理、心理特点及当前学问背景的探讨、相识，在此基础上反思自己的教学活动是否结合了学生的不同爱好、爱好和学习须要，这是反思性教学应考虑的一个重要内容。

(3)对教材的反思。教材是学问传递的有效载体，对教材的反思主要是老师在深刻理解教化目的和教学目标的基础上，结合现有的教学条件及学生学习要求，对教材进行制造性的补充、改编和整合的活动。如立体几何的模型教学、函数的板块教学等。对教材的反思有助于老师更好地设计教学内容、选择教学策略和方法，从而促进学生对教学内容更好的理解，提高学生利用数学学问分析和解决问题的实力。

水平二：侧重于老师对自身教化教学观念及现有教化探讨成果的反思。

(1)对老师教化教学信念、看法和价值观的反思。它主要是对老师在教学实践中所应具备的教化理念和教学看法所进行的反思性活动。不断学习先进的教化教学理念，乐观汲取优秀老师的教化教学阅历。通过对自身道德水平和责任感的不断反思，会促使其对教学实践更富有执著性和责任心。

(2)对教化教学探讨成果的反思。教化专家、学者的探讨成果能够为老师的教学实践供应指导和帮助，对教化教学探讨成果反思目的就在于要求老师结合自己的教学实践须要，制造性地理解和应用已有的教化教学探讨成果。

水平三：侧重于影响教化教学实践的学校及社会各种因素和条件的反思。

这主要是因为教化教学活动的开展离不开学校及社会环境的影响，这种影响既可能是乐观的，也可能是消极的。因此，老师在教学实践中，应留意、谛视和分析这些社会现象对教学活动有利或不利的影响，如依据女生怕学数学、普遍存在自卑心理现状，可设计《中学女生数学后进生的形成及转化策略》课题，以达到增加女生信念、训练学习策略、提高学习实力的目的。

中学数学老师教学反思篇4

金秋九月，我们走进了x初中，进行了为期六周的实习生涯，主要进行数学教学和班主任工作实习，以下是我的初中数学教化实习总结：

六周的教化实习虽短，却给我们每一位参与实习的同学留下了奇妙的回忆，通过实习，我们增加了自信，坚决了信念：就是成为一名合格的人民老师，为祖国的建设添砖加瓦!下面我就谈一下这次实习的收获和体会：

一、实习收获

通过实习，使理论联系实际，使我们接触到与本专业相关的实际工作，培育和熬炼我们运用所学的学问，去独立分析和解决问题，并对学生有了更多的了解，对老师的工作有了更为真实的体验，这些都有利于今后更快地适应新的工作环境。

通过实习，同学们增加了老师的责任感和荣誉感。老师担当着教书育人重任，因而是光荣的。因此，备更好的课，讲更多的学问，并且教会学生做人的道理都是我们实习的共同愿望

通过实习，同学们增加了交际实力和表达实力。在和学校领导、指导老师和学生相处的过程中同学们提高了自身的交际与沟通实力，并学会了用诚信、虚心、好学和负责的看法解决各种问题;而一节课45分钟讲下来，也极大地熬炼了同学们的口头表达实力。

通过实习，提高了我们的教学实力和综合素养。实习是全方位的实战训练，在艰苦的环境中熬炼了我们的身体素养;在教化教学中提高了我们的专业素养;在文明教化中完备了我们的人格素养.

通过这次实习，同学们普遍感到自己在很多方面都有了提高。干脆参与教学工作，学到了实践学问，使理论与实践学问都有所提高，圆满地完成了本科教学的实践任务，提高了实际工作实力同时，可以检验教学效果，为进一步提高教学质量、培育合格人才积累阅历，为将来就业取得珍贵的阅历，并为自己能顺当与社会环境接轨做打算。

这次实习使我得到很大的熬炼，一方面，乐观地进行学习和积累;另一方面，在为学生传道授业解惑中，领悟到了一名人民老师的责任和使命.六周里，同学们在教学相识、教学水平、教学技能以及为人处世等方面都受到了很好的熬炼，向社会展示了百院学子的良好素养，也为今后的工作打下了良好的基矗

