2021年幼儿园社会领域活动反思合集

第第页2021年幼儿园社会领域活动反思合集活动反思11、以游戏化教学贯穿活动。活动中三个环节都选择了游戏化教学，以不同的游戏进行对幼儿知识经验的提炼。环节一：红蓝方阵游戏，通过四道选择题，幼儿自主选择中，感受到男女孩的不同特征。环节二：男孩女孩大PK，通过PK赛游戏，男孩女孩比赛谁的优点多，从中幼儿提炼出男孩女孩各有优点，并在比赛中认识到自己以及对方的优点。环节三：人形金字塔游戏，通过三轮的人形金字塔游戏，孩子们在游戏中感受男孩女孩特有的优点，男孩力量大，女孩轻巧，要想搭成最牢固的金字塔需要男孩女孩的友好合作，优势互补。通过游戏，让幼儿直接感知体会男孩女孩的优点，从内心深处接纳对方。游戏化教学符合幼儿的认知水平，对幼儿整体素质的提高和幼儿的可持续发展有重要作用。2、有效提问，善于小结，梳理经验。此次活动中，每个环节都有相应的难点突破，不能通过空泛的讲述将知识传输给幼儿，而是应该设置游戏加以有效的提问来逐步引领幼儿发现。比如在活动环节三：人形金字塔中，当男孩说到我们就是成功不了时，教师适时提问：“为什么成功不了”“太重了”“那你们需要什么帮助？”“需要轻巧的人来帮助”“谁更加轻巧，动动脑筋有什么办法解决？”“请轻巧的女孩子帮忙”就这样通过教师的有效回应，抓住教育契机，成功突破难点，使之男女孩合作。在三轮人形金字塔中，教师在每轮都通过与幼儿的互动，引导幼儿自我梳理经验。如当发现金字塔下方幼儿手发抖的现象，及时提出问题，引领幼儿总结金字塔方法：下面需要力量大的朋友，上方需要轻巧的幼儿。使幼儿在梳理经验后游戏更能进一步进行层次性提升。3、注重对幼儿的肯定，强化学习品质的培养。在本次活动中，具有一定的开放性，幼儿坐在垫子上。并且在丰富的游戏中，更需要幼儿具有良好的倾听习惯以及遵守游戏规则。在活动第二个环节中，男孩女孩大PK，当女孩说时，男孩一直在讨论自己的优点，倾听习惯较差。那这时教师及时的说到：“我发现女孩有一个优点，那就是能够学会倾听朋友的发言，贴上一个棒棒哒”让幼儿知道原来在讨论中需要保持良好的习惯。当男孩也学会倾听后，我及时进行了表扬：“我也发现了男孩子的优点，及时学习新的本领，学会倾听”这样在本次活动中，孩子们明白了倾听的重要性。4、捕捉孩子的经验，有效提升。回应是否有效，就看提升是否有效。活动中，当说男孩的优点时，男孩说我会打架。当听到这个回答时，我没有说打架不是优点，而是捕捉经验，提取价值。“你打架时用的什么方法？”“展示打拳”“原来男孩子会打拳，有力量，会用自己的力量保护大家，男孩子向大家展示你们的力量吧”又比如在男女孩介绍玩具时，男孩喜欢奥特曼，（提升为奥特曼勇敢、正义）女孩芭比娃娃（提升为可爱、善良）这样将幼儿的经验提升为有效经验。活动最后通过在游戏中的体验，男女孩感受到原来男女孩在一起合作也会感到很开心，从内心深处自发的接受同伴。活动反思21.以游戏化教学贯穿活动。自我意识从形式上来看，可以分为自我认知、自我体验以及自我调节。首先结合大班幼儿年龄特点，将竞选游戏穿插在活动中，从第一部分幼儿根据主持人条件判断自己是否能够竞选主持人并作出选择，这其实就是自我意识中的自我认知。能够初步对自身进行一个自我感觉与自我评价。接下来竞选环节，第一轮让主持人通过自我介绍以及介绍自己的长处，去进行自我体验，提高其自尊、自信以及体会到活动中的成功感与失败感。第二轮动画城主持人竞选，孩子们将第一轮积累的经验进行运用，通过自评与他评及时的进行自我调整，使孩子们能够更加自信的参与第二轮竞赛。2.角色转变，引导幼儿自我调节。