小学信息技术基础课程教学的策略分析 论文

小学信息技术基础课程教学的策略分析摘要：由于信息技术的持续发展，它极大地提高了人们的生活水平，给生产生活带来了许多方便，为了适应社会发展的需要，学校教育开展了信息技术课程。而际的教学过程当中农村小学信息技术基础课程的教学还存在一些不足的地方。本文简要分析了小学信息技术基础课程的教学现状，然后再根据这些存在的问题提出了列比较有用解决方案，其目的就是为了提高小学信息技术基础课程的教学水平。关键词：小学信息技术；基础课程；教学策略引言：小学信息技术基础课程的教学注重培养学生对信息技术知识的学习兴趣和基础技能的认识和把握。小学信息技术基础课程的教学为学生将来学习网络信息技术基础，因此，提升小学信息技术的教学水平是非常有必要的。一、小学信息技术基础课程的教学现状现代信息技术快速发展的同时，也给人们生产生活方式带来了翻天覆地的变化。在这样的时代背景之中信息技术教育应运而生，小学信息技术课程的教学目标是为了培养学生学习信息技术的乐趣，提高学生计算机技术应用的基本能力。然而，在的教学过程当中小学信息技术课程的教学存在不足之处，特别是海棠村小学的信息技术基础课程的教学当中理论与实践相脱离缺乏合理的教学计划，学生学习积极性不高，教师授课方法缺乏吸引性，主要表现在以下几个方面。1.理论与实践相脱离学校教育是有计划、有组织的对学生进行教育，然而，在实际的教学过程当中农村小学信息技术的教学出现理论实践相脱离的问题。这主要是由于教师在教学过过度重视理论知识的学习，多采用讲授法的方式对学生进行教学，没有认识到信息技术的学习是注重利用操作的一门学科。教师用讲授法的方式往往难以达到小学信术课程教学的要求，学生难以在教师讲授理论性知识的前提下学会运用电脑，而这种理论与实践相脱离的教学方式也容易让学生在课堂中产生疲惫的心理，逐渐丧失息技术课堂知识学习的兴趣。渐渐的，学生只能掌握课本中的理论知识，而在学生应用理论知识来操作电脑的时候会产生迷茫，学生会处于一知半解的状态。2.缺乏合理的教学计划教学计划师教师教学的重要依据，所谓预则立，不预则废，教学计划对教师的教学效果起到重要的影响作用。然而，在实际的教学过程当中小学信息技术教师的没有制定科学合理的教学计划。教师未能根据学科和学生的实际情况制定符合农村小学阶段学生学习信息技术的教学计划，而这些问题的产生归根结底是由于教师未确的把握小学信息技术学科的特点，没有对农村小学阶段的学生进行实际的了解和分析，以至于在教学的过程当中学生难以对电脑知识进行实际的操作。3.学生缺乏学习热情小学时期的信息技术教学着重关注培养学生的学习积极性和基本的计算机实践技能，但在实际的教学过程中，教师的教学很难调动学生的学习乐趣。尤其是在小学信息技术教学过程中，由于农村地区学生对电脑的运用较少，在实际生活当中接触电脑的机会也较少。因此，他们对于信息技术知识的学习没有切身的需求，而信息技术教师的教学又缺乏趣味性，在教师教学过程中，多数是以讲述枯燥的理论知[2]识为教学目标，因此，学生在学习知识容易缺乏学习热情。4.教学方式单一农村学校师资力量相较于城市的师资力量而言相对较为薄弱，虽然农村教育已经逐渐的向好发展，但是农村教育的根本问题归根结底不能单单依靠学校的力量来改变，还需要改善农村经济发展状况，提升农村文化教育水平。这些因素的缺失必然会导致农村小学信息技术教育的教学方式单一，因为从根本上学校教育基础较为薄能给农村学校的学生提供较好的教学资源，教师的教学水平较低，在教学方式上未能给学生提供丰富专业的教学方法。二、提升小学信息技术基础课程教学的有效途径农村小学信息技术基础课程的教学还存在着许多问题，从根本上而言要提高农村小学信息技术基础课程的教学水平还存在着一定的难度。这是由于农村经济发展所决定的，但是可以通过加强理论与实践相结合，制定科学合理的教学计划，联系生活实际提升学生学习兴趣，引入合作学习，丰富课堂教学方法，引入任务驱动教式，明确教学目标的方式来提升农村小学信息技术基础课程的教学水平，具体可以通过以下方式来进行。1.理论与实践相结合，提升教学质量小学信息技术基础课程的教学注重培养学生对信息技术知识的学习兴趣以及对信息技术基础技能的学习。信息技术学科具有实践性的特征，它更偏向于培养学计算机操作技能，而不同的是，在小学信息技术基础课程的教学中占有重要地位是对电脑基本技能的认识以及基本的操作。因此，农村小学信息技术教师在教学的过中应当时刻与理论联系实践相结合的方式对学生进行教学。比如，教师在教学《我当快乐小编辑》这一章节的知识之时，教师在讲解之时应当引导学生复习之前所学盘知识，可以采用文字编辑游戏的方式引导学生进行学习。