二、实习心得体会

老师，教书育人，既要教书，也要育人，在见习过程中，我首先熟识初一班级的教材，在此基础上，再听指导老师和其他有阅历的老师上课，学习好的教学方法和教学理念，感受优秀老师的教学风采，听完课后自己再将听课笔记整理成教案，使自己融会贯穿;与此同时，我细致批改作业，并去熟识初一10(10)班学生的基本状况。

经过了前两周的听课、试讲后，第三周便起先正式上课，第一次感觉自己所学的学问派上用常上一节课，看起来简洁，可其中每个环节又有很多小细微环节。

初次教学时，应尽量把学问体系完完整整地写下来，即使是很小的，你自特别有把握的，你都应当把它写下来，以免到时候的惊慌而遗忘学问，给你的课堂带来缺憾。

在实习中，我实行讲授法，一共上了八节课，课堂上若学生对我的提问有所反应，就是对我最大的回报。因此，在课堂上必需留意学生的反应，即时对他们的疑问作出解答，使上课内容能够按时完成。

近年来，我国数学课堂教学改革的浪潮此起彼伏，加强和指导学生之间的合作就是一个很有意义的问题.我的指导老师第一节课就把学生分成4-6人一组探讨，须要说明的是，并不是说建立起了学习小组，在课堂上进行了几次小组探讨学生就能进行真正意义上的合作学习，老师应对学生之间的合作学习作细致的组织工作，对学生的合作学习进行必要的指导，对小组之间的活动状况组织有效的沟通，以此来提高小组活动的效率。

初中阶段学生数学学习成果两极分化呈严峻趋势，后进生所占的比例较大，这种状况干脆影响着大面积提高数学教学质量。缘由有：

(一)缺乏学习数学的爱好和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理素。对于初中学生来说，学习的乐观性主要取决于学习爱好和克服学习困难的毅力。

(二)思维方式和学习方法不适应数学学习要求。主要是老师没有很好地依据学生的实际要求去组织、指导学生驾驭有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的进展，提高学习实力和学习适应性.

所以教学中要培育学生学习数学的爱好、教会学生学习并建立和谐的师生关系。

(一)多找资料、趣事吸引学生留意力，引发他们的爱好，这些都是有效的技巧，使学生对本课程产生爱好。

(二)要多主动和学生进行沟通，了解学生驾驭学问的状况，这样有利于针对性的对学生进行教化，只有沟通、了解，才能更好地解决问题。另外，有些学生基础较好，加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习。

(三)对于一些数学题，学生都不知如何入手去解，他们没有形成解题的思维习惯，为了让学生更好地解题，我把解题的方法进行总结，分为几个简洁的解题步骤一步步地解题。

批改作业时，针对不同的练习错误，指出特性问题，集体订正共性问题。鼓舞学生独立作业的习惯，增加学生的分析实力，对激发学习的爱好有较好效果，最终分析错误的缘由，改进教学，提高教学的针对性。

经验了一个半月的实习生活，让我体会一名老师的酸甜苦辣。回顾和学生们一起走过的日子，深感如今学生的实力一代比一代强，要求也越来越高。因此，要想在学生中树立起好老师的形象，还须要走一段不寻常的摸索之路。

三、实习中存在的问题与不足

本次实习进程顺当，取得了肯定成果，但仍有一些不足值得我们重视：

1、在讲课过程中，在对教材的挖掘深度不够，这反映出我们的理论水平还有待提高.

2、在把握课堂教学的环节中，尚需积累更多阅历，去不断提升自身素养。

3、对新的课程理念显得有些生硬，应更好的处理教材和学生的关系，做到以学生为本。

4、同学间沟通较少，也让我们感受到一些问题。

通过这次实习，检查和巩固了我们的教学理论、专业基础学问和基本技能，培育了我们独立从事教化和教学工作的实力。我认为本次实习，熬炼了自己，收获了很多，取得了肯定的成果，但仍要针对实习中反映出的问题不断充溢自己，不断完善自己，不断改进教学方法、提高教学水平，提升理论水平。

总之，老师是一个崇高而神圣的职业，要当一名好的老师更不简洁。在此次实习中，首先要感谢全部在实习中赐予我们关怀、帮助和耐性指导的领导和老师们，并感谢协作我实习工作的xx初中10(10)班的学生们。社会的不断进步，使学校对老师的要求越来越高，使我看到了自己的不足之处，我会把这次实习所取得的阅历都用在我们以后的学习和工作中，把我们的学习和工作做得更好!以争取在不久的将来成为一名合格的人民老师!