在活动中，有一部分幼儿因为在自评时，认为自己不具备竞选的条件，便没有选择竞选者，没有体验到主持人是否就没事了呢？其实他们也在体验着评委这一角色，评委需要仔细聆听与观察，并根据评委评判标准进行点评与投票，这其中提高了评委者的观察、倾听以及评价他人的能力。并且在每一轮的投票中，会有幼儿落选，对于能力较强的幼儿能够根据自评和他评马上进行自我调节；但是对于自我调节能力相对较弱的幼儿，在落选后会十分失落，这时提供评委这一角色，能够使他马上用自己已有经验进行对他人评价。角色的转变使幼儿能够进行自我调节。因此在竞选环节是公平、公开、公正的环境，并让每个幼儿都能够获得体验的机会。3、有意引导，促进幼儿良好自我价值感的形成。在每轮竞选活动投票后，教师都会有意识的对评委进行引导，说出自己对竞选者的评价，包括优点与建议，通过幼幼互动，他评的方式让竞选者对自我有了进一步的认识。并通过一句引导“听了建议，你接下来会怎么做”幼儿立马进行自我调节，自我调节较强的幼儿展示出的就是第二轮马上调整了自己的不足进行竞选，而调节能力较弱的幼儿则是通过引导，角色的转变，在评委中继续发扬自己的优点，重整信心。在活动中帮助幼儿从自我以及他人中发现自己的能力，鼓励幼儿自信大胆的表现自己，利用他们的“长处”来激励他们勇于面对、接受和承担挑战，从而促进幼儿良好自我价值感的形成活动反思3大班幼儿已有一定的交往能力，也有与人交往欲望。然而，一日生活的各个环节中，孩子们为丁点小事的争吵、为玩玩具而争抢甚或相互间的打斗现象，引发了我的深思。于是，《好朋友握握手》这个活动应运而生。我试图通过多媒体课件的展示、游戏“猜朋友”等环节设计，引导幼儿初步学习用正确的方法处理朋友间的矛，结合本班幼儿的年龄特征和实际情况，我组织了本次活动。活动过程:(一)活动目标1.在学习和实践活动中，让幼儿感受有朋友的快乐。2.培养幼儿的语言、交往、合作及协调能力。3.幼儿初步学习用正确的方法处理朋友间的矛盾。(二)活动准备.1.知识准备:熟悉并会表演《拉拉勾》。2.场地准备:布置--个表演舞台。3.物质准备:电脑、投影仪、课件《小猴找朋友》、《找朋友》音乐各一。(三)活动过程1.游戏激发幼儿学习兴趣。教师组织幼儿玩音乐游戏《找朋友》，体验交朋友的快乐。(在熟悉的音乐背景下，幼儿与老师轻松游戏，消除了幼儿.交往的胆怯心理,胆子大的幼儿带动胆子小的幼儿，有些比较内向的幼儿如黄佳玲、旭、刘曜都被热闹的气氛带动了起来，参与到游戏中，体验到了与朋友游戏的快乐。)2.播放课件，让幼儿感受有朋友的快乐。教师结合课件，通过学习故事《小猴找朋友》，让幼儿知道怎样才能找到好朋友。（1）讲述后提问:小猴子为什么前三次没有找到朋友?妈妈是怎么对小猴说的?第四次小猴子为什么很快找到了朋友?(2)组织幼儿讨论:怎样才能找到更多的朋友?(幼儿通过看自己感兴趣的课件，边看边思考，在参与小猴子找朋友的过程，明白了要想交到朋友，首先要有礼貌、会分享、懂谦让、守规则。通过幼儿间的讨论，让幼儿回忆、讲述自己的找朋友过程，从而使幼儿们获得更多的交友经验。)3.游戏《猜朋友》，在合作中增进彼此友谊。(1)一名幼儿上台说出自己好朋友的特征，如:她是个女.孩子，有长长的辫子，会弹钢琴，眼睛大大的。(2)其他幼儿根据描述特征猜出这位朋友是谁。(《猜朋友》这个游戏环节很受幼儿的喜欢。每个孩子都有好朋友,每个孩子都有发言的欲望。而且这些孩子相处快3年了，谁是谁的好朋友幼儿一般都知道，所以当幼儿上台说出自己好朋友的特征时，下面幼儿猜测的准确很高，几乎没有错的，幼儿与幼儿之间的互动非常好。