比如电脑程序之中的文字编辑游戏，可以采用小组比赛的方式引导学生进行文字编辑，通过这种游戏文字的方式能提升学生的学习兴趣，符合小学阶段的学生的学习特点，让学生在游戏当中掌握文字编辑的能力。理论与实践游戏相结合的方式不仅能对学生的学习兴趣进高，实现课堂教学目标，而且能提高教学质量。2.制定科学合理的教学计划，提升教学效果教学计划是教师教学的基本依据，在教师的教学过程当中起着重要的引导作用。一个合格的教师在教学课程开始之前应当做好合理科学的教学计划，应当联合学科的教学特点，学生的实际情况以及学校要求来制定。教学计划包含了多个方面的计划，比如，教学目标、教学环节、课程设定、教学方法、教学时间等，教学工作的开当将一个教学计划制定地科学且合理，这样才能够保障课堂的教学有序合理的进行。比如教师在教学小学信息技术第三册的知识之时，应当根据课文内容的内在逻辑制定合理的课时分配，将理论知识课堂的教学和实践操作课堂的教学进行合理的配置定程度上把理论知识在课堂教学的实际操作做好，从而加深学生对理论知识的应用和记忆。3.联系生活实际，提升学生学习兴趣小学信息技术基础知识的教学注重对电脑基础知识的理解和运用，针对小学生心智不成熟，还处于比较稚嫩、控制能力不强的阶段，教师在教学过程中，可以适合学生自身经验和生活实践，以此来提高学生的学习兴趣。新课标中指出教师的教学要根据学生生理、心理发展特点及已有的知识经验出发，联系学生以获得的知识验对学生进行教学。这样不仅有益于促进学生的学习热情，还能够增强学生对知识的理解。比如教师在教学《家乡美景巧保存》这一章节的知识之时，教师首先应当学生一同回忆自己家乡的美丽风景，并提前让学生做好美景风光的采集和拍摄，通过这种方式可以激发学生动手实践的兴趣。因为家乡美景是农村学生最熟悉的画面这些风光收集之后再进行分门别类的保存，能够拉近学生与信息技术基础知识的距离，让学生在熟悉的素材中体会到信息技术知识学习的乐趣，培养学生对家乡的之情。4.引入合作学习，丰富课堂教学方法农村学校的教学质量较低，教学工具不如城市学校的教学工具齐全，农村小学信息技术基础知识的教学工具相对来说就比较匮乏。所以，农村教师应当根据这一现状，采取多种课堂教学的方法，适当运用现有的教学工具。比如教师在教学《修改同学小作文》这一章节的知识之时，教师可以通过选择小组合作学习的方式，来学生学习，比如，让学生在小组之间互相修改作文。通过合作交流的方式不仅可以提升学生的语言表达能力，还能够提升学生合作交流分析问题和解决问题。在这一当中培养了学生在修改作文过程当中对电脑修改文档内容的能力，而这种合作交流的方式也是在试课堂教学的其中一种，它体现了学生在课堂中的主体地位。5.引入任务驱动教学模式，明确教学目标前面提到小学生处于心智不太成熟的阶段，具有自律性差，控制力不强的特征，因此，教师应依据学生的特点，教学方式采用任务驱动加强教师对学生的引导作用。任务驱动教学模式是指在课堂教学过程中，教师通成任务的方式来引导学生进行学习，这种方式有利于让学生树立明确的学习目标，同时还能够加强课堂学习的目的性，增强课堂的教学效果。比如，教师在教学《文理好习惯》这一章节的知识之时，首先在课堂导入环节应当明确课堂学习目标，完成教学任务为主，让学生理解形成文件管理好习惯的意义。从学习的结果出发，让了解本节课的知识，有利于形成较好的文档管理习惯，以达到方便学生之后文档查找的目的。教师可以通过形象的比喻来让学生进行理解：管理文件的好习惯就相当天形成刷牙的好习惯，刷牙可以保护牙齿，避免长蛀虫。而文件管理的好习惯可以避免处理事情之时的混乱，能够在最短的时间内找到所需要的文件。三、结束语农村小学信息技术基础课程的教学还存在许多不足之处，正是由于农村学校教育水平不高的原因造成的。农村学校教育逐渐向好，但是在这一过程当中还需要一为缓慢的过程，小学信息技术基础课程的教学可以从加强理论联系实际，制定科学合理的教学计划，联系学生生活实际提升学生学习兴趣，引入合作学习和任务驱动的教学手段，拓展课堂教学方法，明确教学目标。相信通过以上的几种方式可以提升农村小学信息技术基础课程的教学水平，为祖国的发展培育出更多有用的人才。参考文献：[1]倪海涛.小学信息技术课程有效教学策略研究[J].学苑教育，2014，000(020)：14-14.[2]张海.小学信息技术课程有效教学策略研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017，000(034)：161-161.[3]勾学玲.浅析小学信息技术课程的有效教学策略[J].