中学数学老师教学反思篇5

金秋九月，我们走进了平果出国留学初中，进行了为期六周的实习生涯，主要进行数学教学和班主任工作实习，以下是我的初中数学教化实习总结

六周的教化实习虽短，却给我们每一位参与实习的同学留下了奇妙的回忆，通过实习，我们增加了自信，坚决了信念：就是成为一名合格的人民老师，为祖国的建设添砖加瓦!下面我就谈一下这次实习的收获和体会：

一.实习收获

通过实习，使理论联系实际，使我们接触到与本专业相关的实际工作，培育和熬炼我们运用所学的学问，去独立分析和解决问题，并对学生有了更多的了解，对老师的工作有了更为真实的体验，这些都有利于今后更快地适应新的工作环境。

通过实习，同学们增加了老师的责任感和荣誉感。老师担当着"教书育人'重任，因而是光荣的。因此，备更好的课，讲更多的学问，并且教会学生做人的道理都是我们实习的共同愿望

通过实习，同学们增加了交际实力和表达实力。在和学校领导、指导老师和学生相处的过程中同学们提高了自身的交际与沟通实力，并学会了用诚信、虚心、好学和负责的看法解决各种问题;而一节课45分钟讲下来，也极大地熬炼了同学们的口头表达实力。

通过实习，提高了我们的教学实力和综合素养。实习是全方位的实战训练，在艰苦的环境中熬炼了我们的身体素养;在教化教学中提高了我们的专业素养;在文明教化中完备了我们的人格素养.

通过这次实习，同学们普遍感到自己在很多方面都有了提高。干脆参与教学工作，学到了实践学问，使理论与实践学问都有所提高，圆满地完成了本科教学的实践任务，提高了实际工作实力同时，可以检验教学效果，为进一步提高教学质量、培育合格人才积累阅历，为将来就业取得珍贵的阅历，并为自己能顺当与社会环境接轨做打算。

这次实习使我得到很大的熬炼，一方面，乐观地进行学习和积累;另一方面，在为学生传道授业解惑中，领悟到了一名人民老师的责任和使命.六周里，同学们在教学相识、教学水平、教学技能以及为人处世等方面都受到了很好的熬炼，向社会展示了百院学子的良好素养，也为今后的工作打下了良好的基矗

二.实习心得体会

老师，教书育人，既要教书，也要育人，在见习过程中，我首先熟识初一班级的教材，在此基础上，再听指导老师和其他有阅历的老师上课，学习好的教学方法和教学理念，感受优秀老师的教学风采，听完课后自己再将听课笔记整理成教案，使自己融会贯穿;与此同时，我细致批改作业，并去熟识初一10(10)班学生的基本状况。

经过了前两周的听课、试讲后，第三周便起先正式上课，第一次感觉自己所学的学问派上用常上一节课，看起来简洁，可其中每个环节又有很多小细微环节。

初次教学时，应尽量把学问体系完完整整地写下来，即使是很小的，你自特别有把握的，你都应当把它写下来，以免到时候的惊慌而遗忘学问，给你的课堂带来缺憾。

在实习中，我实行讲授法，一共上了八节课，课堂上若学生对我的提问有所反应，就是对我最大的回报。因此，在课堂上必需留意学生的反应，即时对他们的疑问作出解答，使上课内容能够按时完成。

近年来，我国数学课堂教学改革的浪潮此起彼伏，加强和指导学生之间的合作就是一个很有意义的问题.我的指导老师第一节课就把学生分成4-6人一组探讨，须要说明的是，并不是说建立起了学习小组，在课堂上进行了几次小组探讨学生就能进行真正意义上的合作学习，老师应对学生之间的合作学习作细致的组织工作，对学生的合作学习进行必要的指导，对小组之间的活动状况组织有效的沟通，以此来提高小组活动的效率。

初中阶段学生数学学习成果两极分化呈严峻趋势，后进生所占的比例较大，这种状况干脆影响着大面积提高数学教学质量。缘由有：

(一)缺乏学