在这个环节中，一方面发展幼儿的语言表达能力，另一方面激发了幼儿拥有好朋友的自豪感，增进了彼此间的友谊。)4.谈话活动《说优点》，培养幼儿辨别是非的能力。幼儿分组开展谈话活动:说出朋友的优点，并说说自己应该向好朋友学什么?(幼儿先分组讨论，再归纳总结,幼儿不再局限于自友的优点，而是从众多幼儿口中认知到不同好朋友的优点了幼儿分辨是非的能力，规范了幼儿的行为标准。)歌表演《拉拉勾》，幼儿学习与朋友闹矛盾的处理方法（1）幼儿随音乐进行表演。(2)表演后启发幼儿讨论:如果你和朋友闹矛盾了，可以用什么方法来解决?(《拉拉勾》是幼儿比较喜欢的音乐律动，歌词讲述的是幼儿由生气到和解的过程。幼儿与好朋友共同表演律动后，再来讨论怎样解决朋友间的矛盾，让幼儿在轻松的气氛中打开了话匣子，想出了很多的办法，如:惹朋友生气了赶紧说“对不起”讲笑话给朋友听;和好朋友握握手和好等。)6.教师小结，活动自然结束。活动反思:组织本次活动后，班上幼儿的行为习惯好了许多，为丁点小事争吵、打斗的现象少了，幼儿社会交往技能有所提高，如玩玩具时不会争抢了，学会了合作拼搭;想进人多的区角玩时要学会等待，遵守区角规则;有好东西会和朋友一起分享;借东西时，会用礼貌语言，如果没有得到允许，还会寻求老师的帮忙，和好朋友发生矛盾时，能用自己学会的方法解决，不再像以前只知道哭鼻子。每个幼儿都很珍惜现在的朋友。组织完这次活动后，我也有一些感想:1.把幼儿一日生活看作是一个教育整体《纲要》社会领域目标中提出:幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节中。本次活动的生成来源于幼儿一日生活中经常发生的现象，为了引导幼儿学会用正确的方法处理朋友间的矛盾，积累正确的交往经验，我采用了游戏、故事、讨论、歌表演等组织形式，让幼儿在亲身体验中自主学习，创设了一个幼儿容易接纳的环境，避免了单一的言语说教。当然，幼儿良好社会交往行为习惯不是一天两天就养成的，而是一个漫长的积累过程，这就需要老师关注幼儿一日生活的各个环节，随时发现问题随时教育，使幼儿的一日生活成为一个真正的教育整体。2.有效发挥幼幼互动的教育优势在新型的师幼互动中，教师与幼儿是相互促进的合作伙伴，但这并非表示，教师在智力和能力上完全等同于幼儿，幼儿有幼儿的认知角度和认知方式。在本次教学活动中，每个环节都是以幼儿为主体，充分发挥师幼互动的教育优势。如音乐游戏《找朋友》环节中，胆子大的幼儿带着胆子小的幼儿游戏;在故事提问环节中，教师只是抛出问题，让幼儿在相互讨论中找出原因;在游戏《猜朋友》环节中，幼儿的讲述激发了幼儿的积极参与;在谈话环节《说优点》中，幼儿的讨论结果，提高了幼儿分辨是非的能力，规范了幼儿的行为标准。在歌表演《拉拉勾》环节，幼儿间的合作表演，让幼儿体验到了与朋友合作的快乐等。活动反思4作为一名幼儿教师，我深深的知道，一个家庭对于幼儿发展的重要性，不论从他们的习惯养成、生活经验、生长发育、情商的发展等各方面都有着极其重要的影响。对人类来说，环境是指围绕着人类的外部世界，是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合体；对影响学前儿童的家庭活动和家庭教育的环境因素来说，客观因素主要是指学前儿童在家庭内生活、游戏、学习的物质条件，家庭成员的组成结构，家庭成员之间、邻里之间、亲友之间的关系，家长的年龄、从事的职业和受教育的程度，家庭的政治经济地位等；家庭环境英航的主观因素主要包括家长自身的品德修养、家长对子女养育态度和期望值、家庭的心里氛围和家庭作风等。家庭环境的主观因素对学前儿童的身心起着决定性的作用。从家庭的物质条件来说，一个家里物质条件较好的幼儿，他能够的得到的物质方面的满足，如：玩具、穿着、旅游等方面，就会比一般家庭给予给幼儿的更多。A小朋友家里物质条件较好，经常带小朋友去海洋馆、动物园或是能够学习更多的特长，发展兴趣；而B小朋友家里条件一般，他只能跟家人出门去公园游玩，没有条件学习特长，也没有条件可以见识到外面的世界；那如果按照这样的单一的因素、条件，A和B小朋友他们的身心发展就会完全的不一样，他们的见识不同，大局观就会不同，对自身发展的要求也就会不同，在没有其他因素的影响和其他条件的制约下，A小朋友会明显比B小朋友的身心发展更好。从家庭结构来说，分为核心家庭（已婚夫妇与未婚子女组成的家庭，家庭关系只有夫妻关系、亲子关系和兄弟姐妹关系）、主干家庭（父母和一对已婚子女组成的家庭）、残缺家庭（不完整家庭）、隔代家庭（祖父母与孙辈组成的家庭）、联合家庭（两个或两个以上兄弟姐妹各自组成家庭后依然共同生活的家庭），而在我国主干家庭是最为常见的，年轻的父母忙于工作，将孩子交给爷爷奶奶带。这种家庭教育中有利的一面在于：可以弥补双职工家庭在料理生活及照顾、抚育孩子时间、精力的不足。大部分家庭中年长的一代都已退休，他们没有工作上的负担，有了更多自由支配的时间，可以为子女承担一部分的家务脑洞，特别是当孩子父母不在家时能给耗子生活上的照顾、行为习惯上的教育。那不利的一面在于不同的代际，由于年龄、观念、接受新鲜食物的能力方面有差异，在家庭教育是会出现矛盾。在平时的工作中，这种主干家庭的家长，会有着非常多的矛盾。年轻的父母认为老人带孩子，没有给孩子树立良好的行为习惯和正确的教育观念，想管教孩子，却又因为工作，没有时间、精力，有时孩子做错事情，老人会千方百计的包庇孩子，阻止父母打骂孩子,由此家庭矛盾产生。比如，今天小朋友在幼儿园做错了事，来接孩子的外公外婆平时在家就是非常宠溺孩子的，那么他们是不会接受、相信老师所说的孩子犯了错，他们会下意识的为孩子找借口，回家后在父母面前包庇孩子，美化他的错误。有一个真实的案例：以前在我班上有一位小朋友，他平常都是比较调皮的，爷爷奶奶也很宠他，认为自己的宝贝孙子是最棒的。有一天，小朋友和别人争抢玩具时，弄伤了别人，下午放学时，我告诉奶奶下午发生的事情，奶奶马上就说：哎呀，我这孙子平时最乖了，从来都不会主动去打别人的，肯定是别人整了他，他才会还手的。在奶奶的这种无形的支持下，小朋友的心里会有一种什么样的观念形成呢？我们来试想一下小朋友发展，或许一开始，他并没有什么逃避或是不承认的情绪，在老师的引导下，她还是可以很正确的认识到自己的错误，愿意去改变；可是在一次又一次的老人家的包庇、纵容下，他会渐渐意识到，自己犯错也没有什么太大不了的事儿，反正我爷爷奶奶可以帮我解决，我没有错，错的都是他们，都是他们不主动把玩具给我，他们不对。对于孩子来说，他们真的就是一张白纸，除了幼儿园的教育外，最为主要的还是幼儿家庭的影响，家庭给予他的是黑色的笔，拿他们就只认识黑色，这种观念会影响他们的一生！家庭教育也是如此，我所理解的教育本质就是让孩子有一个良好的、公平的环境，使他们所吸收的知识、观念都是相同的、没有差异的，这样，才是真正的和谐社会应该给予给孩子的。而家庭教育，这是一个家庭对孩子的付出、影响，它可能是积极的、向上的、和谐的、友善的，它也有可能是负面的、自私的；孩子不懂的去分辨是非，你给她的是什么样的，她以后就会回馈给你什么样的。有一个故事是这样讲的：有一个家庭，爸爸、妈妈、儿子和爷爷组成，每天爸爸、妈妈、儿子都是用的很好的餐具，吃着好吃的、新鲜的饭菜，而爷爷却总是蹲在地上。用着破碗，吃着剩饭剩菜；有一天，儿子问爸爸：爸爸，为什么爷爷要用破碗吃饭？他为什么不在桌子上吃饭？爸爸：因为他老了，身上脏。儿子：那爸爸，以后你老了，我也让你在地上蹲着像爷爷一样吃饭。这对父母愣住了，他们没有想到儿子会这样说话，他们没有料到孩子是这样看待自己这样对待爷爷的。这就是家庭的环境、教育所给孩子带来的影响，你给他展现的就是这样的，那么我就应该像你所展现的这样对你！家庭的环境是干净的、友善的，那么孩子所接收到的也是这样的，她反馈给社会的也将是友善的。父母是孩子最好的老师，拿我自己的孩子举例：在她一岁时，就非常喜欢模仿大人的动作了，她的爷爷经常会将手高高举起假装要收拾她，那她就学习到这个动作，在她生气时就会把手举起作出打人的动作。她爸爸最喜欢嘟嘟嘴，他也就学会了嘟嘟嘴；真的有时候我都不知道她的模仿能力那么强，有时候意想不到的一个动作，她也会学的很像，所以我会经常和家里人沟通，向他们灌输一些比较适合孩子的教育观念和方法，也有让老人和孩子一起去上早教课，而我一致跟我妈说的就是：早教课，教的不是孩子，而是家长。在一起外出时，我也会和家里人分析，我们在路上所遇到的一些小朋友，他们为什么会形成如此这样行为。我深知，只有家庭的教育观念一致了，那么才能让孩子生活在和谐、充满爱的家庭环境中，使孩子形成良好的意志品质和行为习惯，这会对孩子一生发展起到非常重要的作用。活动反思六在四月社会联组活动中，我们针对“幼儿园社会领域自我意识集中教育设计与组织策略”进行研讨。在本次活动中，我有幸的得到机会，将技能大赛社会组老师们的题目《竞选主持人》进行再次磨课。在磨课过程中，除了提高了自身对于活动的把控，也对于社会领域自我意识方面有了进一步的了解。自我意识教育是帮助幼儿建立良好的自我概念和自我认识，使幼儿自尊、自信、自主的教育，《指南》社会领域中与“自我意识”这一核心概念对应的目标“具有自尊、自信、自主的表现”，大班孩子知道自己的优点与长处，渴望在集体面前表现自己，但大班幼儿自我概念的认知维度仍比较简单，缺乏客观评价的能力，需要在活动中帮助幼儿从自我以及他人中发现自己的能力，鼓励幼儿自信大胆的表现自己，利用他们的“长处”来激励他们勇于面对、接受和承担挑战，从而促进幼儿良好自我价值感的形成，因此设计了活动《竞选主持人》。自我意识从形式上来看，可以分为自我认知、自我体验以及自我调节。首先结合大班幼儿年龄特点，将竞选游戏穿插在活动中，从第一部分幼儿根据主持人条件判断自己是否能够竞选主持人并作出选择，这其实就是自我意识中的自我认知。能够初步对自身进行一个自我感觉与自我评价。接下来竞选环节，第一轮让主持人通过自我介绍以及介绍自己的长处，去进行自我体验，提高其自尊、自信以及体会到活动中的成功感与失败感。那活动中另一部分幼儿，没有体验到主持人是否就没事了呢？其实他们也在体验着评委这一角色，评委需要仔细聆听与观察，并根据评委评判标准进行点评与投票，这其中提高了评委者的观察、倾听以及评价他人的能力。因此在竞选环节是公平、公开、公正的环境，并让每个幼儿都能够获得体验的机会。并且在每轮竞选活动投票后，教师都会有意识的对评委进行引导，说出自己对竞选者的评价，包括优点与建议，通过幼幼互动，他评的方式让竞选者对自我有了进一步的认识。并通过一句引导“听了建议，你接下来会怎么做”幼儿立马进行自我调节，自我调节较强的幼儿展示出的就是第二轮马上调整了自己的不足进行竞选，而调节能力较弱的幼儿则是通过引导，角色的转变，在评委中继续发扬自己的优点，重整信心。在几次活动中，课堂幼儿的情况：1.